信息素质是一个重要特征

信息素质是一个重要特征

1高等教育事业所赋予的使命20世纪末以来，随着信息技术及其行业的快速发展，一个新的特征是智力资源经济的快速发展。这种建立在“以智力资源的占有、配置,以科学技术为主的知识的生产、分配和使用(消费)为最重要因素的经济”就是知识经济。在知识经济时代,知识不仅仅是一种工具,更是一种成本投资、一种动力。知识经济实现的是人对自身内在价值的真正关注,归根到底它是真正意义上的“人的经济”。基于知识经济的上述特征,因此知识经济要求有高素质的人力资源,高素质人才的竞争便是知识经济时代最大的竞争。适应知识经济时代的要求,培养具有创新精神的高素质劳动者,这便是高等教育事业所赋予的历史使命。在科学技术迅速发展和信息资源急剧扩张的情况下,知识老化周期加速,一个大学生无论他所学的专业知识多么“现代化”,若干年后,就会碰到相对应用领域而言的专业知识过时问题;另一方面,大学生在校学习的知识只能是已有知识,而不可能学到将来出现的知识。据美国工程教育协会统计:美国大学毕业的科技人员所具有的知识,只有12.5%是在大学阶段获得的,而87.5%则来自工作实践中不断地学习和积累。1999年6月13日,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈”,要“重视培养学生收集处理信息的能力,获取新知识的能力”。因此,在“一次教育”已经过时,“终生教育”成为时代要求的形势下,现代高等教育的一个重要目标就是要培养大学生的信息素质,使他们走上工作岗位后,能够在各种不同的社会环境下,敏锐地捕捉所需信息,主动、有效地进行鉴别和检索,不断地补充新的知识。信息素质是知识经济时代高素质人才所必需具备的素质,它为个人终生学习打下坚实的基础。2信息质量的定义和内涵2.1解决问题的能力1974年美国信息产业协会主席PaulZurkowski在给美国政府的报告中最早提出“信息素质”(informationliteracy)一词。他认为信息素质是人们在工作中运用信息、学习信息技术、利用信息解决问题的能力。目前有关信息素质的定义较多。美国图书馆协会认为信息素质是人们知道什么时候需要信息并找到、评价及有效地利用所需信息的能力。信息素质能力较强的人知道如何学习,因为他们了解知识是怎样组织的,知道如何找到信息。信息素质是构成终生学习的基础。是各个学科、各种学习环境和各种层次教育的基本因素之一。它能使学习者把握学习内容并提高其调查研究的能力,使他们更加自主,更有能力把握自己的学习。一个具备信息素质的人能够达到如下目标:*确定所需信息的范围*有效地获取所需的信息*鉴别信息及其来源*将检出的信息融入自己的知识基础*有效地利用信息去完成一个具体的任务*了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题,合理、合法地获取和利用信息2.2信息素养的内涵综合对信息素质定义的理解,信息素质的内涵主要包括三个方面的内容:信息意识素质、信息能力素质、信息道德素质。(1)大学生信息意识的内涵“意识”是人的头脑对于客观事物世界的反应,“信息意识”是指人脑对信息在社会发展中的性质、地位、价值和功能的认识和反应。它决定人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度。首先,它是人对信息及其运动规律的抽象性、概括性、总体性的认识,是从信息科学角度对信息的共同属性和共同规律的认识;其次,信息意识是人对各个具体的事物信息的认识,是人从信息角度对万事万物的认识,即对信息个别的认识。当代大学生应对“信息”具有科学、全面、深入的认识,包括:信息的内涵、特征、结构,信息的功能和在社会、经济发展中的作用,信息源的类型、特点,信息交流的形式、类型、模式,信息整序的理论和基本方法。当代大学生应具有对自身的信息需求有良好自我意识的素质,应能意识自身的潜在信息需求,并将它转化为现实的信息需求,进而能充分、正确地表达出来,对特定信息具有敏感的心理反应。(2)信息意识增强对信息能力的影响所谓信息能力是指人们在社会生活、科学劳动中搜集、加工、传递、吸收和利用信息的一种潜在能力。具体包括:信息技术应用能力,信息查寻、获取能力,信息组织、加工、分析能力。信息意识和信息能力是相辅相成的,信息能力的提高可以有力地强化信息意识,而信息意识的增强又可以更有效地促进信息能力的发展。光有信息意识,没有信息能力,是不可能利用好各种信息的。现代信息技术迅速发展,计算机、通讯、网络技术日新月异,21世纪的大学生应具有熟练应用、驾驭信息技术的能力,较好地掌握开发工具和手段,并具有良好的不断掌握信息新技术的素质。当代社会信息量剧增,混杂无序、良莠不齐,已提供服务的信息资源数量巨大,涉及众多学科和领域,交叉重复。当代大学生应能熟悉各种信息资源,具有很强的信息查寻、获取能力,包括文献信息、电子信息、网络信息的查寻获取能力。对于已获取的相关信息,21世纪的大学生应具有对信息进行组织、加工、分析能力,去伪存真,去粗取精,由此及彼,由表及里,提炼、吸取符合自身需要的信息,组织、加工成适于自己运用的形式,并推动自己的各项实践活动。(3)色情信息泛滥信息道德是指整个信息活动中的道德规范的总和,它是调节信息生产者(拥有者)、信息加工者、信息传递者及信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。由于信息技术的高度发展,各种不良信息在社会中泛滥,信息侵权、信息犯罪时有发生,色情信息充斥网络,信息环境遭到严重污染。据2000年12月31日法新社报道,2000年经过电子邮件受病毒侵扰的电脑比1999年增加3倍,平均每三分钟就有一封中毒邮件。因此,在未来的信息化社会中,每一个人都应遵循一定的信息伦理与道德准则,来规范自身的信息行为,主要包括:不制作、传播、消费不良信息,不侵犯他人的知识产权、商业秘密、隐私权,不利用信息技术进行犯罪活动等。3制定并确定了信息素质教育的基在美国,信息素质教育非常受到重视,早在1987年,美国图书馆协会成立了信息素质教育委员会,目的是明确信息素质在学生学习、终生教育和成为一个良好公民过程中的作用,设计在正式或非正式学习环境下的信息素质教育模型,决定继续教育和教育培养的发展方向。1990年,美国高等教育委员会制定了“信息素质教育结果评估大纲”,1996年又确定了“信息素质教育在普通教育计划中的作用框架”。1994—1995年,美国对全国3236所大学的信息素质教育情况进行调查。2000年1月,美国大学和研究图书馆协会通过了《高等教育中信息素质能力标准》,包括5项标准和22项操作说明,这五项标准分别为:①确定信息需要的范畴;②有效地索取所需的信息;③鉴别信息质量及其来源,并将所选择的信息融入自己的知识基础和价值系统;④有效地利用所获得的信息完成某一具体任务;⑤了解信息使用的经济、法律和社会等问题,并能合理合法地获取和利用信息。该标准的大学教师或图书馆对学生的信息素质评价提供了依据。纵观我国国情,尽管不少有识之士极力呼吁信息素质教育,但仍未受到社会各界尤其是高等教育界足够重视。大学生信息能力不强,毕业后难以适应当今社会发展的需要,仍然是我国高等教育面临的一个十分严峻的问题。笔者认为,加强大学生信息素质教育势在必行。3.1基于和谐社会的基础教育,是经济时代对素质教育的重新诠释和扩充,是对素质教育的重新诠释和扩充,是对素质教育的重新诠释和扩充,是对素质教育的重新诠释和扩充,是对素质教育的重新诠释和扩充,是对素质教育的重新诠释和扩充,是对素质教育的重新诠释和扩充,是对素质教育的重新诠释和扩充,是对素质教育的重新诠释和扩充,是对素质教育的重新诠释和扩充,是对素质教育的重新诠释和扩充,是对素质教育的重新诠释和扩充,是对素质教育的重新诠释和扩充,是对具体发展我国近几年提倡素质教育,它是为改革传统应试教育的弊端所作出的重大举措。其实,信息素质教育是素质教育重要的组成部分,它是知识经济时代下对素质教育的重新诠释和扩充。我们的政府职能部门、各种教育机构、学术团体以及各种舆论力量应首先充分认识到信息素质教育在知识经济社会所具有的重要意义,在宣传素质教育的同时,应重点宣传信息素质教育,使信息素质观念深入人心,从而为它的施行获得社会各界的广泛支持。3.2《高等教育信息素质能力标准》的制订与实施信息素质教育目前已成为美国理论研究的一大热点,出版和发表了大量的专著和文章,有力地推动了美国信息素质教育活动的开展,其在2000年1月通过的《高等教育中信息素质能力标准》更是理论成果与实践经验的成功总结。我们也应结合我国国情,加强有关信息素质教育的理论研究,主要从信息素质教育的意义、方法、内容、组织和管理,信息素质与人才培养等方面进行深入地探讨,积极探索大学生信息素质教育的培养模式、培养途径,推进信息素质教育的发展。3.3创设以学生为中心的教学方式首先,应加强信息技术课程的设置,使大学生掌握一定的信息技术技能,能使用电脑、软件、网络和数据库。在科学技术迅速发展和信息资源激增的社会,信息技术技能是获取信息的重要手段,也是提高获取信息的效率,实现信息资源便捷易用的重要工具。具备信息素质的人必须掌握一定的信息技术技能。其次,建立以学生为中心的教学方式,通过以学生为中心的环境来组织课程。这种教学方式注重体现以问题为基础、以调查为基础,信息能力的培养编织在课程内容、结构中。在这种学习环境中,学生经常提出问题,然后为解决问题去做研究或创造性的探索。这大大增加了学生自主学习的机会,激发他们的学习兴趣,也迫使他们使用各种信息资源去扩充自己的知识。在学习过程中,学生的批判性的思维能力和分析研究、获取信息的能力大大提高,从而最终提高了大学生的信息能力。第三,开设知识产权课程,以及有关信息道德方面的相关课程。高等院校不仅要注重大学生信息能力的培养,同时对大学生信息道德的教育也不能忽视。因为知识经济时代必然是一个智力成果受到极大保护的时代。大学生作为创新人才的主力军,应遵循信息社会的法律法规,尊重他人的知识产权和劳动成果,不随意下载未经同意使用的软件或文献,更不随意传播。不侵犯他人的商业秘密、隐私权。在从事信息产业与信息经济开发活动中,防止计算机病毒,自觉抵制诸如信息泄密、信息犯罪等活动。3.4专业人才背景大学图书馆拥有丰富的文献信息资源,是现代化文献信息中心;同时也拥有一批高素质、业务能力强,受过图书馆学、信息管理学等专业教育的工作人员。因此,在实施信息素质教育过程中,大学图书馆的地位和作用非常重要。(1)构建课前引导与教学内容何谓用户教育,是指通过对现实用户和潜在用户的教育,启发用户的信息意识,提高其信息素质,促使潜在用户转变为现实用户,并使用户的需求尽快转变为用户的信息行为,促使大学生养成信息思维的习惯,培养并提高大学生的信息能力。三级信息用户教育模式的具体作法是将大学生信息用户教育分为初级培养、中级教育和高级培训三个层次。初级培养就是在一年级大学生中加强图书馆导读工作。它是图书馆与读者之间建立联系的重要环节。导读工作可采取多种形式,如开设“怎样使用图书馆”课程,对新生入馆进行教育;组织学生参观图书馆,开设讲座,发送“图书馆指南”,编制图书馆导读书目等。其目的使学生认识图书馆的功能,学会如何利用图书馆正确阅读。中级教育主要针对二、三年级大学生,结合学生所学具体专业,开设文献信息检索与利用课,促进文献检索课教学内容具体化。由于计算机技术和网络技术的飞速发展,信息检索方式发生很大变化,对传统的文献检索课也产生了很大的促进作用。因此在教学内容的安排上,应加强计算机检索与网络信息资源检索与利用的教学,提高大学生利用现代技术手段获取信息的能力。高级培训主要针对毕业班学生和研究生进行,在这个阶段,学生参加一定的科研活动,应该指引他们如何编制文摘、索引、报告、综述,如何撰写学术论文,科技论文如何投稿等。提高他们对信息的处理和利用能力。(2)整合文献资源图书馆可开设系列讲座,如“光盘数据库利用”讲座,“网络信息资源获取与文献传递讲座”,“电子期刊、图书检索与利用”讲座;开设“新书报道”栏,“热点图书评介”栏;举办“信息周”,“电子资源宣传月”……等活动,这些都是提高大学生信息素质的有效途径。(3)数字图书馆系统为了适应高校培养创新人才的需要,大