二上数学儿童乐园说课稿(10篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——二上数学儿童乐园说课稿(10篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

一年级数学乐园说课稿儿童乐园说课稿篇一

《认识钟表》这节课主要是让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和过一小时是几时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。总体来说杨老师的这节课教学目标明确，思路相当明了。教学过程中，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，让学生在活动中展开学习。由于小学生的年龄特征，特别是一年级的小朋友，注意力不能长时间集中，简单兴奋，也简单分散。教学中杨教师充分考虑到这一点，课堂中通过形象、生动的课件积极主动的调动学生的多种感官参与来学习知识。

在这节课中我觉得杨老师以下几个方面做得是很好的，是值得我们学习的。

1.利用多媒体优势激发学生兴趣。

这节课能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，杨老师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出知识点。例如：在欣赏各种各样的钟面时，杨老师用课件准备好多漂亮、形状不一的钟面，激发学生的兴趣，难怪全班学生都想和这些钟面交朋友。再如：当学生观测了钟面后，在他们的汇报交流中认识又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过课件把时针、分针分别进行闪烁，使学生的印象更加深刻。在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了不同的颜色，使学生看了一目了然。

2.创设教学情节吸引学生。

课中注意创设了好多轻松愉悦的情节。如：一开始，杨老师创设了“老师是早上7时起床，你是什么时候起床的？〞这个情景，展开教学，学生兴趣很浓。在认识了钟面以后，杨老师又以乘动车为主线，让学生拨一拨：8时出发、9时到达宁波、11时到达上海，在钟面上怎么拨？由于是学生自己感兴趣的事情，所以学生注意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。

3.让学生通过观测、操作等方式来获取知识。

著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。〞杨老师在这节课上，主要让学生通过观测、操作去发现知识、把握知识。如：在导入新课后让学生自己观测课件上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。认识整时，确凿地读出钟面上所指的整时，教学时杨老师借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？〞并且比较三个钟面有什么地方是一致的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。

4.精心设计练习，关注全体学生的发展。

在练习的设计上，王老师能关注不同层次学生的需要，设计相应的稳定练习题，让每个孩子都能吃的饱，吃的好。如认整时，拨整时，认识大约几时，全体学生都会；根据时刻画时针或分钟，大约百分之八十的学生本画的很好。这些对于打造高效课堂起到了关键的作用。

5.美中不足的是：①杨老师的问语要适合一年级小朋友，如：在教学7时时，老师问学生怎么表示，学生根本不懂什么是表示，那只有老师自己回复了。②关于课堂常规，在订正学生课堂上做的练习时，要先让所有的小朋友都停下来之后再订正，这样才有效率。③碰见课堂中学生回复错误而其他学生帮忙改正后，要让说错的学生再回复一遍，给他以勉励，帮他树立学好数学的信心。

一年级数学乐园说课稿儿童乐园说课稿篇二

今天上午，我和各年级组几位老师听了苏xx老师的《两位数减一位数、整十数》展示课，一节课下来，感觉体会颇多。

1、总的来说，这节课的教学流程明了，各环节衔接较顺畅。

2、复习旧知，课件浮现两位数加一位数和整十数的练习题目，激活学生的已有的认知体系，做到习旧迎新，做好新旧知识的自然衔接，为新课的学习做好铺垫。

3、探究计算方法环节算，苏老师大胆放手，让学生通过动手摆小棒、拨计数器，在操作中探究计算方法，感悟算理，自主建构知识系统，培养了学生的思维能力。

这节课的不足之处：

1、感觉这节课，各教学环节的时间分派不合理。复习准备部分，设计出示两位数加一位数和整十数的练习，做到对计算方法的复习，共用5分钟，明显超时。接下来的摸索新知部分的第一环节看主题图，明确题意，列出算式，用时7分钟，明显超时，其次环节尝试算法和汇报交流算法时教师语言重复次数太多，也浪费了不必要时间。

2、学生的自主探究过程，由于教师引导及调控语言力度不够，加上平日课堂教学中没动手操作过，学生的动手操作（计数器和小棒操作）流于形式，一部分学生对算理不明，对算法和算理的汇报环节也就说不到点，这就需要通过课下的练习达到理解深化知识。

3、课堂第三大块即稳定练习环节只出示了一个基本练习，由于教师个人语言重复过分让强调学生说算法，以至于后面的变式练习，也没能进行，教学预设没完成。这样的状况出现，是授课老师需反思的问题，备课时对各环节的预设到位，用时也需做出预设，以尽量达到对整堂课时间分派的有效性的把握。

4、还有我感觉这节课教师的启发及引导语针对性不强，缺乏指向性。有些数学用语不恰当，譬如教师的启发语：“35中的“5〞代表什么？又问减数“2〞代表什么？〞应改为“个位上的5表示什么？2表示什么？检查一下说成“验证一下〞，这些数学语言的错误都是教师个人应注意并改进的地位。

一年级数学乐园说课稿儿童乐园说课稿篇三

1、知识与技能：初步学会数10以内的物体的个数。初步体会数的广泛性。

2、过程与方法：通过观测交流等探求活动，初步形成数感，锻炼观测能力和口头表达能力。

3、情感态度与价值观：体验与人合作、交流的开心，初步形成合作参与意识，尊重与欣赏他人的意识。形成对学习的兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步养成会听、会说、会补充的良好习惯。

二、教学过程:

(二)引导操作，探究新知

1.出示动物乐园图。

师：小朋友们快看，动物乐园喧嚷极了。我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。

2.汇报交流。

师：你看到了哪些动物?各有几只?(学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。)

3.动手操作。

(1)师：谁愿意用动物头像来表示你观测到的图上的各种动物呢?

(2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。

(3)学生摆完，引导学生观测评价，摆出来的和看到的一样吗?

4.设疑激趣。

师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗?终究哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?(板书课题)

(1)小组探讨：可以把谁和谁作比较?

(2)汇报：我准备把……和……进行比较。

5.探究方法。

(1)认识同样多和“=〞(熊和鹿比)。

b.动手操作。

比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。

c.展示、交流。

谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形。)

d.大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢?

(学生观测到用排队的方法，小熊排一队，小鹿排一队，一个与一个对齐，这样就可以很快比较出来。)

e.认识“=〞。

①透露同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数……(“同样多〞“一样多〞)。

谁会写“=〞?

板书：4=4;读作：4等于4。

③指导书写“=〞。

(2)认识“〞“〞(兔和猴比、猴和鸟比……)。

a.师：接下来你们想把哪两种动物进行比较?这两种动物怎么比较，比的结果是什么?可以先摆一摆，再说一说。

b.独立思考。

c.小组交流。

d.全班交流。

①怎么比?

②比的结果?[引导学生表述：谁比谁多(少)。]

(3)认识“〞“〞(5和3比)。

a.师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗?

谁会写“〞?

这个式子53怎么读?(5大于3。)

那么应当用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向。)

“〞的名字叫小于号。

这个式子35怎么读?(3小于5。)

c.指导书写：“〞“〞。

d.练习使用：“〞“〞。

(练习中引导学生想方法分辩记忆“〞“〞。)

e.引导发现：开口朝大数，尖角对小数。

(有的孩子说：口子大的朝大数;有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号;还有的孩子说：想到把“箭头符号〞的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：一致数间用等于;开口大，朝大数;尖角小，对小数。)

(三)练习与拓展

1.师：在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少?(小鸟最少，小兔最多。)

2.师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少;也可以用数字表示它们比的结果。

3.在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?

4.独立完成第13页练习题。

小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5

小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4

最多最少

5.填一填。

：7○34○93○35○810○1

：2□6□6=□□=8□9

(四)总结

这一节课，你的收获是什么?

我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观测情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，表达了学生学习的主体性。记住“〞“〞对孩子来说不是件简单的事，我在教学过程中，用各种各样生动好玩儿的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。

整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中四处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而加强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。

一年级数学乐园说课稿儿童乐园说课稿篇四

1、师：老师给大家讲个故事。在遥远的大森林里，动物乐园要举行盛大的庆祝活动。小动物们都要来帮忙，可喧嚷了同学们相不相去帮忙呀?我们就去看看，终究来了哪些动物?(出示课件：场景1)

2、师：从这幅图中，你发现了来了哪些小动物来帮忙?请你数一数、找一找。(反馈交流，请学生说说是用什么方法数的?)

2：我们先来数一数小熊吧!出示课件(小熊从场景中跳出来)学生边看边数。小熊有多少只?(生反馈，师板书)我们再来数小鹿有多少只?课件出示小鹿，学生齐数。(板书)

3：小熊现在要找小鹿当朋友，一只小熊只能找一只小鹿，你发现了什么?(出示课件——对比)(小熊4只，小鹿4只，它们是同样多的)

同样多我们用什么表示呢?(我们用等号表示。4和4中间就用等号连接起来。)

出示课件(等号)这就读作4等于4。(指导学生读一读，再学习等号的写法。)

4：现在我们来看看小白兔和小猴子吧。(出示课件)

请学生摆小圆片当作小白兔、小三角当作小猴子。

师：现在你为小白兔去找小猴子作朋友，1只小白兔只能找1只小猴子作朋友，你们找找看，你发现了什么?(学生观测、操作后交流。)

小白兔5只，小猴子3只，所以小白兔比小猴子多，也就是5只比3只多。就是5比3大，5更大写在前面，3更小写在后面。

那么5和3中间应当用一个符号表示，用什么呢?

(出示课件)我们就用这个符号表示。这个叫大于号。这就读作5大于3。

(请学生读一读。)

(小猴子比小白兔少，小猴子的3只比小白兔的5只少，也就是3只比5只少，就是3比5小。)

(我们用这个符号(出示课件)，这个符号读作小于号。

这个算式该怎么读?(请学生读一读。)

6：师：方才我们帮助小白兔和小猴子解决了谁多谁少的问题，学习了大于号和小于号，(指着板书)还知道了大的数在前，小的数在后，我们就在中间写大于号。

小的数在前，大的数在后就在中间写小于号。你们会写了吗?

(学生在书上练习写大于号和小于号。)

(引导发现：一条大鱼和小鱼，一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼;口子大的朝大数;开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号;开口朝大数，尖角对小数)

(学生独立观测、思考，试着用符号表示书本13页反馈练习，然后在小组内进行交流，最终进行全班反馈。)

2、在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?

学生独立完成13页的填一填，完成后进行交流反馈。

(有的方框里能满足条件的数不是唯一的，不要求学生找出所有的答案，只要能写出一个正确的答案即可，对于学有余力的学生，教师应勉励他们寻求其他的答案。)

同学们，这节课你学到了什么知识，认识了哪些新朋友?又有些什么收获呢?(组织学生进行交流。)

板书设计

动物乐园

4=44等于4

535大于3

353小于5

一年级数学乐园说课稿儿童乐园说课稿篇五

生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。今天我听了一年级数学教师魏霞老师的课,感想颇深.魏霞老师在《认识人民币》一课中较好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。

兴趣是学生学习的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣，本堂课中老师首先从课前板演一个简笔画——课堂储蓄罐入手，生动好玩儿，而且为后面课堂教学打下伏笔，接着通过猜谜拉近与学生的距离并引入课堂，这样的交流促使学生从无意注意走向有意注意，为创设和谐课堂建立了一个基调，课中老师通过多媒体课件演示，使课堂一环紧扣一环，学生不自觉的在学习着新知，其中又穿插购物活动，颁奖嘉宾等，学生从被动学习变成主动学习，从机械学习变成意义学习。师生之间，整个课堂充满着和谐的气氛。

课堂需要合作。本课带领学生步入情境后，激活学生已有的知识经验，让学生相互介绍一下“你认识了哪些人民币？〞在课中教师与学生互扮角色进行购物演示，在活动环节中更让学生直接购物，互动的过程是有效的，有利于学生的发展。当讲到到分的单位时，更播放《一分钱》的儿童歌曲，既活跃了课堂气氛，又对学生的健康发展作了一次教育，不失为一举两得。

让学生学习生活中的数学，解决生活中的问题是现代教育的要求。该老师根据教材很好地设计了内容。例如在认识一元时问：你是怎样知道的？从而明确应由数字和单位组成的，现由人民币上面的国徽阐述了爱护人民币的原因和方法，抵制了生活中的不良现象。再如生活中购物的场景，朱老师移入了课堂，如何购物，要找对钱，要文明购物等等，这些生活经验的培养正是对学数学、用数学的最好标注。生活是现实的，课堂中的生活情景也应尊重事实，一本本子多少钱请学生猜一猜，再给出条件估一估，最终透露“5角〞，与学生生活的吻合更简单让学生产生共鸣，从而全身心地投入到从而全身心地投入到活动中去，由此说明生活课堂的创设是成功的。

问思维含量就大了，不但可以几角加几角的拿法，还可以付多少钱，找回多少钱的付法，这样应当更贴近学生的生活实际。

2、课堂结尾，由于时间关系，故事的结尾没有“浮现〞有些惋惜。其实这儿也隐蔽着品德教育。一元钱开不了店，也就是说故事陈述的还不是十分详密，有点牵强，不如趁此机遇教育学生俭约用钱，不要像小猪那样吃光用光，应积少成多，最终走上富足的道路。良好行为习惯、社会风俗的完善正是要从孩子抓起。

3、魏老师出示各种一元信封，验证一元有不同的方法组成，由老师一人演示，一人验证似乎太过于单调，其实这个环节的设计思路还是很好的，但可以先让学生说说一元除了由10个1角组成，还可以怎样组成，如有学生能利用已有经验说出2个伍角、5个贰角等，这时教师组织学生再加以验证，更能使课堂变得丰富起来。

4、随着社会的发展，人民币的真假也越来越被人们所重视，教师适当加以介绍，如人民币中的水印、盲文、金属线以及新版人民币的介绍也是有必要的，终究新版人民币在生活中大量存在并使用着。

上周听了一（2）班覃老师的《找规律》这一课。这是一年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习的，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。还要通过认、涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。整堂课覃老师对教学目标的落实十分到位，有好多地方值得我好好学习。

一﹒首先，创设情境。我们都知道兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓重兴趣，他们才会积极主动地去摸索数学知识。在教学中覃老师巧妙利用低段学生的特点，在课的一开始就设计了观测主题图，让学生说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观测彩旗、灯笼是怎样摆放的,生动好玩儿的课堂引入，使学生对新课产生猛烈的兴趣与好奇心。

二﹒本节课遵循了循序渐进的教学规律。知识的学习过程是循序渐进的，覃老师这节课很好的表达了这一规律。教师先是让学生观测主题图，说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观测彩旗、灯笼是怎样摆放的。在浮现学生围成一圈的情景时，大量学生说出的是（男生到女生）的站立规律，覃老师引导学生按顺序观测，但由于是围成一圈，不便观测。课件及时浮现学生站成一排的画面，将繁杂的图形简单化，大量学生纷纷说出了（女生到男生）的规律。

三﹒练习达标。此外，规律内容的教学也由简单到繁杂，稳定练习环节中的练一练，设计了5组图形的排列，让学生从简入繁地找出它们的规律，及时将所学知识得到稳定；让学生在说一说、摆一摆、涂一涂中实现对学习内容的深化理解，“有规律的排列〞在学生的头脑中越来越明了。可见覃老师十分了解学生的认知结构、已有的知识和具备的能力。所以在施教的过程中，覃老师能够根据学生的学情比较灵活的驾驭课堂教学的流程，既让教学活动的.开展处在自己的掌控之中，又能不失时机的处理好课堂教学中随机生成的状况，教学的有效性得以较好的实现。

四﹒转变学习方式，强调合作与交流。有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主摸索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由于本节教学内容的活动性和探究性比较强，所以在教学设计上，覃老师多采用学生独立思考和小组合作交流的方式，通过课前感知规律——情境中发现规律——操作中深化规律——体会中创新规律——生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。她能根据教材内容特点，借助课件创设学生爱好的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到摸索规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。这样，既培养了学生的合作意识和合作能力，同时也是为了培养学生的创新能力。

这一节课当中，学生始终处在一种积极的学习状态中：看得一心、听得细心、想得认真、做得投入、说得流畅、合作得愉快。真正表达了以积极的情感投入，极大的调动思维活动，学生成为学习的真正主体。一节课下来，学生都沉浸在数学的美当中，感悟着各种有规律的排列。

本节课教材通过一幅旅游窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义——序数。让学生在具体情境中理解几和第几的不同，能确凿表达几和第几的意思。在学习本节课之前学生早已有了“第几〞这个概念，在学校无论是站队，还是自己的学号，以及在课表中学生们都会接触到“第几〞这个知识。但是对于“几和第几〞学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几〞的区别。

3.学生亲身体验生活中事物的数量顺序,体会学数学的乐趣,在深化对“第几〞的认识时,老师可组织相关活动,丰富学生对“几个〞和“第几〞的感性认识,让学生感觉到数学就在身边,看得见、摸得着、用得上.实现了数学教学生活化,不但让学生在愉快的活动中理解、运用了所学的知识,而且培养了学生的合作意识、服务意思。

对于这节课我也有一点不成熟的看法。在陈述排队问题时，能否渗透一些思想教育呢？首先请学生看各种排队图片，形象直观地感受到排队是文明的行为，然后请学生说说为什么要排队，总结得出：假使不排队，大家挤来挤去会很乱，简单出危险。使学生明白：我们要遵守公共秩序，自觉排队。这样水到渠成地对学生进行了思想品德教育。最终透露学习主题：排队中的数学知识“几和第几〞，这样就顺利地进入了新课。

一年级数学乐园说课稿儿童乐园说课稿篇六

：教科书第109页，雪山乐园主题图。

1、进一步理解、稳定本学期所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的`知识解决简单的实际问题。

2、对分类与比较、统计、图形与位置这部分做整理复习。

3、在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成回想和反思的好习惯。

4、感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观测周边事物的兴趣。

：对分类与比较、统计、图形与位置知识的整理复习。

：对分类与比较、统计、图形与位置知识的应用。

：长方体、正方体、球、圆柱模型。

长方体、正方体、球、圆柱物体。

一、导入：

师：同学们，上节课我们在雪山乐园中参观了凉亭和滑雪场，复习了20以内数的认识和20以内数的加减法。圣诞节到了，你们看，谁来了？（课件）

好，让我们和圣诞老爷爷一起走进雪山乐园。（板贴课题：雪山乐园）

二、复习：

（一）图形、位置的复习

1、复习立体图形（课件出示）

（1）师：同学们，你看到了什么？（有的堆雪人，有的打雪仗。）

（2）师：细心观测一下，图中有没有我们学过的图形，在哪？（学生一一说明，教师随机板贴。）

（3）师：你们的桌子上就有这些形状的物体，小组同学摸一摸、说一说他们的样子。（学生从学具盒中拿出相应物体摸一摸、说一说，感受物体的特点。教师随机指导。）

（4）师：谁愿意上来和大家说说这些物体的样子。（生自己选择，拿的是什么体，它是什么样的。）

（5）师：教室里也有这些形状是长方体、正方体、圆柱和球的物体朋友，你能找到吗？（学生自由回复，教师及时改正。）

（6）师：同学们观测的真细心，看来“图形〞的知识就在我们身边。（板贴：图形）

2、复习位置

（1）师：打雪仗堆雪人真好玩儿，圣诞老爷爷还会带我们去哪呢？（课件出示）

（2）师：咦，圣诞老爷爷呢？（课件）

（3）师：让我们一起来欣赏这美丽的风景，小组内说说你看到了什么？它们都在哪儿？（师巡查，随机指导。）

（4）找生交流。（是板贴：前后、上下、左右）

（5）师：同学们看的很认真，你们看老师现在在哪？

（7）师：同学们说了这么多，看来“位置〞的知识还真不少呢！（板贴：位置）

（二）比较和统计的复习

1、复习比较

（1）师：圣诞老爷爷接着带领我们去哪，你看到了什么？（课件）

（2）师：这么多的冰雕小动物，你能给小鹿和小松鼠比比个吗？（板贴：高矮）它们还能比什么？（板贴：多少、大小）

（3）师：你怎么知道猴子比兔子少？（由于小猴3只，小兔4只，34。所以，小猴比兔子少。）

（5）师：同学们回复真积极，老师请两个同学过来，你们说他俩该怎么比较？(学生回复)现在老师和他比较，你又发现了什么？（师：看来谁比谁很重要，不能单独的说谁高或者是谁矮。）

（6）师：同学们既会看又会说，还真的是很会“比较〞呢！（板贴：比较）

2、复习统计

（1）师：假使想知道这些冰雕小动物各有多少只该怎么办？（统计一下）

（2）师：好，请你们小组合作完成手中的统计图和统计表。

（3）师：谁能说说你们小组是怎么统计的？（学生说，教师随机提炼分一分、排一排、数一数，并板贴。）

（4）方才我们说的这些“分一分、数一数、排一排〞的过程就是“统计〞。（板贴：统计）

（5）（课件出示）看这张统计表，你能提出什么数学问题？（学生口头提问并口头解答。）

三、律动：同学们，现在全体起立，我们一起来活动活动，让我们一起来拍拍手。（1）上上下下、前前后后、左左右右（2）看谁能说出和老师意思相反的词，并做出动作。（师说大，生说小）

四、练习：

好，请开启书第115页，大家依照统计表对以上物品进行分类统计。

学生说数量，老师表扬数一个划掉一个的好方法。

4、第四关捏一捏：同学们，你们喜欢捏橡皮泥吗？（喜欢）。请你捏一个形状是长方体、正方体、圆柱或者是球的物体送给圣诞老爷爷吧！(学生捏)

找生展示并说。我相信圣诞老爷爷一定很喜欢!

五、小结：

今天我们和圣诞老爷爷一同游玩了雪山乐园和数学王国，同时装饰了几棵圣诞树，这些知识果实是：图形、统计、比较和位置。圣诞老爷爷对同学们的表现十分满意，所以他要把礼物送给大家！同时他也祝愿同学们圣诞节开心！（课件）

这节课我们就上到这里，下课！

一年级数学乐园说课稿儿童乐园说课稿篇七

1、进一步理解、稳定20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。

2、进一步理解、稳定本学期所学的知识，加深知识间的联系。体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力。

3、通过自主摸索、合作交流，感受学习数学的自信心和成功感。

20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义。

加深学生对数概念的理解。

课件、实物投影等。

师：同学们，经过一个学期的学习，同学们一定学到了大量知识，在数学方面，你都有哪些收获？这节课我们就来整理一下吧。

学生独立思考，学生交流。其他学生补充

板书课题：雪山乐园

——总复习

1、归类、综合。

引导学生对于所学内容归类

大约可以划分为4个板块的内容。20以内的数及加减法；分类、比较与位置；图形与位置；统计初步知识。

2、欣赏雪山乐园。

3、提出数学问题。

学生思考，并在小组中交流。

4、复习20以内数的认识。

（1）出示雪山乐园情境图，提问：假使你到雪山乐园，最喜欢干什么？谈各自喜欢什么，交流汇报。

让学生谈谈自己是怎样数的？

学生谈谈自己是怎样数的

（可以按顺序一个一个地数或两个两个地数或一组一组地数，还有其他方法。）

（3）师：你还想数什么？

自己一边数，一边作记录。

想一想：怎样数能做到：既不漏数，也不重复数

（4）师：我们今天来了11个同学滑雪。关于11，你都了解哪些知识？先让学生独立思考，然后小组内交流。

小组内交流，全班汇报交流。

数的顺序：11的前面是10，后面是12。

数的组成：11是由1个十和1个一组成。

数位：11的十位是1，个位是1。

数的大小：11比10大，比12小。

计数器：在计数器上表示11。

说两个第一有什么一致和不同。

汇报交流。

1、第1题，，教师出示1-20的卡片，让学生说一说数的组成、数位，还可进行数的排序、大小比较等方面的稳定活动。

学生说一说数的组成、数位，行数的排序、大小比较。

2、第2题，先让学生数一数花生的个数，完成连一连。“涂一涂〞，再让学生观测8个花生的颜色是按什么规律排列的，然后自己设计排列规律，涂上自己喜欢的颜色，涂完后在小组内交流自己的想法。

学生数一数花生的个数，完成连一连。

观测8个花生的颜色是按什么规律排列的，然后自己设计排列规律，涂上自己喜欢的颜色，涂完后在小组内交流自己的想法。

3、第3题是一道找规律的开放性练习题。练习时，可让学生先观测两组数中所圈数的规律，然后把剩余部分圈完。还可让学生按自己想得规律换颜色圈一圈，并相互交流，培养学生的创造性。

本节课的学习你有什么新收获？你表现怎样？

自组评价谈收获及表现。

板书设计：

雪山乐园——20以内数的认识

数的顺序

11的前面是10，后面是12。

数的组成

11是由1个十和1个一组成。

数位：11的十位是1，个位是1。

数的大小：11比10大，比12小。

一年级数学乐园说课稿儿童乐园说课稿篇八

1、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法。认识符号“〉〞、“〈〞、“=〞，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

2、培养学生初步的观测能力和主动参与学习的精神。培养学生初步的观测能力和主动参与学习的精神。

3、使学生感受数学与生活的密切联系，初步体会到生活中四处有数学。培养学生数学学习兴趣和学习热心。

1、把握比较多少的方法。

2、会用“〉〞、“〈〞、“=〞表示比较的结果。

自主、合作、探究。

课件

师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较〞，内容也和骆驼和羊的故事一样好玩儿。

1、出示“动物乐园〞图

2、汇报交流

师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）

3、动手操作

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观测到的图上的各种动物？

（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。

（3）学生摆完，引导学生观测评价：摆出来的和看到的一样吗？

4、设疑激趣

（1）、小组探讨：可以把谁和谁作比较？

（2）汇报：我准备把……和……进行比较。

5、探究方法

(1)认识同样多和“=〞（熊和鹿比）

师：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？（根据学生的实际状况引导）

动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（假使学生不懂得表述“一一对应〞的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表看法。）

认识“=〞

（2）认识“〞、“〞（兔和猴比、猴和鸟比……）

师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。

①独立思考②小组交流③全班交流

怎么比？{引导学生表述：--比—多（少）}

师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“〞？这个式子53怎么读？（5大于3）；5比3多，用“〞表示，那么3比5少，可以用“〞表示吗？应用什么符号表示？这个式子怎么读？35（3小于5）。

指导书写：“〞、“〞

练习使用“〞、“〞（练习中引导学生想方法分辩记忆“〞、“〞）

引导发现：开口对大数，尖角对小数。

（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号〞的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数……）

（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。

（2）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？

（3）独立完成第13页练习题

小猴比小熊少3〇4小鹿比小兔4〇5

小熊比小猴多4〇3小兔比小鹿5〇4

最多最少

（4）填一填：

7〇34〇93〇35〇810〇1

2〉□6〉□6=□□=8□和□9（这几道题，发数字卡片给小朋友，认为适合的都可以到台上来。）

动物乐园

小于＜大于＞等于＝

开口对大数尖尖对小数

一年级数学乐园说课稿儿童乐园说课稿篇九

1、摸索并把握两、三位数进位的计算方法。

2、培养学生主动迁移已有的知识与做法解决新问题。

3、在学习过程中培养学生自我摸索，逐步学会合作学习。

摸索并把握两位数乘一位数进位的计算方法。

主动摸索两位数乘一位数进位的计算方法，并理解每一步的算理。

小朋友，你一定去过游乐场吧，你都玩过哪些项目?今天顽皮和笑笑他们高兴地来到了游乐场，咱们一起走进游乐场，我们继续学习笔算乘法吧。

1、我们先来计算5人做太空船，需要多少无。

引导学生审题列出算式，并说说你是怎样想的?让学生说说自己的想法。

2、细心思考，利用以前所学的知识，能解决这道题吗?

3、小组合作学习，自己先独立思考，再把自己的方法带到小组交流中。

(4)小组交流解决问题的方法，尽可能让每一名学生都说一说，并把