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PAGEPAGE1初中语文朗读教学策略探究摘要：显得十分必要。关键词：初中语文朗读教学策略引言:文件《义务教育语文课程标准（2022版）》在纲领里明确的指出：“在义务教现就初中阶段语文课堂朗读教学的策略做以下探究：正文：性的评价。读读出自己的理解和感悟。[2]一般情况，从“读”到“诵”有以下几个环节：节奏，读准读好）。鸣）。领悟情感，达到升华）。读评价的过程中完成对学生朗读能力的阶段性培养。[3]二、实施朗读教学时应该注意引导学生掌握正确的朗读技巧。一种感叹和无奈，不能统一的无限感慨和痛惜，通过声音的变换起伏将感情推向高潮。地把握。这就需要教师讲解朗诵技巧时，如音调的高低变换、音量的大小掌握、声音强弱的体现、速度快慢变化等对学生进行针对性的训练。三、朗读教学时应把握好朗读目的性。目的。就古体诗歌的朗读法来探究：一是正读，是为理解作者表情达意的过程。步骤：1、正字音：读准字音是基础2、明体例：诗歌的读法要注重节奏的把握，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”要注意221的读法去读。小桥流水人家，断肠人在天涯。”按照222，222，312的节奏去读。3、定基调：宁静淡泊：吴均《与朱元思书》意气风发：杜甫《望岳》慷慨雄浑：曹操《观沧海》恬淡高远：陶渊明《饮酒（其五）》语重心长：诸葛亮《诫子书》握古体诗歌“乐景衬哀”的创作手法的一种读法。如将“小桥~流水~~人家”中的“人家”二字做了声音的虚化和重音的调整，将“流水”虚化拉长，“人家”人的温馨与自己的飘零，来表达想到自己的羁旅之苦，来表现自己感伤之感情。成对文本内涵的深刻理解，进而陶冶自己的情操。学生脑海中的再现。脑海中的再现。在学生的脑海中形成了。是一种教学朗读策略。五、实施朗读教学要注意语文课堂追求“真、善、美”的核心内涵。[4]朗读教学过程中现总结出以下几种策略来解读这个核心内涵：读破句。这两点看似简单，其实这是对学生朗读技巧的较高要求。让学生在读中体会，在体会中读。的教学过程，从而促使学生通过“读”来品味语文美。能力。比赛，学校开设朗读社团等，让老师成为一名优秀的朗读者。建一个完备的朗读训练与评价体系，这样将促进语文朗读教学发展更进一步。参考文献：[1]《义务教育语文课程标准（2022版）》2022.4[2]郭传忠：《朗读与语文教学》载于《语文学习》2011.7[3]金娣王刚：《教育评价与测量》教育科学出版社2022.5[4]孟初《在朗读中体悟“真、善、美”》天津师范大学初等教育学院

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