《高职语文》教案 第2课 人生正气（二）

课题经典作品鉴赏课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：（1）理解《正气歌》（并序）的内容，并体会其内涵（2）理解《报仕安书》（节选）的内容，并体会其内涵素质目标：（1）体会〃经典作品〃中作者所传达的浩然正气，树立远大理想，培养爱国情操（2）学习坚持原则、不畏困难、勇敢刖行的精神，培养职业道德，提高职业素养教学重难点教学重点：理解全文的意思教学难点：理解作品内涵教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：课前任务—考勤（2min）一作品导入（5min）一作品赏析（一）（23min）—各抒己见（15min）第2节课：作品导入（5min）一作品赏析（二）（20min）一各抒己见（15min）一课堂小结（3min）t作业布直（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务■ 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学阅读《正气歌》（并序）和《报任安书》，并通过APP在学习平台上留言讨论以下问题：（1）《正气歌（并序）》和《报任安书》（节选）都讲了哪些内容（2）这些内容对你有什么启发■【学生】登录学习平台观看案例，思考并留言讨论通过学生课前预习，让学生了解经典作品的内涵，激发学生的学习欲望考勤(2min)【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况作品导入（5min）【教师】讲述《正气歌》的创作背景，并提问：你认为文天祥是一个怎样的人？它有哪些值得我们学习的思想品德？【学生】聆听.思考回答通过作品倒入，帮助学生了解《正气歌》的创作背景，并对作者有一个大致了解作品赏析（一）（23min）■ 【教师】安排学生朗读《正气歌》（并序），并对其中生僻的词语进行解释，最后讲解作品的要义（-）作品精读【教师】随机邀请学生朗读《正气歌》（并序）（可安排多名学生朗读，每人朗读一部分）予⑴囚北庭⑵，坐一土室。室广八尺，深可四寻⑶。单扉⑷低小，白间⑸短窄，通过教师讲解、课堂互动和播放视频等教学方式,帮助学生理解《正气歌》（并序）的内容，并体会其内涵污下⑹而幽暗。当此夏日，诸气萃然⑺：雨潦⑻四集，浮动床几，时则为水气；涂泥半朝⑼，蒸讴历澜，时则为土气；乍晴”暴热，风道四塞1⑵，时则为日气；檐阴薪爨“3】，助长炎虐，时则为火气；仓腐寄顿1用，陈陈逼人।⑸，时则为米气；骈肩杂逃回］,腥臊⑺污垢，时则为人气；或囿溷1网、或毁尸、或腐鼠，恶气杂出。……（详见教材）【课堂问答】提出问题：序中，作者提到了哪〃七气？他为什么用那么大的篇幅来描写这〃七气〃？【学生】聆听.思考、回答【教师】总结学生的回答（二）词语释义［1］予：我，一作"余〃。［2］北庭：指元朝国都大都（今北京）。［3］寻：古时八尺为一寻。［4］单扉:单扇门。［5］白间：没经油漆的白木窗户。［6］污下：低洼潮湿。［7］萃然：聚集的样子.•…（详见教材）【原文翻译】组织学生将《正气歌》（并序）的内容翻译成白话文【学生】聆听、思考、翻译【教师】巡堂指导，最后公布标准译文（四）认识作者【多媒体】扫码播放〃文天祥介绍〃视频，然后结合视频介绍本文作者文天样文天祥（1236—1283），小名云孙，字天祥；后以字为名，改字履善；后又改字宋瑞，号文山；吉州庐陵（今江西吉安）人，南宋末大臣……（详见教材）【课堂问答】提出问题：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这句话带给你怎样的启发？【学生】聆听、思考.回答【教师】总结学生的回答（五）作品要义【课堂问答】提出问题：文天祥所作《正气歌》（并序）的中心思想是什么？表达了作者怎样的情怀？【学生】聆听.思考、回答【教师】总结学生的回答在被囚禁于牢狱、等待就义的日子里，文天祥感悟到了孟子所说的〃浩然之气〃就是天地之间的正气。他先描绘了正气在天、地、人之间的表现，接着讴歌了历史上的忠臣烈士，认为正是这些人的气节维系着人类的道德和宇宙的意义，最后感慨身世，处置生死，追迹先哲，慷慨节义，表现出一位烈士崇高的精神境界。……（详见教材）■ 【避】聆1斤.m记iz各抒己见（15min）【教师】组织学生以小组为单位探讨以下问题：请联系实际，谈谈《正气歌》中引用到的孟子的〃我善养吾浩然之气〃这句话在当今社会具有怎样的积极意义。【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价各组的发言通过各抒己见，巩固所学知识，使学生将所学知识与实际结合，加深对所学知识的理解第二节课作品导入（5min）【教师】讲述《报任安书》的创作背景，并提问：司马迁为什么可以坚持完成《史记》的撰写？【学生】聆听.思考回答通过作品倒入，帮助学生了解《报任安书》的创作背景，并对作者有一个大致了解作品赏析（二）（20min）■【教师】安排学生朗读《报任安书》（节选），并对其中生僻的词语进行解释，最后讲解作品的要义（-）作品精读【教师】随机邀请学生朗读《报任安书》（节选）（可安排多名学生朗读，每人朗读一部分）太史公牛马走司马迁再拜百⑴。少卿足下⑵：曩者⑶辱赐书⑷，教以慎于接物，推贤进士为务。意气勤勤恳恳⑸，若望⑹仆不相师⑺，而用流俗人⑻之言，仆非敢如此也……请略陈固陋也阙然〔刈久不报,幸⑺勿为过。……（详见教材）【课堂问答】提出问题：（1）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。（2）盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子瞋脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》二白篇，大底圣贤发愤之所为作也。请说说上面的名句是什么意思？你读过上面的名句后有何感想？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（二）词语释义[1]牛马走：谦辞，意为像牛马一样奔走。这句的意思是，司马迁为了《史记》一书，像牛马一样活着。通过视频欣赏、案例分析和老师讲解，使学生了解经典作品的具体内涵[2]足下：对同辈、朋友的敬称。[3]ft（n2ng）者：从前。[4]书：信。[5]意气勤勤恳恳：信中情意恳切。[6]望：抱怨。[7]不相师：不遵从您的意见。……（详见教材）【原文翻译】组织学生将《报任安书》（节选）的内容翻译成白话文【学生】聆听、思考、翻译【教师】巡堂指导，最后公布标准译文（四）认识作者【多媒体】扫码播放〃司马迁介绍〃视频，然后结合视频介绍本文作者司马迁司马迁（约前145或前135—?）,字子长，生于夏阳龙门（今陕西韩城），龙门南临黄河，北面龙门山，长河名山，气势雄浑，同时又有丰富的历史文化底蕴。司马迁在少年时代，〃耕牧河山之阳〃，他在这〃山环水带，嵌镶蜿蜒〃（《韩城县志序》）的自然环境里成长，既被山川的清淑之气所影响，又对民间生活有一定体验。……（详见教材）【课堂问答】提出问题：从司马迁的生平可以看出他是个怎样的人？他有哪些值得我们学习的品质？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（五）作品要义【课堂问答】提出问题：司马迁所作《报任安书》（节选）的中心思想是什么？表达了作者怎样的情怀？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答《报任安书》情怀慷慨，言论割切，是激切感人的至情之作。在这封信里，司马迁对自己所遭受的人格的巨大污辱和精神的毁灭性摧残,从内心最深处发出呐喊和咆哮。然而，苦难和耻辱并没有磨灭司马迁的理想，反而擦足了他的眼睛，开启了他的心智，激发了他的斗志。他凭借百折不挠、九死不悔的人生正气和顽强精神，创作了一部〃究天人之际，通古今之变，成一家之言〃的鸿篇巨制，实现了他在少年时就已立下的宏伟目标。……（详见教材）■ 【学生】聆听.理解W各抒己见（15min）■【教师】组织学生以小组为单位探讨以下问题：毛泽东在《为人民服务》一义中有一段「为流传的名言：〃人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：’人固有一死，通过各抒己见，巩固所学知识，加深对所学知识的理解或重于泰山，或轻于鸿毛。’为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。〃结合《报任安书》，谈谈你对〃人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛〃这句话的认识。【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价各组的发言课堂小结(3min)【教师】简要总结本节课的要点本节课鉴赏了《正气歌》(并序)和《报任安书》(节选)，希望大家通过本节课的学习，学会对中国古代诗歌和中国古代散文进行赏析，并能够体会到其中的内涵。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固学生对经典文