【小学四年级学生语文学习兴趣调查研究6000字（论文）】

——PAGE33—小学四年级学生语文学习兴趣调查研究目录TOC\o"1-3"\h\u9915摘要 I91931绪论 1273292问题的提出 1198673研究意义 1273984研究内容 1282325.相关概念阐述 1282196.B小学四年级学生小学语文学习兴趣调查 2221916.1调查目的 2226226.2调查对象 316296.3调查方法及内容 3303757.B小学语文教学中学生学习兴趣培养存在的问题 3155287.1教学的方法比较单一，孩子们兴趣寥寥 3217517.2教师处于主体地位，学生不是学习的主人 4667.3重视“苦学”教育传统，忽视学生兴趣 4184767.4繁重学习过于负担，不利于学习兴趣养成 4245098.B小学语文教学中学生学习兴趣的培养策略 594898.1发挥学生想象，丰富教师教学形式 5253928.2突出学生主体地位，科学培养学习兴趣 5102248.3设计教育游戏，激发学生学习积极性 682008.4传授科学学习方法，培养良好学习兴趣 6229529.结论 710307参考文献 71绪论从古至今，兴趣一直被认为是影响学生学习的重要因素，许多学者都对其倾注了极大的心血。著名教育学家苏格拉底就提出过教师在进行教育的过程中要谈论学生感兴趣的话题，这样才能够使对话进行下去，至此之后，赫尔巴特提出了兴趣教学的理论，在杜威时期，这一理论的研究达到了巅峰。2问题的提出我国著名教育学家孔子提出过“好之者不如乐之者”，小学作为语言学习的一个重要时期，学习兴趣自然被放置在一个及其重要的位置，语文作为一个基础性学科也有自身十分重要的意义。因此，语文学习兴趣的探讨便十分重要了。3研究意义理论意义：希望本篇文章能够为小学语文教育的建设舔砖加瓦，贡献一点理论的力量。实践意义：希望本篇文章能够为小学语文的兴趣培养提供一些实际操作的经验和借鉴。4研究内容本文的研究内容主要包括三个部分。首先是提出学习兴趣的重要性，在这之后以B小学四年级的语文学习兴趣发挥现状进行一定程度的调查，第二个部分在调查的基础上对过程中发现的问题加以分析，第三个部分是在分析之后进行相应对策的建议。5.相关概念阐述兴趣是一种人们想要去做某事情的心理倾向。对人们的实践活动有着正向的作用。同时它也对学生学习积极性影响最活跃的心理因素。学生一旦对学习产生兴趣，就会以高度的热情、意识和热情去学习和探索。那么学习对他们来说不仅是一种乐趣，而且有利于提高他们的学习成绩。学习兴趣是指学生通过与教学情境的互动，在学习活动、内容和结果中产生的内在积极心理倾向。值得注意的是，这里的学习主要是指学校教育，而不是广义上的学习。学习兴趣具有十分重要的作用，具体体现在以下两个方面。首先是文化理解力的提升。小学阶段的学生恰好处在思想启蒙的时期，无论是思维方式还是价值理念都处仍在形成发育过程中，对于文化内涵的理解和文化价值的接受也都处在起步发展阶段，等待着语文老师去指导、去开拓。而小学语文由于其自身的文化意蕴比较丰富、涉及的文化范畴比较广泛，进而为小学阶段学生文化价值观的树立及文化理解力的培养开辟了十分有利的渠道，教师假如可以将小学语文所具备的文本特性有效利用起来，并与该时期学生的个性特征相结合，来对小学阶段学生的语文学习兴趣进行有针对性地培养，那么将会成为小学生文化理解力和文化价值观形成的良好开端。在小学语文的课本当中，许多看起来简单易懂的文字，实际上却蕴含着丰富的内涵。在小学语文领域内所涵盖的这种文化价值对于小学阶段学生形成文化理解力来说，有着十分关键的指引作用。正如一位教学学专家所说，“所有的知识均要求存在于某种特定的文化环境下，均具备了独特的文化涵养”，充分尊重学生的意愿，关注学生语文学习兴趣的激发与保持，才可以让学生以更加愉悦的心态去接受这种文化内涵的感染，以此不断提升自我的文化理解力。之后是终身阅读兴趣的养成。众所周知，小学语文教学课堂即为对学生语文学习兴趣进行培养的重要场所。培养语文学习兴趣可以让学生快速地跳出课本的固定框架，在无穷无尽的语文世界里搭建完善的语文课外知识体系，以此让小学阶段的学生养成语文学习的良好习惯，切身感受语文学习的真正价值，唤起语文学习的美好感觉，并且也让学生为将来语文课堂理论知识的系统化学习设立一个更具完善性的根基。著名的教育家苏霍姆林斯基往往会警示学生应该坚持语文阅读，构造属于自己的学习“智力背景”，让小学生的语文学科学习拥有一个强大知识体系，这种知识体系越完整，小学生学习语文知识的兴趣也会越来越浓厚。语文学科学习兴趣的形成和培养从而形成了一种良性的循环。6.B小学四年级学生小学语文学习兴趣调查6.1调查目的语文课程的教学是和生活密不可分的，语文是用来反映生活并服务于生活的。但是近几年从各方面反映来看，学生对语文课的兴趣越来越来淡；习作时无话可说或者“神话”满天飞，毫无生活依据；老师讲课辛苦，学生听的更辛苦，因为他没有这种生活的体验甚至从未听说过。所以说现在的语文教学已经远离了生活或者说它从未接近过。针对当前语文教学的这种现状，我们认为要使学生得心应手地运用语文这一工具，就必须填平语文与生活之间的这道鸿沟，语文教学不在局限于教材和课堂，应该使语文教学走进生活。为了了解学生学习兴趣的现状，了解学生对语文教学的看法和希望，以及学生对生活与语文之间联系的认识和具备的条件，从而有目的的展开后续研究工作，特进行此项调查。6.2调查对象B小学四年级学生6.3调查方法及内容调查采用问卷形式。问卷内容分“课堂教学”和“课外生活”两方面，每方面9道选择题，共计18道选择题，具体为：“课堂教学”方面：1、你喜欢学习语文吗？2.喜欢学习语文是因为？3.不喜欢学习语文是因为？4.目前课堂教学内容偏重于哪一方面？5.你在课堂上常处于什么状态？6、上课时你能完全理解老师在课堂上的讲解吗？7、如果你有了这篇课文中的生活经历，你觉得对你学习课文有没有帮助？8.你写的习作内容，是自己亲身经历的有多少？9.你认为体验生活是语文教学的一部分吗？此次调查共发放问卷112份，回收有效问卷98份，回收率达87.5%。7.B小学语文教学中学生学习兴趣培养存在的问题作为学生启蒙教育的一项关键环节，小学阶段的语文教育对学生未来的学习与发展起到了极其关键的影响。在新课程改革的背景下，目前小学阶段语文学科教育无论是在教学内容方面，还是在教学方式方面，都出现了相对较大的变化，这也在一定程度上提高了小学阶段学生对语文学科学习的兴趣。但无可否认的是，在教学模式与教学内容改革的过程中，仍然存在过渡时期常见的问题，具体如下：7.1教学的方法比较单一，孩子们兴趣寥寥在语文的教学过程当中，老师往往采取填鸭式的输入教学的方法，在课堂后经常能够看到孩子们课本上密密麻麻记了一大堆，老师将课堂内容变得丰富是没有问题的，然而这样的丰富如果只是在内容上而不是孩子的吸收方式上，就会十分容易让孩子们陷入只记笔记不思考的习惯误区。传统的教学模式往往选择课堂教学，简单易懂，学生容易陷入思维误区，忽视了学生创新能力的培养。比如在讲解课文《观潮》的时候，仅仅只让孩子们记录作者是如何体现潮水壮观的，使用了怎样的手法的内容的时候，并不能够让孩子真正理解比喻这个修辞手法的好处，教师应该花费更多的时间给予举例和比喻的形象化展示。7.2教师处于主体地位，学生不是学习的主人我们国家一直在呼吁认为，学生是学习的主人，然而大多数情况下，课堂依旧是由教师进行主导的。这主要有两个方面的原因，首先是学生们在之前三年的学习当中已经养成了一定的学习习惯，比如课堂上老师讲课在下面听，大多数同学并没有预习课本的习惯，这就会使得学生的主体性很难得到发挥。另一方面就是部分教龄较长的老师教育观念会较为根深蒂固，在教学过程中和学生整体的互动性不够，仅仅关注个别学生的状况。7.3重视“苦学”教育传统，忽视学生兴趣想要形成一种深刻的教育观念并非是在一朝一夕就能达成的事情，通常需要特定的文化传统及社会条件的产物。“苦学”的教育理念自古以来就在小学教育领域内根深蒂固，但是这种传统的教育观念事实上与学生兴趣的培养背道而驰。尽管从孔子生活的时期就已经出现了“乐学”这样一种积极的教育思想，但千百年来也无法成为小学语文学科教育的主流思想，相反，在古代的教育实践过程之中，教育者对于“苦学”这种学习理念更加提倡。“凿壁借光”、“头悬梁、锥刺股”等诸多提倡“苦学”的教育典故被传颂到当今社会。这种“苦学”教育传统从侧面反映出了教育者十分强调学生应树立勤奋认真的学习态度，强调学生克服各种各样的学习难题，但却从来没有关注过如何对学生的学习兴趣进行培养。7.4繁重学习过于负担，不利于学习兴趣养成一个人的兴趣通常情况下需要在自由开发、顺应本性的条件下才能够得到有效培养与顺利发展的，而不应该是受到各种外界因素的压迫。通过兴趣的自发性特征可以得知，小学阶段的学生内在的、自发的冲动是学习兴趣诞生与发展的重要根基。著名的作家杜威曾经说过：“思维和悠闲的领悟之发生是自然的”。但是，现阶段小学阶段语文学科教学目标的拔高相应地导致了小学阶段学生语文学习的任务过多、负担多大，有限的课堂教学难以完成教师设定的教学目标，于是希望便被寄托给了家庭作业，这使得小学生回家后往往需要大量时间完成作业。与此同时，绝大多数的小学语文教师在作业布置形式方面，依旧显得过于单调，大部分以书面形式呈现的课堂作业，单纯只涵盖了课本上所教学的内容，而缺乏实践训练等一些富有创新性的作业，最终导致小学生追求快乐向往游戏的天性被压制，学习语文的兴趣也在端坐许久写作业的难耐中被磨灭。8.B小学语文教学中学生学习兴趣的培养策略8.1发挥学生想象，丰富教师教学形式小学是学生想象力和精神最活跃的时期。学生喜欢所有美丽的事物。陈旧的教学方式只会限制学生的学习乐趣，使课程枯燥无趣。教师要以学生为学习主体，用多样的方法引导他们进行学习，帮助学生在实践中形成获取知识的能力。例如，在阅读教学的过程中，教师要善于运用意象语言表达，逐步学会引导学生发展丰富的想象力。口头引导最常用的方法就是通过意象来进行引导即通过意象来对学生进行相应的指导引发学生脑海中已有的对于世界认知的图景。通过语言将这种图景引诱出来，在这个过程中发挥学生的创造性。让学生想象走出教室，感受不同内容、不同景观的无限魅力，激发学生作为阅读主体的差异性。除此之外，在进行阅读教学的时候可以使用图文并茂的方法进行，让同学们更多的观察课本上的插图而不是文字的内容，让学生通过图文对比更加深入地理解文本知识。当然，教师也可以将不同类型的表现形式融入课堂当中即多媒体技术当中，让学生从视觉的角度欣赏山水的色彩意象，理解文章，在学习的基础上，逐步激发学生的兴趣。8.2突出学生主体地位，科学培养学习兴趣首先，老师要有以学生位主题教育意识和教育观念，教师有了观念之后才能够落实到相应的行动当中去。在进行具体语教学的时候，例如，课文中的人物情感分析。教师不应该主动的把人物情感直接告诉学生，让学生记在书上去记忆，而是应该让学生自己去思考人物为什么会有这种情感。与此同时，从认知心理学的角度来讲，一个人的认知结构需要被打破重组才能够更加完善，而不是直接将别人的思想复刻过来。二是教师应该致力于构建比较多元的评价体系，对于教学内容和学生的评价都不能够陷入到单一当中去。尤其是在语文的教学当中，阅读题的答案不能够完全按照标准答案进行思考评判，应该给予学生言之有理即可以的空间。另外，教师对于学生本人的评价不应该只看这个学生的学习成绩，不能够只关注他最终的结果，更加需要关心学生学习的过程，比如学习的积极性、学习的态度等方面。8.3设计教育游戏，激发学生学习积极性教育游戏是帮助幼儿获取知识的游戏。它以成熟的教育理论为基础，将教育任务纳入游戏之中，通过游戏的方式来完成教育任务，具有寓教于乐的特点。游戏教学具有三个明显特征。一是带有特定的教育目标。二是操作简单但规则明确。三是具有趣味性和自主性。小学时期也是孩子们生长发育的重要时期，大多数学生都比较喜欢表现自己，展示出争强好胜的性格。教师在进行教学的时候可以根据这个特点来为学生们设置相应的小组PK的游戏，激发学生们的学习积极性。例如，在进行课文朗读的时候，教师可以分组进行相应的比赛，在比赛完成的时候尽心点评，哪组更好，更好的原因是什么，将课程的目标纳入到游戏评价体系当中，这样学生们会让自己的行为和教师要求更加贴近来借此获得游戏的胜利。另外，教师可以给予胜利的一方一些班级中的小特权，让那个同学们更加积极认真地参与到相关知识的学习当中去，最终提高学生们对于语文学习的兴趣。8.4传授科学学习方法，培养良好学习兴趣古人云：授人以角不如授人以渔。除了要调动学生的语文学习积极性，教师还要传授正确的学习方法，培养学生的良好写作习惯，只有在激发兴趣的基础上培养学生的学习方法，才能真正实现其学习能力的提升，因此，教师在小学语文教学课堂之中也要重视科学学习方法的传授。首先，教师要教授不同类型文章的基本学习方式。例如，在语文写作中，语文老师应根据记叙文的时间、地点、人物、起因、经过、结果的六要素展开有针对性地记叙文写作方法讲解。而在