盆腔炎性疾病课件资料

盆腔炎性疾病赵锦聪明出于勤奋，天才在于积累盆腔炎性疾病赵锦盆腔炎性疾病赵锦聪明出于勤奋，天才在于积累第二十四章盆腔炎性疾病及生殖器结核蚌埠第一人民医院赵锦第一节盆腔炎性疾病卵输卵管子宫膀胱女性盆腔器zirw.con课堂提问是教学过程的重要组成部分。有效提问不仅能够为学生答疑解惑，而且能够充分调动学生的思维，引导学生去主动吸收知识，启迪心智，深入知识的海洋，提升学习效率和教学成效。随着我国教育事业改革脚步逐步加快，对初中语文教师的教学水平提出了更高的要求。由此，需要教师在教学过程中，不断引进新式教学方法，通过课堂有效提问来激发学生学习热情，赋予初中语文课堂教学全新的内涵。基于此，本文主要针对初中语文课堂提问艺术进行探讨，结合实际教学工作的开展经验，客观阐述如何利用有效提问开启学生心智，提升初中语文课堂教学成效。一、初中语文课堂教学有效式提问原则1.做好提问准备工作教师在教课前，需要做好有效提问的准备工作，结合课堂教学目标，设想学生可能出现的疑难问题，不同的提问方式会得到不同的回答，以此来设计提问内容，做出详细的内容假设，促使问题设计更加全面、完整。在准备工作过程中，对教材的深入探究是必不可少的，为了能够更加准确地把握学生的提问心理，首先教师应该将心比心，从学生的角度考虑到学生会思考什么内容，以提升语文教学能力为目标，再去阅读文章，必然能从中体会到更加深刻的感受，设计更加巧妙的有效提问，进而在教学过程中能够灵活应变；其次，为了能够更加科学引导学生开展有效提问，教师可以采用多媒体等辅助教学手段，更加直观的展现教学资料。2.激发学生思考欲望在初中语文课堂教学中，为了促使课堂提问有效性提升，开启学生心智，教师首先应对学生的各项知识储备、思维方式以及生活经验进行充分的了解，进而能够准确把握学生的心理状况和学习水平，在语文课堂教学过程中，自然事半功倍。此外，教师应寻找文章的突破口，来激发学生思考欲望，可以从文章的标题中寻找突破口，诸如在《真正的英雄》、《斑羚飞渡》等文章，均可以将文章标题作为突破口，引导学生去了解如何划分真正的英雄和假冒的英雄，斑羚凭借什么能够飞渡等；从文章中心句中寻找突破口，一般课文中的中心句都是总起句、总结句等，这些句子大多是作者以自身丰富的生活阅历有感而发，同文章中心相互紧密衬托；以文章材料为突破口，由于初中语文课堂所学习的文章多为记叙文，协作方法多采用倒叙、顺序等，尽管这样的协作顺序未必能准确反映作者真情实感，教师可以适当调整文章结构，简化文章叙事手法，激发学生思考欲望。二、初中语文课堂有效提问策略1.提问关键内容，吸引学生学习兴趣选择更加有个性的问题提问，能够吸引学生学习兴趣，进而延伸教学广度和深度，由此，在初中语文课堂教学过程中，教师需要结合教材内容设计新颖、独特的问题，来吸引学生注意力。诸如在《松鼠》一文中，教师可以提问学生喜欢什么动物，并通过学生对动物外貌特征、生活特征的描述，引出后续文章主体。随后，教师可以这样说：“那么今天，我将带领同学们一起去认识一个可爱的动物朋友，大家不妨来猜一猜”。学生的兴趣被充分调动，然后教师通过一个谜语来提示学生，谜语讲完后，学生争相恐慌地回答“松鼠！”再比如，《月亮上的足迹》一文，教师提问学生：“大家知道月亮是什么样子吗？”学生有回答圆圆的，有回答弯弯的，教师进一步提问：“那么谁知道，有谁在月亮上留下了足迹，有什么人住在上边吗？”有很多学生听过嫦娥的故事，但也有很多没有听过，经过一段时间的思考，思维更加活跃和发散，环环相扣，从而引出后续文章。2.提问矛盾内容，激发学生思考欲望不少文章内容会出现矛盾的地方，而这些地方正是作者的点睛之笔，在此处提问，有助于引起学生的疑问，引导学生深入理解文章，思维更加多样化。诸如在《从百草园到三味书屋》一文，其中一句“似乎确凿只有一些野草，但那时缺失我的乐园”。其中“似乎”和“确凿”分别为不确定和肯定的语气，充满了矛盾，在外人看来，百草园肯定不会有什么迷人之处，而对于那时年岁尚早的作者而言，却充满了乐趣，同时也是表达了作者对儿时的回忆和喜爱。这样的提问，很容易引导学生去认真朗读，找出矛盾根源所在，一方面解决了矛盾问题，另一方面提升了教学提问的有效性。3.延伸性提问，提升课堂教学成效学生在课堂中学会了新知识，自然会感到喜悦，如果在这个时候教师能够引领学生通过掌握的知识去分析问题、解决问题，就能够达到创新的目的。当课堂教学任务完成后，学生仍然沉浸在学会新知识的喜悦中，思维处于活跃状态，教师可提出具有启迪心智的问题，有助于培养学生思维的发散性和创造性。诸如学完《孔乙己》一文后，教师可以提出如下问题：孔乙己最后一次离开咸亨酒店去了哪里，做了些什么？孔乙己的长衫在哪里？学生会根据孔乙己吃茴香豆时的表现，联想后续剧情，这样的问题没有标准答案，仅仅是为了促进学生思维的延伸，开启心智。综上所述，在初中语文课堂教学中，如何有效提问对启迪学生的心智有着重要的作用，同时有效提问也是课堂教学任务中不可或缺的组成部分。作为初中语文教师，不仅需要将所学知识传授给学生，而且需要在保证学生掌握学习任务后，能够独立思考，开拓思维空间，提升课堂教学成效。随着现代教育技术的不断发展，农村边远小学也改善了办学条件，多媒体教学以令人惊喜的速度走进课堂。这种新的教学技术手段，对激发学生的学习兴趣，帮助学生更深刻地理解讲授内容，追求"省时"、"高效"的课堂目标，确有明显的优势，亦为沉寂的教学现状带来了"一剂良药"。但是，由于我们对多媒体缺乏理性的认识，多媒体教学的运用走进了误区。对此，我们必须认真分析问题所在，积极研究改革对策，努力实现多媒体与教学最佳的整合。但是，我们这些老师在使用中也有一些误区：误区一：限制思维，不利拓展。在教学中，全然不顾教学目的，而是为了多媒体而多媒体。比如：在诗歌教学中，也有不少教师使用了这种手段，将诗歌中的形象用图象表达出来，美其名曰"直接作用于学生的多种感官，耳到、眼到、心到，感知深切……"云云。有一位农村教师在上《望天门山》时，为了便于学生理解诗中的"门"、"开"、"回"的含义，根据诗歌内容设计情景图：将两座山绘成门的样子，两山夹缝中长江水奔腾而下，冲破山的阻隔，一泻千里。远处，红日碧水之间，一叶白帆飘然而来……古人云"诗中有画"，教师的出发点是好的，想将自己心目中的美好画面通过多媒体手段展示给学生，但这幅画并不存在于屏幕上，而是存在于人们的心中。况且教师心中的图画再美，也不是大屏幕能够完全展示出来的。更何况"一千个读者有一千个哈姆雷特"，学生对诗中所描绘的画面也有自己的理解。这种将学生看做是一种容器，将自己对诗的意境的理解强加于学生的做法无异于是另一种"填鸭"，只会限制学生的思维，使学生被动地学习，创新思维从何而来？误区二：多媒体成了赶教学进度的工具。为了提高课题教育教学迅速高效的进行，可以借助于多媒体设备进行的教学，教师的语言、手势、肢体动作、以及神态，丰富的语言表达和神态变化大屏幕代替了。在课堂上，教师把教学内容和教学分析打在屏幕上，学生成了名副其实的抄写工。老师注意的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；学生所关注的也仅是屏幕上所演示的内容而已。这样教学确实比较快，我就曾见过一位老师一周时间上了两周的课。误区三：使用了多媒体就做到与学科的整合。有一些教师过分地追求多媒体效果，把一些不该"动"的文字和图片放到课件中，结果适得其反，分散了学生学习的注意力。例如，有位老师为了上好"花的结构"这一内容的课，精心设计了教案，花了一个星期的时间制作了"精美"的课件，声音、图像、动画全用上了，还用录像展示了大自然中美丽的花朵，介绍各种花的特点。同学们不停地感叹画面的优美，课堂气氛非常热烈，但一节课下来，学生仍搞不懂这节课的主要内容是什么，其教学目标的实现落实也就可想而知。误区四：以视听代替想象、朗读。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。譬如在语文教学中，有了多媒体，教师课堂上的范读就基本上没有了，取而代之的是声文并茂的课文录音，学生的课堂练习当然被课文练习挤跑了。这样多媒体中怎样培养学生想象能力和朗读能力呢？是值得我们深思的。一是要精心选用媒体，合理使用视听材料。一些教师片面追求多媒体教学，甚至形成了"无多媒体不成公开课"的观念。其实，多媒体并不是一种包治百病的灵丹妙药，那种不管教学效果，盲目追求视听效果的做法难免让人哭笑不得。有位教师在讲鲁迅的小说《故乡》时，先是播放费翔演唱的歌曲《故乡的云》，然后吟诵李白的绝句《静夜思》，美其名曰唤起学生对故乡的美好感情。《故乡的云》抒发的是游子浪迹天涯，满怀疲惫渴望回到故乡的伤感之情；《静夜思》表达的是对故乡深深地思念；小说《故乡》则是要通过"我"回故乡的见闻感受，引起人们对农村经济日益凋敝、农民生活日益贫困的社会根源的深深思索，激发人们改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。它们之间除了字面上有"故乡"二字是相同的，思想内容究竟又有多少关联呢？这样使用媒体，必然把学生的思路导向别处，既不能帮助学生理解小说《故乡》的主题，更不可能提高学生对于小说的阅读能力、鉴赏能力！如此使用多媒体不如不用！相反，当我们精心设计、慎重选用媒体时，课文的难点就会迎刃而解，教材内容也就不难全面掌握了。叶圣陶《景泰蓝的制作》语言准确、通俗、平实，但学生苦于没有看到景泰蓝的实物，更不了解它的制作过程。在一堂示范课中，上课老师播放了景泰蓝制作过程的片断，电视是无声的。之后，请同学们根据画面进行介绍，然后再对照原文。不仅文章的语言特征极易理解，而且也训练了学生听、说、读多项能力。在学习《中国古代的车马》时，学生因为不熟悉古代车马的结构，在课文理解上存在一定的困难。笔者就安排学生在计算机上以拖放的方式拼好车马、安排好乘车的位次，这既解决了教学难点，又为学生提供了动手参与学习的机会，使学习过程趣味盎然，学生自然乐在其中。二是要更新教学观念，改进教学方式。现代教育的改革，其根本是教育思想的更新和教育观念的转变。新的教学形式，必须体现新的教学理念。教学要以学生为主体，教师为主导，通过教师丰富的语言培养学生的个人能力、健康个性和健全人格。当前许多老师在教学中使用多媒体，仍旧是教师讲（或放），学生听；教师演（或播），学生看；教学过程仍旧是条分缕析、层剥肢解，教学结构仍旧是知识灌输，主题挖掘、结构解剖。这样做，看似热闹，实则学生被当成可随意填塞知识的"容器"了，仍然走不出"填鸭子式"胡同教学法方法，我们高呼的启发学习、互动学习、合作学习等又从何而来。无论课件制作得多么漂亮、立意多么新颖，结果都是对教学资源的浪费。因此，我们在更新教学手段的同时，更要更新教学观念、改进教学方式，构建符合素质教育要求的教学机制，真正实现以教师为主体向以学生为主体，以知识为中心向以能力为中心的转变。三是要讲求实际效率，走出追求形式的误区。在语文多媒体教学中，要扬长避短，发挥各种媒体的优势，还有赖于教师对各种媒体的充分了解。这就要求教师具有一定的媒体素养，即必须懂得将教学媒体与教学目标相结合，必须了解各种教学媒体的性能并掌握其使用方法，还应进一步具备制作简单教学课件的能力。只有这样，我们才不会受制于物、受制于人。如果对各种媒体的性能不了解、使用不得法，即使勉强使用多媒体进行教学，也只能忙于对付各种媒体设备。试问，在课堂教学中教师自己的情感不投入，又如何吸引学生的注意力呢？一旦操作错误，不仅不能发挥媒体应有的效果，反而受制于物、画虎类犬，扰乱正常的教学秩序，无法开展正常的教学活动。所以，我们必须充分认识多媒体的特性，从所教学科的特点和农村学生的实际出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，严格遵循教学规律，使多媒体用得恰到好处。只有这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，实现多媒体与教学的最佳整合，提高农村小学语文教学质量。盆腔炎性疾病赵锦聪明出于勤奋，天才在于积累盆腔炎性疾病赵锦盆1第二十四章盆腔炎性疾病及生殖器结核蚌埠第一人民医院赵锦第二十四章盆腔炎性疾病2第一节盆腔炎性疾病卵输卵管子宫膀胱女性盆腔器zirw.con第一节盆腔炎性疾病3目的要求1.掌握:女性生殖系统炎症的自然防御机制。2熟悉:PID及PID后遗症的病因病理、临床表现、诊断、防治及二者之间的关系目的要求4盆腔炎性疾病女性上生殖器及其周围的结缔组织的炎症:主要包括子宫内膜炎、输卵管炎、输卵管卵巢脓肿、盆腔腹膜炎、盆腔脓肿等盆腔炎性疾病5女性生殖道的自然防御功能大阴唇小阴唇阴道口前庭大腺管一耻骨尾骨肌女性生殖道的自然防御功能6女性生殖道的自然防御功能两侧大阴唇:自然合拢,遮掩阴道、尿道口阴道:闭合、前后壁紧贴、防止外界污染阴道自净作用:3.8-4.4(雌激素、糖原、乳杆菌、p子宫颈作用:内口、黏液栓、乳铁蛋白子宫内膜:周期性脱落、乳铁蛋白、溶菌酶输卵管作用:纤毛运动、乳铁蛋白、溶菌酶生殖道免疫系统:女性生殖道的自然防御功能7当自然防御功能破坏,身体免疫功能下降,内分泌变化等,都可导致生殖道感染。当自然防御功能破坏,身体8病原体外源性病原体:性传播疾病病原体;结核杆菌;绿脓杆菌内源性病原体:需氧菌及厌氧菌病原体9需氧菌乙型溶血性链球菌的不并发转移性脓肿葡萄球菌:脓液稠厚、不臭;常伴有为阴道和肠道的正常寄生菌,一般不致病表皮爾萄球菌混合感染大肠杆菌需氧菌10厌氧菌肖化球菌直肠、阴道、口腔黏膜;感染E染性血栓静脉炎;脓液有70%-80%的盆腔脓肿可培养出厌氧菌11盆腔炎性疾病课件资料12盆腔炎性疾病课件资料13盆腔炎性疾病课件资料14盆腔炎性疾病课件资料15盆腔炎性疾病课件资料16盆腔炎性疾病课件资料17盆腔炎性疾病课件资料18盆腔炎性疾病课件资料19盆腔炎性疾病课件资料20盆腔炎性疾病课件资料21盆腔炎性疾病课件资料22盆腔炎性疾病课件资料23盆腔炎性疾病课件资料24盆腔炎性疾病课件资料25盆腔炎性疾病课件资料26盆腔炎性疾病课件资料27盆腔炎性疾病课件资料28盆腔炎性疾病课件资料29盆腔炎性疾病课件资料30盆腔炎性疾病课件资料31盆腔炎性疾病课件资料32盆腔炎性疾病课件资料33盆腔炎性疾病课件资料34盆腔炎性疾病课件资料35盆腔炎性疾病课件资料36盆腔炎性疾病课件资料37盆腔炎性疾病课件资料38盆腔炎性疾病课件资料39盆腔炎性疾病课件资料40盆腔炎性疾病课件资料41盆腔炎性疾病课件资料42盆腔炎性疾病课件资料43盆腔炎性疾病课件资料44盆腔炎性疾病课件资料45盆腔炎性疾病课件资料46盆腔炎性疾病课件资料47盆腔炎性疾病课件资料48盆腔炎性疾病课件资料49盆腔炎性疾病课件资料50盆腔炎性疾病课件资料51盆腔炎性疾病课件资料52盆腔炎性疾病课件资料53盆腔炎性疾病课件资料54盆腔炎性疾病课件资料55盆腔炎性疾病课件资料56盆腔炎性