传统文化与小学英语学科文化意识的有机融合 论文

传统文化与小学英语学科文化意识的有机融合意识的传递，特别是传统文化，作为沟通中外交流的窗口，小学英语教学不仅介绍西方国家文化中有意义和价值的内实现教育教学和文化发展相统一的目的。关键词：传统文化；小学英语；文化意识；有机融合内专家改编的部分经典故事以及日常生活所见所谓创作故事为主。1.传统文化在小学英语学科中的现状1.1内容相对较少，缺乏吸引力在小学英语教材中，出现了一些由传统文化改变或翻译这类故事大多源于经典中文故事的翻译。学生阅读前基本已经对中文版非常熟悉，其内涵和寓意相对浅显。所以故事本身缺乏吸引力。另外，这类改编或者翻译类的文学作品数量有限，学生除了借助课文掌握所学的单词或者词汇，很难再透过经典领会其中深意，实现教学和育人相结合目的。1.2中国文化元素匮乏，中西方文化对比缺失英语学科的内容上，大多以西方价值观和文化为主流，如著名的盲人作家海伦凯勒以及她的《Ifgivemethreedaysto同点优点和共性，实现文化交流与互动。2.实现传统文化和小学英语教学有机融合2.1针对课程进行巧妙设计，打造由中华传统文化内涵和文化意识的精品课程现行教材中许多章节为具有一定的开放性的话题，借助这些开放性话题，可以巧妙设计，穿插进去一些富有中国传统文化特色的项目，让学生在学习中增加对传统文化的认识，提高学生精神文化修养，同时也能丰富学生的词汇量，提高英语学科教学成绩。如学习各类节日festival的时候，课本中会列举如Christmasday、thanksgivingday、Halloween、NewYear等西方传统节日，这时教师可以借助这个课题，介绍我国一些有意义的传统节日或纪念日，如springfestival、theLanternFestival、theDragonBoatFestival等中国传统节日，以及如国庆节、建军节、建党日以及雷锋纪念日、毛主席纪念日等，或者宪法日、植树节这些节日，透过这些节日，让学生认识到每一个纪念日或者节日的背后，都有一段历史故事，或者纪念诉说着一位历史人物。同时，可以让学生可以结合某一个特定的纪念日或者节日，查阅相关历史资料，撰写英文演讲稿或小文章的形式，每一位学生做一个朗读，向大家介绍一个中国历史节日的由来和背后的故事，这样不仅可以让小学生透过一节普通的课了解更多我国优秀的传统节假日，还能够对祖国优秀历史和人物加深认识，增强热爱祖国的情感。2.2通过情境教学，增强学生对传统文化的认识情景教学是小学英语学科教学中重要的手段之一。利用情景教学，可以把一些优秀的文化或传统习俗生动地展现出加深对文化内涵的领悟。例如，在学习一日三餐时，我们可以创设情境，以不同国家的小伙伴为视角，分别创设情境虚jack、来自日本的山田小朋友和来自中国的王明小朋友，以及他们家庭日常的一日三餐，国的jack的breakfast可以包括了如三明治、牛奶以及可颂饼等，午餐则相对比较简约，如pizza、蔬菜沙拉以及咖啡这些快捷食品，而晚餐则相对丰富，融合了肉类、意大利面以及其他丰富的西式菜品。中国的王明则遵循了一日三餐营养分配的规律，早餐为鸡蛋、粥、油条等。午餐蔬菜和肉类以及米饭，晚餐则为面条或者其他炒菜等。日本小朋友三木则兼具中西方文化特点，把中餐中一些菜品和主食做成便当，实现了三餐合理搭配，同时较为丰富的鱼类也体现了日本国内的饮食文化。上述案例可以由学生进行设计和扮演，查阅资料，通过表演和设计菜谱的形式展现出来。情景教学的优势就在于体现了学生主体地位，推进学生的表达能力和表现能力的提升。2.3从教师层面增强对传统文化的理解和认识节日的由来和典故了如指掌的地步。又如在学习Healthy部伸中，就不会出现说不出口、讲不出来的尴尬境地。同时，更快领会，这都是我们英语教师应该思考和解决的主要问题。结束语：代差异以及中西方文化差异，帮助学生建立更广阔的知识面发展和身心健康成长。参考文献：[1].于红丽.论中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透[J].2018(000),004,82[2].黄瑜香.中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透[J].教