初中语文写作教学之素材积累 论文

摘要：初中语文作文是教学的重点，作文能力水平往往反映了学生的思维能力、观察能力及情感表达技巧。写作的第一步是素材积累，语文老师要培养学生的素材积累意识，完善作文教学的模式。从语文作文的素材积累原则出发，对教学方法和写作模式做几点分析。关键词：初中语文；写作；素材写作教学的第一步就是积累素材、搜集素材，为培养学生的这方面能力，笔者进行了六年的摸索、实践、研究、总结，引导学生发现生活、记录生活、积累素材，提升学生的作文水平，取得了一定成效。一、注重素材搜集的方法，培养学生的素材积累意识“为了写得好，必须充分地掌握素材。”这是法国著名作家步封曾经说过的一句针对学生的这种困惑，笔者从七年级始教给学生向外寻找信息资源的策略。1.依托学校的各种活动。科技节、读书节、艺术节、合唱节、文明礼仪节），这些活动是全体学生参与，在参与的过程中笔者引导学生说体验谈感受，然后写下来。如下是七年学生写的有关体育节的段落：学生甲：也许我们的人生也如这3000米的赛场，我们会听到声声呐喊与加油，也会去证明自己、挑战自己，中途我们也会想过放弃，但无论怎样，我们都只是为同一个目标——在终点写下辉煌。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，在这个3000米但我坚信“失败仍成功之母”。人是在不断的摸索中成长的，马克思曾说过：“人要我受益匪浅，一根小小的木棒，传递的是勇气和力量；一根小小的木棒，演绎的是奋斗和拼搏。一条跑道，要四个人去打造；一个信念，要四个人去拼搏。每次交接都是信任的传递，每次交接都是永恒的支持，每次交接都是汗水的拼搏……2.依托课堂游戏和特殊节日。七八年级时每两周笔者会利用一节课的时间让学生做课堂游戏，如：击鼓传花、情感体验、体验残疾人生活等游戏。一些特殊的节日如母亲节、妇女节布置学生去祝三八妇女节那天笔者布置一项作业：给家中的女性送祝福。班级有一名乖巧的女同学，父母离异，自小和奶奶生活在一起，第二天我批改她的随笔《爱的坚守》中写时光如白驹过隙，但这段对话，我一直坚守着。今天是国际妇女节，在祝福奶奶节日每天吃完药时能在日历上打钩。我知道这样一份礼物没有玫瑰那样娇艳美丽，也不如作业布置得有价值。3.依托有特色的假期作业如寒假作业（1）帮忙做小年大扫除、贴春联，自己每天叠被子整理房间。（2）看两部电影《心动奇迹》、《7号房的礼物》，观赏文化情感节目《朗读者》。（3）根据百度或菜谱，给家人做一种家常菜。（4）给家人选一件年货或说几句发自内心的新年祝福。（5）试吃一种没有吃过的食物，写出感受。学生做饭的片段妙趣横生。学生甲：用心做的家常菜，比任何大餐都好吃。吃惯父母做的饭菜，不如自己动削土豆皮，切青椒丝、土豆丝、洗、淘葱、姜、蒜。一切准备完毕，点火倒油，坐等油开。倒入土豆青椒丝，翻炒；放一勺盐，再放些许葱蒜，翻炒，出锅，一气呵成。没事，下饭。学生乙：我愿捧白瓷，尝一碗人间烟火。二两糯米粉，半盏牛奶，三勺白糖，一个小搪瓷碗。木筷将糯米粉的软、牛奶的醇、白糖的甜，掺着搪瓷碗的烟火味，和盛中途还不忘丢进去一颗红枣。轻按按键，“咔嗒”地打开盖，牛奶的香醇混着红枣的清甜气息扑面而来，有些惊讶和期待地，吹开蜂拥而出的雾气，端出小搪瓷碗，倒去上层多余的，还没完成羽化的水汽，白白嫩嫩的糕体出现在眼前，红枣美人一般侧卧其中，显得更美艳动人。抽一柄铁勺，轻舀一小勺抿入，柔软而不失弹性，细腻又有些黏勺，甜度正好。再挖一大口，像是元宵皮的口感，又长了蛋糕的样子，红枣酥软甜蜜，曙红色的汁染在糕体上，像是抹胭脂。随心所欲调制配方，就像拆开一个礼物盒，你不知道会得到什么，这样就避免了失望，每一次探索都是乐趣。这个偶然做出的小甜品，糕体雪白细腻，作点缀的红枣晕开就像胭脂，故我起名为“花颜”。4.依托课前三分钟小故事分享利用语文课前三分钟，让学生讲述自己经历或听闻的故事，具体操作如下：分享故事的顺序，如有学生请假，一轮结束后再补上。友情、责任、温暖、诚信、感动。笔者让语文科代表提前一周通知讲故事的学生，让他们有充足的时间准备和撰稿。（3）讲故事时长限制三分钟左右，必须脱稿。每节语文课前由课代表主持并宣布：“老师、同学们好，这期课前三分钟的故事主题是×××，现在有请×××同学给满分1028分），小组长负责发、收记分单交课代表统计。（4）其他学生学习借鉴。为激励学生用心精心准备故事，凡是课前三分钟故事被推送到班级微信公众号的加5分，一轮结束后按分值高低，前10名学生发奖品和奖状。二、保证作文教学内容，训练学生的素材积累技巧为激励学生动笔记录生活，笔者采取如下方法：1.写周记。故事、身边的故事，但班级举行的活动必须要写过程及感受，不低于500字。每周一上午收周记，不论多忙，笔者一定及时批阅，勾画周记中的好词好句，周二进行点评表扬，读优秀的周记树立榜样，激发学生写作的欲望。八年级时，周记的要求有所提高，写自己身边的事及听闻的事，班级集体活动必须要写，字数不低于600字，每篇周记必须要运用三种以上的修辞手法，周记结尾处必须要有自己的感受。九年级时，学习时间紧张，周记由一周一篇改为两周一篇，写自己身边的事、听闻的事，班级集体活动必须要写，字数不低于600字，每篇周记必须要运用四种以上的修辞手法，间隔两个月要有记叙、议论、说明三种文体。2.出作品集，体验成功。精彩的七年级等。七年级结束，笔者从周记中精选优秀作品，分类编册，在班级出版。优秀作品分类汇总如下：（1）我的烦恼(2)人物形象(3)情感珍藏(4)我爱我家(5)我爱我校(6)我爱我师(7)动物朋友(8)诗词花蕾(9)书影评说(10)自然物语号人物安徽好人—方××，2号人物体育健儿—周××……者对他们的毕业寄语，写完班级每个学生的故事后装订成册，中考后发给学生。作水平，通过写作让学生树立自信、树立感恩意识、学会体味生活，做个有情怀的快乐人。有了一系列活动的依托，掌握了素材积累的技巧，学生写作的素材积累很多，但是这些丰富的信息以一种原始芜杂的状态存在于学生记忆中。仍有一些学生难以从这些高度融合的原始材料中遴选适宜的材料作为写作内容，或者无法确定哪些材料可以作为写作内容。此时，学生面临的写作困难是：高度复杂的经验如同一团乱麻，完全无从下手。而笔者相应的教学指导就是：教给学生从自身经验中调用或遴选适宜内容并加以有效组织的策略。有次笔者邀请一位优秀的学姐到班级分享“科学的复习方法”，分享结束后的第二节课我要求学生以学姐为参考对象，写一篇作文，作文题是“她”。学生说这个题目没法写，因为对她不了解，许多孩子只写了200多字就没内容写了。笔者看了他们的作文只写了学姐的外貌和分享过程，还有许多内容都没有写进去。于是笔者把他们喊到办公室拿出稿纸对他们说：“现在我写几个问题，你们来答。”（1）你坐在教室，在等学姐来时，想了些什么？又做了些什么？（2）学姐走上讲台说了什么？你的感受是什么？（3）有哪几个学生参与互动提问？提的哪个问题你感兴趣？你的感受是什么？（4）在学姐分享复习方法时，老师在干什么？老师为什么请她来分享？（5）她给你最后印象是什么？学生答完后，笔者问他们：假如现在让你写她，你还觉得难吗？你把你答的这些他们开开心心地把超出600字的作文拿给笔者批改。学生的原稿中，只写了一个维度：她。自己的心理活动与外在活动等内容完被忽视了。笔者向学生提出了几个问题，通过这些问题，可以触发学生非常丰富的写作内容。于是，学生在这几个问题的帮助下，顺利完成了对习作的修改。有些学生缺乏将“自我感受”融入写作内容的能力，笔者将这一内