项目式学习在小学语文古诗词教学的应用

项目式学习在小学语文古诗词教学的应用摘要：古诗词作为小学语文教学的重点，需要学生们意识到古诗词的背景故事、主题思想内容，再对其进行赏析与思考，方便学生们在轻松的、愉悦地学习课堂中意识到自己的不足，感受到传统文化的独特魅力。因此，教师需要采用项目式实践方法，通过说明古诗词的理解技巧，再确定针对性地探索问题，促使学生们理解古诗词中的语言、韵律及内涵，有利于让学生们形成积极的品格素养。基于此，文章就项目式学习在小学语文古诗词教学的应用措施进行了分析。关键词：小学语文；古诗词；项目式学习；启蒙引言：古诗词是中国传统文化的具体体现，尤其是小学中高年级阶段学生们已经具备了一定自主学习能力，故教师需要使用项目式学习理念，要求学生们围绕某一个具体的古诗词类目进行思考，再使用多媒体技术进行感知学习，可以让学生们在分类讨论、实践学习、小组探究的过程中完成语文古诗词内容的学习，感受古诗词本身的韵律、主题思想，提高学生们的辨析能力。一、项目式学习在小学古诗词教学的应用优势项目式学习强调学生个体的思维与探索，即需要凸显出“以生为本”的教学理念，其间需要教师积极向学生们提供针对性的素材及资料，要求学生们品鉴古诗词的内容，再根据学生们的思维习惯确定问题的处理思路，有利于提高学生们的问题处理能力。因此，项目式学习方式意在强调“项目”的实施过程，通过小组合作的方式予以开展，故该方法具有以下几方面的应用优势：第一，该方法可以给予课堂新的活力，通过使用信息化技术展现出真实的情境，要求学生们带入的想法进行批判性思考、独立思维，从而养成终身学习的意识[1]。第二，该方法可以让学生们理解各个学科的理论内容，通过渗透多学科的难点及重点，培养学生们问题处理的能力，有利于让学生们更快适应于学习过程。第三，该方法实践中，学生们既是参与者，也是实施者，而教师仅仅作为辅助学生、给予学生相关建议的角色，从而打破了传统“问题受理”方面的问题。同时，学生们也可以在大胆实践过程中发现所存在的问题，在理解多学科重难点的过程中带入自己的想法，实践“学以致用”的目的。二、项目式学习在小学语文古诗词教学的应用措施（一）走进学生生活，营造开放性学习空间营造一个开放的古诗词学习空间，指导学生们结合古诗词内容进行深度思考、深度联想、深度分析，有利于让学生们意识到古诗词与人们生活之间的关系。在此过程中，教师需要合理使用信息化技术，通过视频、图片、音频的方式体现出古诗词的情境与特点，避免课堂局限于枯燥的文字形式，从而拉近学生对古诗词之间的关系，也能不断丰富学生的个人体验[2]。例如人教版四年级下《独坐敬亭山》的教学中，首先教师可以体现出众鸟、孤云、敬亭山景色的特点，让学生们从各个角度感受敬亭山的美丽，以便初步感受到敬亭山的特色。此时，教师可以从这一古诗出发，提出以下问题（①众所周知，敬亭山在安徽宣城的北边，它具有非常壮观的风景，为什么李白的笔下只有凄凉的敬亭山氛围？②试着体会一下李白在创作本诗的感受？③全面表达了作者怎样的情感？），要求学生们以小组的形式展开项目学习，品鉴并总结这些问题的答案。学生们在感受这三个问题的过程中，不由自主地带入了自己的情感，于是感悟到了敬亭山本身的美丽。其中，有的学生提到“李白笔下的敬亭山，虽然没有小桥和流水，但是李白利用了荒凉的景色，抒发除了他内心的无奈。”有的学生也提到“李白在敬亭山中，一定很孤独吧。”有的学生提到“这首诗看似是写景，但其实是抒情，所以说这首诗是景色和情感混合的诗篇。”在探索过程中，教师也要使用信息化技术给予学生们系统的解释与介绍，通过鼓励学生们阅读整篇古诗，并对标注的内容进行翻译，从而感受到古诗词应有的创作意境。此时，学生们也可以写出自己的感想，在开放性空间中提出自己的看法，从而联想到自己生活中的亲身经历。比如有的学生写道“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。是一句非常出名的诗句，这个诗句告诉我们要从不同的角度看待问题。”有的学生结合了自己的生活写道“生活中很多事情没有对错之分，现在有很多人断章取义，从某一片段去猜想整件事情，遗漏了关键细节，造成了很多人遭到了网络暴力，这是非常不对的。”总之，教师需要开设个性化的教学空间，通过鼓励学生们在实践中进行思考，认知诗篇中的诗句内容及内涵，并对其进行解析与分析，促使学生们在交流、实践、分享中掌握古诗词的主旨思想。（二）激发学生想象，借助诗意理解古诗词为了培养学生们的想象力，教师需要尽可能调动学生们的思维，通过在教学实践中渗透其他学科方面的内容，以其他学科的观点解析诗篇，让学生们根据相关知识点进行猜测与猜想，并对其进行联想，有利于让学生们在大胆猜测、大胆常识的过程中认知古诗词的重点[3]。因此，教师需要建立起开放性的学习空间，方便学生们深度理解诗词内容。例如人教版五年级下《清平乐·村居》的教学中，教师可以从科学的角度来解析诗篇中的重点字词，尤其是可以体现青草、小溪、莲蓬等植物的生长规律，让学生们从生物的角度来认知农村景象的特点。此时，教师可以说出“为什么说白发谁家翁媪？”这一问题，要求学生们体会一对满头白发老人的生活，并对其进行思考。此时，有的学生想到“这其实写的就是人们的日常生活。”还有学生说出“翁媪不就是老人在日间的亲密生活？”也有学生想到“为什么会在诗句中写出这些内容呢？”此时，教师可以对江西人们的生活以及春秋战国时期人们对收复中原和祖国统一的想法，让学生们意识到其实作者其实就想要远离战争，走进这种平宁的生活的核心诉求，帮助学生们理解作者的实际创作意图。通过在实践中拓展课文内容，不仅能让学生们有一种身临其境的感觉，还能调动学生们的学习积极性。三、结束语综上所述，为了进一步提高小学古诗词教学的质量，教师需要积极营造出一个古诗词学习氛围，通过指导学生们利用项目式学习的方法进行体验、感悟与认知，探索古诗词本身的内涵及主旨大意，有利于让学生们在综合探索中掌握古诗词的内涵，提高小学语文教学效率。参考文献[1]刘雅.语文阅