《大学语文》（栾岚）931-8教案 第11课 宋代文学作品（一）

11宋代文学作品（一）11宋代文学作品（一）第课第课宋代文学作品（一）第课宋代文学作品（一）PAGE711PAGE6PAGE6课题宋代文学作品（一）课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：学会宋代文学作品的的鉴赏，能够体会宋代文学作品的艺术表现手法和艺术成就（2）能够欣赏宋代文学作品的艺术之美思政育人目标：通过欣赏宋代文学作品，提高学生的审美和人文素养；引导学生体会诗中蕴含的哲理，选择正确的人生道路；使学生在获得艺术享受的同时，健全自身的人格；使学生体会到我国悠久的历史和博大精深的传统文化，树立学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀教学重难点教学重点：宋词的鉴赏教学难点：体会宋词的艺术成就教学方法讲授法，讨论法、启发式教学法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计考勤（2min）→宋词鉴赏1（15min）→宋词鉴赏2（14min）→宋词鉴赏3（14min）宋词鉴赏4（14min）→宋词鉴赏5（14min）→宋词鉴赏6（12min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）→教学反思教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况宋词鉴赏1（15min）【教师】通过PPT展示《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》，并进行朗读，然后讲解注释【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：这首诗主要讲述了什么内容？【学生】思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析此词抒写了作者漂泊江湖的愁思和仕途失意的悲慨。上片描绘了雨后清秋的傍晚，关河冷落、夕阳斜照的凄凉之景；下片抒写词人久客他乡急切的思归之情。全词语浅而情深，融写景、抒情为一体，通过描写羁旅行役之苦，表达了强烈的思归情绪，写出了封建社会知识分子怀才不遇的心理感受，从而成为传诵千古的名篇。【学生】聆听、思考、理解、记忆Φ【课堂提问】提出问题：一个“渐”字，领起三句十二字，便被苏东坡叹为“不减唐人高处”，你如何理解他的赞语？Φ【学生】聆听、思考、举手回答通过对诗词进行翻译、分析，引导学生领会宋词的鉴赏方法宋词鉴赏2（14min）【教师】播放“《江城子·密州出猎》朗诵”短视频，通过PPT展示《江城子·密州出猎》诗文，然后讲解注释、诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】并组织学生以小组为单位讨论以下问题：（1）这首诗描写了什么情景？其主旨是什么？【学生】思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析此词表达了强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。首三句直出会猎题意，次写围猎时的装束和盛况，然后转写自己的感想：决心亲自射杀猛虎，答谢全城军民的深情厚谊。下片叙述猎后的开怀畅饮，并以魏尚自比，希望能够承担卫国守边的重任。结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情。全词“狂”态毕露，虽不乏慷慨激愤之情，但气象恢宏，一反词作柔弱的格调，充满阳刚之美。【学生】聆听、思考、理解、记忆Φ【课堂互动】学生讨论“持节云中，何日遣冯唐？”这一句在表达上有什么好处？Φ【学生】朗读、聆听、体会感受豪放派的风格特点，在反复诵读中，理解词意，培养学生读词宋词鉴赏（3）（14min）【教师】播放“《武陵春·春晚》朗诵”短视频，通过PPT展示诗文，然后讲解注释、诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：这首词主要讲述了什么内容？【学生】思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析这首词由表及里，从外到内，步步深入，层层开掘，上阕侧重于外形，下阕多偏重于内心。“日晚倦梳头”“欲语泪先流”是描摹人物的外部动作和神态。这里所写的“日晚倦梳头”是另外一种心境。这时她因金人南下，几经丧乱，志同道合的丈夫赵明诚早已逝世，自己只身流落金华，眼前所见的是一年一度的春景，睹物思人，物是人非，不禁悲从中来，感到万事皆休，无穷索寞。因此她日高方起，懒于梳理。“欲语泪先流”，写得鲜明而又深刻。这里李清照写泪，先以“欲语”作为铺垫，然后让泪夺眶而出，简单五个字，看似平易，用意却无比精深，把那种难以控制的满腹忧愁一下子倾泻出来，感人肺腑、动人心弦。词的下阕着重挖掘内心感情。她首先连用了“闻说”“也拟”“只恐”三组虚字，作为起伏转折的契机，一波三折，感人至深。第一句“闻说双溪春正好”陡然一扬，词人刚刚还流泪，可是一听说金华郊外的双溪春光明媚、游人如织，她这个平日喜爱游览的人遂起出游之兴，“也拟泛轻舟”了。“春尚好”“泛轻舟”措词轻松，节奏明快，恰到好处她表现了词人一刹那间的喜悦心情。而“泛轻舟”前用“也拟”二字，更显得婉曲低回，说明词人出游之兴是一时所起，并不十分强烈。“轻舟”一词为下文的愁重作了很好的铺垫和烘托，至“只恐”以下两句，则是铺足之后来一个猛烈的跌宕，使感情显得无比深沉。这里，上阕所说的“日晚倦梳头”“欲语泪先流”的原因，也得到了深刻的揭示。【学生】聆听、思考、理解、记忆Φ【课堂提问】提出问题：你从哪些地方感受到了作者的愁绪？作者是怎样写愁的？Φ【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果Φ【教师】与学生一起评价各组的讨论结果，并进行总结学会抓住意象欣赏诗词，在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣，领会作者的思想感情及创作风格第二节课宋词鉴赏（4）（14min）【教师】播放“《摸鱼儿·雁丘词》朗诵”短视频，通过PPT展示诗文，然后讲解注释、诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】并组织学生以小组为单位讨论以下问题：这首词主要讲述了什么内容？表达了作者什么样的思想感情？【学生】思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析上片起句突然发问，先声夺人，似雷霆万钧，破空而来;如熔岩沸腾，奔涌而出。通过诘问引起读者深思，引发出对世间生死不渝真情的热情讴歌，为下文描写大雁的殉情蓄足了笔势,也使大雁殉情的内在意义得以升华。接着-

-句在“生死相许”之前加上“直教”二字，更加突出了“情”的力量之奇伟。再接着二句则称大雁为“双飞客”，赋予大雁的比翼双~飞以世间夫妻相爱的理想色彩。其中，“天南地北’从空间落笔，“几回寒暑”从时间着墨，用高度的艺术概括，写出了大雁相依为命、相濡以沫的生活历程，为下文的“殉情”作出铺垫。之后三句由殉情大雁而及人间的痴情男女，其中的“痴儿女”三字饱含着词人的哀婉与同情，。结拍四句对大雁殉情前的心理活动进行细致入微的揣摩描写。当网罗惊破双栖梦之后，词人认为孤雁心中必然会进行生与死、殉情与偷生的矛盾斗争。但这种犹豫与抉择的过程并未影响大雁殉情的挚诚。相反，更足以表明以死殉情是大雁深入思索后的理性抉择，从而揭示了殉情的真正原因。其中，“万里”和“千山”写征途之遥远，“层云”与“暮雪”状前景之艰难。

下片开头三句借对历史胜迹的追忆与对眼前自然景物的描绘，渲染了大雁殉情的不朽意义。前一句暗含汉武帝率文武百官至汾水边巡祭后土时的煊赫，后二句则写汉武帝巡幸处如今的萧条冷落景象。古与今，盛与衰，喧嚣与冷落,形成了鲜明的对比。接着二句借《楚辞》之典反衬了殉情大雁真情的永垂不朽。之后二句写殉情大雁不会与莺儿、燕子一样化为黄土，强调殉情大雁忠于爱情的精神不朽，反衬出大雁殉情的崇高价值，为下文的“来访雁丘”作出铺垫。最后四句从正面称赞殉情大雁，寄寓了词人对殉情大雁的深切哀思，延伸了全词的历史跨度，使主题得以升华。【学生】聆听、思考、理解、记忆Φ【课堂互动】挑选学生朗读《摸鱼儿·雁丘词》，使学生体会诗句韵律美Φ【学生】朗读、聆听、体会通过对诗词进行翻译、分析，引导学生领会宋词的鉴赏方法宋词鉴赏（5）（14min）【教师】通过PPT展示《浣溪沙·一曲新词酒一杯》诗文，并进行朗读，然后讲解注释、诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：（1）这首诗是描写什么的？（2）如何理解“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这一千古名句?【学生】思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析（1）此词虽含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之情，悼惜残春，感伤年华的飞逝，又暗寓怀人之意。词之上片绾合今昔，叠印时空，重在思昔；下片则巧借眼前景物，重在伤今。全词语言圆转流利，通俗晓畅，清丽自然，意蕴深沉，启人神智，耐人寻味。词中对宇宙人生的深思，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”两句历来为人称道。（2）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，这两句是传诵千古的佳句，被誉为“天然奇偶”，对仗工整而不露痕迹，词人对此也颇为得意。“无可奈何”，表现出对落花怀着深深的叹息;“似曾相识”，表现出对归燕带着迷离的思绪，词人似乎失去了什么，又似乎拥有了什么，似虚似实，意味深长。“燕归来”与“花落去”为实笔，但经与“似曾相识”“无可奈何”相联系，它们的内涵便无限扩展，带有美好事物的象征意义，就在这惋惜与欣慰的交织中，蕴藏着生活的哲理。【学生】聆听、思考、理解、记忆Φ【课堂提问】提出问题：体会这首词中的“去年天气”、“旧亭台”、“夕阳”、“落花”、“归燕”分别象征什么？Φ【学生】聆听、思考、举手回答宋词鉴赏（6）（12min）【教师】通过PPT展示《定风波·莫听穿林打叶声》诗文，并进行朗读，然后介绍作者、讲解注释，并诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】提出以下问题：这首诗的主题是什么？【学生】思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析此词通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇景，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。上片着眼于雨中，下片着眼于雨后，全词体现出一个正直文人在坎坷人生中力求解脱之道的过程，篇幅虽短，但意境深邃，内蕴丰富，诠释着作者的人生信念，展现着作者的精神追求。【学生】聆听、思考、理解、记忆Φ【课堂提问】提出问题：“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？说说你的见解Φ【学生】聆听、思考、举手回答课堂小结（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课鉴赏了《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》《江城子·密州出猎》《武陵春·春晚》《摸鱼儿·雁丘词》《浣溪沙·一曲新词酒一杯》《定风波·莫听穿林打叶声》等优秀的宋代文学作品，希望大家在课下阅读、鉴赏更多的宋代文学作品，领略宋代文学的精彩，培养自身的文学素养和文化底蕴【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固