高中一年级重点语文必修教师授课教案指南电子版(五篇)

第页共页最新高中一年级重点语文必修老师授课教案指南电子版(五篇)高中一年级重点语文必修老师授课教案指南电子版篇一教学目的】体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。【教学设想】把握中心意象，深化体会诗歌情感。【教学步骤】一、导入：湘行笔记(二)单独一人走在凤凰古城的小巷石板路上，也许是我起来得太早了吧，整个古城还覆盖在一片朦朦胧胧的水雾之中。小巷幽静而深长，九曲蜿蜒，两边伫立的，是古老的楼房，青墙碧瓦，石壁飞檐。仰头望去，古老的天空小小的，像挂在天空上的沱江，清澄明丽。江风吹来，空气清新爽朗，怡人心脾，不由地想起戴望舒的那首《雨巷》来，此刻多希望看见一个撑着油纸伞结着丁香一样愁情的姑娘，在这清晨的薄雾里，走在这幽静的小巷中，走在我的身前，脚步轻盈地，为我留下追踪她影迹的回声。也许这真的是一个美丽的错误吧，当我转过一曲回弯时，相机的镜头里，有一把伞，有一个穿着衣裙的姑娘，轻轻地往前走着，无比宁静，听凭青墙碧瓦倒退如影重压在我的心头。不自觉的，我按下快门，留下姑娘美丽的背影，无比美丽，像是书上的文字，需要我用心去想象这一刻所发生的我眼中的风景，如此真实却又显得无比梦幻。我怔住了，在这青墙碧瓦间，在这古老而深远的小巷里，站在古老的石板路上，看那薄雾中渐渐走远的姑娘，渐渐地消失在我的眼眸，只留给我一个深长而遥远的镜头，铸就我这一生恐怕再也不会忘记的美丽的错误。于是，我像一个过客一样轻轻地踩着姑娘曾走过的石板路留下我在古城中不断挪动的影迹。二、作者简介“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的根本情况?根据学生答复总结:戴望舒生于杭州,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:”前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温顺,多情又潇洒。戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,爱好梦想,逃避现实,优柔寡断。戴望舒就是典型的双鱼座性格。三,诗歌赏析:雨巷戴望舒撑着油纸伞，单独彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨;她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，冷漠、凄清，又惆怅。她默默地走近，走近，又投出太息一般的目光她飘过像梦一般的，像梦一般地凄婉迷茫。像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这个女郎;她静默地远了，远了，到了颓圮(pǐ)的篱墙，走尽这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的目光丁香般的惆怅。撑着油纸伞，单独彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。1、有这样温顺多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。师配乐朗读。2、欣赏完了这首诗,我们不约而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麽,你们觉得这首诗美在何处?有好几个男生脱口而出”丁香一样的姑娘美!”(生笑)这个姑娘美在何处?她长什麽模样,穿什麽衣服?(生安静)无从知道,那何以见得这姑娘的美?3、从文本中,我们只知道她是一个”丁香一样的姑娘”。(板书：丁香)丁香是什麽样的呢，有同学见过吗(展示丁香图片)?丁香,又名紫丁香。春季开花,花紫色,密集成圆锥花序。有淡雅细沉的香气。因为它的高洁与冷艳,文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来已久。唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麽，丁香一样的姑娘会是个什麽样子的姑娘呢?生1：应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉。生2：应该是忧郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。同学的描绘很形象生动，这样一个动人的姑娘，我们忍不住都想看一看她那俏丽的脸庞，看一看她到底长什麽模样呢?我们看不到，就连诗中的我也看不到。因为，姑娘打着一把油纸伞。我想请同学们注意这把油纸伞。(板书：油纸伞)大家最早听说油纸伞是在哪个故事里?生齐答：《白蛇传》。油纸伞出如今白娘子初遇许仙的旖旎传说里，出如今丹青绘就的江南烟雨中，出如今少女玲珑的舞蹈中，也出如今歌曲动听的旋律中，不知不觉当中，油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。如今，这把油纸伞出如今丁香姑娘的肩头，我们单只看到伞，已经觉得它很美，那麽它点缀的姑娘呢?生：肯定更美!油纸伞的出现是有条件的，这个条件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎样描绘春雨的?生：象牛毛、象花针、象细丝，细细的、密密的。宋人秦观又在词中这样描绘春雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。(板书:春雨)而《雨巷》那么把文人对雨的喜欢推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。4、至此，丁香姑娘已经成为抒情主人公和我们读者共同的期盼和向往，那麽，我们是不是可以说，这个美妙的令人向往的姑娘就是诗人爱情向往的象征?生答复，师归纳总结：既是又不是。丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋，所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美妙事物的象征，美妙回忆的寄托。诗人只是通过她来表达这种对于美妙事物的飘忽短暂、转瞬即逝的痛惜和追忆，念念不忘却又无从把握，只剩下淅沥春雨中的深深追忆，只剩下物是人非之后的无可奈何。尽管全诗没有一句直白的情语，但情语却已洇染在委婉的景语之中了。同学们总结一下，诗歌表达了怎样的情感?生答复，师归纳总结：对丁香姑娘的期盼，对眼前现状的迷茫和对往昔之美的深深追忆。四、延伸拓展：其实，对美的追忆和留恋是人类共同的情结，古今中外，概莫如此。同学们能否联络一下自己的阅读和欣赏的经历，谈谈自己的理解?走过古老的窄巷，我见你的背影在阳光下被拉得遥远，想拾起一束往昔的岁月，倾听你走过时留下的声响，却没想残破的楼前，岁月画出一道道深远的古黄。五、布置作业：1、熟读成诵，在反复诵读中深化体会作者的感情。2、联络自己的情感体验，写一篇随笔，写下自己对某件往事、某人某物的回忆。高中一年级重点语文必修老师授课教案指南电子版篇二《别了，“不列颠尼亚”》教学目的一、知识教育目的1.理解新闻报道的一般特征和构造方式;2.理解____近百年的开展史。二、才能训练目的1.培养阅读新闻作品的才能;2.培养在阅读中挑选信息的才能;3.学习两篇文章短小精悍、语言简练、概括力强的特点。三、德育浸透目的1.通过学习第一篇文章，激发学生的民族自豪感;2.引导学生认识的暴行，激发学生热爱和平的美妙情感。教学设想一、播放有关____回归的纪录片和反映纳粹暴行的影片，设定好情境，引导学生进入课文。二、通过介绍____近百年的开展史激发学生的民族自豪感;引导学生讨论纳粹暴行(扩展至南京____)对于我们人类的戕害，以及我们应该从中汲取什么样的教训。课外查找一些____历史和纳粹暴行的背景材料，以辅助阅读。三、分别找一些____回归和奥斯维辛集中营的新闻报道，比拟一下写法的不同。重点、难点重点：新闻报道的一般特征和构造方式;培养阅读新闻作品的才能。难点：新闻报道如何既报道事实，又抒发感情。教学时数2课时。第一课时教学步骤一、导入新课生活在信息社会里，每天都会从报纸、播送、电视中接触大量的新闻报道，那么，如何从新闻报道中及时而准确地挑选信息，成为当今社会人的一项重要才能。而要进步这种才能，就必须理解新闻报道的特点，下面我们就来学习两篇典型的短新闻。(板书课题)二、明确目的1.理解新闻报道的构造方式;2.挑选两篇新闻报道的根本信息。二、整体感知(一)《别了，“不列颠尼亚”》在众多关于____回归的报道中，《别了，“不列颠尼亚”》是最别致的一篇，作者没有写交接仪式现场多么庄严，也没有写欢庆回归的人们多么冲动，而是选择了英方撤离这样一个角度，并且把末代港督乘英国皇家游艇“不列颠尼亚”号撤离____这一事件放在一个历史的背景中，更加突出了这一事件的历史意义。消息一般由导语和主体两局部组成。导语放在开头，由最新颖、最主要的事实或者依托新闻事实的精辟议论组成;而主体那么详细展开新闻事实的表达。本文就是以这样一种构造组织材料的。第1段是导语局部。它告诉我们，____末任港督乘“不列颠尼亚”号分开____，这标志着长达150年的英国统治的终结。下面的主体局部按照时间顺序。详细表达了英国殖民者的辞别仪式。文章共有10段，有8段写的是现实的场景，分别是：末任港督的降旗仪式，彭定秉分开港督府，英国辞别仪式，降旗仪式，____交接仪式上的易帜，“不列颠尼亚”号分开____。这些仪式的表达都很简洁，作者突出仪式本身的涵义，这表如今介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，使得每一个仪式都显示出历史的跨度，有着历史的意义。作者并不直接出面发表议论，但是情感和评论都暗含其中。比方：港督降旗仪式，作者说“但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起”。作者巧妙地运用了比照手法，强调这次降旗不再是以往港督换任的重复，它是具有标志意义的最后一次。对于在驻港英军总部附近举行的辞别仪式，作者也只是提了一句，但作者随后捕捉到了一个典型的镜头：“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景。”象征英国统治的“不列颠尼亚”号，与象征____回归祖国的特别行政区区旗，构成了鲜明的比照，启示人们发现这一仪式的深沉内涵。7时45分的第二次降旗仪式，也只是一笔带过，但作者把这一事件放在历史今昔的比照上，有一种历史沧桑变化的感觉，使得曾经的坎坷，在人们脑海中“积淀成了神圣而执著的理性”，也使得“今夜的喜悦变得更加凝重”。另外还有两段，一个是第4段，交待的是有关港督府的一些背景材料：一个是最后一段，作者又一次把历史的今昔放在一起互相对照，深化了主题。高中一年级重点语文必修老师授课教案指南电子版篇三《奥斯维辛没有什么新闻》奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间建立的的集中营，被称为二战期间纳粹德国的“工厂”，据统计报道有400万人在这里遭到了杀害。这篇消息是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻的佳作。这主要得益于他独辟蹊径，打破了“客观报道”“零度写作”(即记者在新闻中毫不掺杂个人情感的写法)的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，字里行间灌注着个人的情感。文章一上来的议论就有震撼人心的效果。作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。接下来，作者引入了一些背景材料，介绍了里斯维辛集中营可怕的历史。作者说，那些“惨状被人们讲过了很屡次”。所有的事情都已经是旧闻了，奥斯维辛也不再有“可供报道的新闻”了。但是到这里访问，作者却感到“一种非写不可的使命感”，这是记者的良心在催促他，“假如不说些什么或写些什么就分开，那就对不起在这里遇难的人们。”这里指出了作者写作此文的原因和心境。后面的局部，作者随着参观者的脚步，把读者带进了集中营，从毒气室、焚尸炉、女监房、试验室、纪念墙一直写到绞刑室。作者并没有详细描写这些地方多么的阴森恐惧，他的目光始终盯在参观者身上，通过参观者的行动、神态传达他们内心的感受?以此感染读者，引起读者的共鸣。有一些细节很耐人寻味。比方，“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是活力勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，这样的景象确实让人难忘。也许是挖苦，任纳粹刑罚多么，终归阻止不了生命的进程;也许是控诉，生命的绽放是人世间最美妙的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。还有，那个照片中的姑娘，临刑前她在想什么?这不仅是作者的疑问，也是绐读者提出的问题。除此之外，作者还有一些很精辟的议论值得琢磨。比方作者说“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”。做祷告，或者是为了求得上帝的谅解，或者是为了求得上帝的保佑。但是在奥斯维辛，做祷告的地方是没有的，因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的;而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无计可逃，他们也没有方法求得上帝的保佑。最后一段，与标题和首段遥相照应，突出了文章的主题，也显得文章首尾相贯，浑然一体。三、总结两篇短新闻的构造特点。布置作业完成“研讨与练习一”。第二课时教学步骤一、明确目的1.学习两篇文章短小精悍、语言简练、概括力强的特点;2.学习两篇短新闻既报道事实、又抒发感情的特点;3.通过学习第一篇文章，激发学生的民族自豪感;引导学生认识的暴行，激发学生热爱和平的美妙情感。二、重点、难点的学习与目的完成过程1.【提问】如何理解“别了，‘不列颠尼亚’”标题的含义?【明确】标题有两层意思。从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号分开____，消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景。另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民统治在____的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。2.【提问】《别了，“不列颠尼亚”》一文中，现实的场景和背景材料是如何有机地交融在一起的?【明确】现实的场景是文章的主要内容，是文章的纲，每一那么背景材料的引人都对应于一个现实的场景，依靠一些【关键词】：^p衔接在一起，比方提到彭定康分开港督府，就引入一些关于港督府历史的背景材料;而降旗的仪式，那么让人联想起156年前，英国殖民者踏上____的首次升旗。自然的衔接，使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的，它们靠现实的场景串在一起，与之融为一体。另外，背景材料的引入也使得现实的场景有历史的纵深感，让人更加体会出仪式本身的现实内涵。3.【提问】为什么说英国的辞别仪式是“日落仪式”?【明确】英国曾经占领了非常广阔的殖民地，被称为“日不落帝国”，喻指在它的领土上，永远都有阳光照耀。____作为英国在东方的最后一块殖民地，于1997年脱离英国的统治，回归祖国，可以说在中国____的土地上，英殖民统治的太阳落了。所以把英国辞别的仪式称为“日落仪式”。4.【提问】《奥斯维辛没有什么新闻》里有很多否认句，应该怎么理解?【明确】本文用了一连串的否认句，像一条线串起了全篇文章，使文章具有统一的风格，同时把奥斯维辛这个被纳粹颠倒了的世界展如今读者面前。每个句子都具有深化的内涵，值得细细体会。比方：标题就是一个典型的否认句，类似的句子文章中又出现了两次：一次是介绍完背景材料之后，作者说“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”。这句话承上启下，一方面奥斯维辛太知名了，人们已经理解了它很多东西，确实没有什么新闻可以报道了;另一方面，即使没有新闻，作者还是要写一写，因为他感到“一种非写不可的使命感”。第二次是结尾“在奥斯维辛，没有新颖东西可供报道”。除了照应前文之外，还突出了文章主题。意思是说，奥斯维辛没有什么新颖东西了，每一个参观者都看到同样的东西，也都有同样的感受，那就是震惊，甚至窒息。看到这些遗留的东西，就有这样的感觉，假如看到那些真实的场景，又会有怎样的感觉呢?这样，虽然话语貌似平静，却表现出对纳粹罪恶的深化揭露。5.【提问】《奥斯维辛没有什么新闻》这篇消息与我们常见的消息有什么不同?【明确】不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话;另一种是记者作为旁观者出现，但会在表达事实的同时表达自己的看法或者浸透自己的感情;还有一种，记者作为事件的参与者.文章直接描写他的所闻所感。我们平时读报纸所看到的消息大都是第一种和第二种情况，主要还是一种客观表达为主的写法;而本文有所不同，把作者自己参观集中营的感受当成了主要的内容来写，是一种纯主观性的报道。高中一年级重点语文必修老师授课教案指南电子版篇四课题名称设计者(姓名、通讯地址)一、概述·说明学科(数学、语言艺术等)和年级(中学、小学、学前等)·简要描绘课题来和所需课时·概述学习内容·概述这节课的价值以及学习内容的重要性二、教学目的分析^p从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要到达的教学目的做出一个整体描绘。三、学习者特征分析^p说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。说明老师是以何种方式进展学习者特征分析^p，比方说是通过平时的观察、理解;或是通过预测题目的编制使用等。四、教学策略选择与设计说明本课题设计的根本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略施行过程中的关键问题。五、教学资与工具设计教学资与工具包括两个方面：一是为支持老师教的资;二是支持学生学习的资和工具，包括学习的环境、多媒体教学资、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。假如是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描绘需要的人力支持及可获得情况。六、教学过程这一局部是该教学设计方案的关键所在。在这一局部，要说明教学的环节及所需的资支持、详细的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的老师引导语。最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目的、媒体和相应的评价方式。七、教学评价设计创立量规，向学生展示他们将被如何评价(来自老师和小组其他成员的评价)。另外，可以创立一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进展评价。八、帮助和总结说明老师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同程度的要求，给予不同的帮助。在学习完毕后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些考虑或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓高中一年级重点语文必修老师授课教案指南电子版篇五《鸿门宴》【教学目的】1.理解鸿门宴的情节，主要人物形象及其表现手法。2.正确评价历史人物，个性化解读。3.落实文言知识考点，史记语言魅力。【教学重点】项羽、刘邦二人，对话描写【教学课时】四课时【教学过程】一、导入七律人民解放军占领南京1949.04钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。天假设有情天亦老，人间正道是沧桑。由毛____的诗导入，为什么写“不可学霸王”，霸王指项羽，伟大的军事家。毛____从他身上学到了什么呢?这是历史告诉我们的智慧。今天我们就来学项羽刘邦的故事，司马迁的《史记·鸿门宴》。二、解题鸿门宴：刘邦赴项羽的宴会，暗藏杀机，惊心动魄的饭局。后人常用“鸿门宴”指不怀好意的宴会。鸿门：新丰鸿门，今陕西西安市临潼区新丰镇鸿门堡村。时间：bc206，陈胜吴广起义的第三年。背景：巨鹿之战后，项羽消灭秦军主力，攻破函谷关，驻扎鸿门。刘邦取道攻占咸阳后，驻军霸上。三、读文师生齐读全文，解决一些字的正确读法。譬如：王(四声)、飨、尹、语(四声)、鯫、内(纳)、长、卮、彘、骑、不、樊哙、眦、跽、俎、靳、彊(强)、桮(杯)有些学生，就是不愿开后朗读，也没啥。我不能学生做，好的老师能引导他们去做。文章共才4段。让学生明确，第三段在描写鸿门宴的惊心场面，重点段。四、析文(一)、第一段，站起来叫学生读一读。考虑，这一段，我们可以解读哪些信息?哪些历史人物出场?时间和地点，在全文中起到什么作用?明确：刘邦——霸上，十万兵项羽——鸿门，四十万曹无伤告密，沛公想称王关中，降秦王子婴，为之相。项羽想攻打刘邦，谋士范增力劝项羽杀了刘邦，并言刘邦具有天子气，勿失时机，趁机消灭。交代了鸿门宴的缘由。知识考点：实词：军、霸、王、飨、山东、小、采虚词：为、之、为、于、为句式：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰、为击破沛公军、贪于财货、财物无所取、妇女无所幸、此天子气也、急击勿失、(二)、第二段，叫三个学生对话读，一人演项伯、一人演张良、一人演刘邦。老师读其他文字。活泼一下课堂，语文课，玩点味。考虑，这一段写了什么，文章开头写了项羽人勇兵强马壮，这时，鸿门宴会前，一个很重要的人物出场，改变了故事情节，成功的天平倾向刘邦。你是如何评价这个人?他的出场，为鸿门宴会作了什么样的铺垫?明确：项伯夜访张良，劝其亡之。张良献计刘邦，刘邦用婚姻关系，收购项伯。项伯归来告诉项羽，刘邦不敢背叛大王。这为第二天，鸿门宴会中，项庄舞剑意在沛公，项伯身翼护之，买下浓重的伏笔。项羽对付刘邦，有