口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件

口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料口腔、眼、耳鼻喉保健讲师:李静成都锦欣职业学校第一部分儿童口腔保健基本知识随着我国经济的快速发展，各类职业技术人才的需求也在快速增长，职业教育显得日趋重要，而作为职业教育的基础课程——数学，学生掌握得好坏直接关系到专业知识的学习。因此，它的地位也就越来越重要了。那么如何衡量一节数学课上得是否成功，能否取得应有的教学效果，首要的任务就是要确定好教学目标。一、当前高职数学教学的现状高职教育经过了近十二年的发展，取得了令人瞩目的成就，但长期以来有些问题还始终困扰着我们的文化基础课教师，特别是数学教师，比如说对高职数学教学内容深度与广度的把握，课时教学目标如何制订等，可以说这些问题成为制约高职数学教学取得良好教学效果的一大瓶颈。高职教育虽然从总体上确立了“以应用为目的，以能力培养为目标”的原则。但在具体到每一门课程、每一节课，我们在确定教学目标时则遇到了难题，主要是由于我们应该教给学生什么？什么是学生必须学习的？这些都因为高职教育，特别是数学教学的特点而无法有一个统一的标准。同时我们不少高职学校的数学教师思想认识上也存在一定不足，总认为数学是基础课，加上学生基础差，数学课随便讲、简单讲就行了，因而也就忽视了教学上的一些重要环节，特别是在备课时，往往为了图省事，根本就没重视教学目标的制订，甚至没将教学目标列入其中，只是用教学目的简单粗略地来代替，结果一节课下来就连自己也弄不清楚讲得怎样，老师讲得口干舌燥，学生听得稀里糊涂，教师更不知道到底有没有达到自己的预期效果。二、确定教学目标的必要性和重要性1.正确认识教学目标的作用教学目标是一种在教学活动之前预期的学生学习的结果，即教师预先设定学生在学完这一课题后应达到的标准。它是教学的起点和归宿。它影响教学过程的设计，决定教学内容的选择和安排，它制约着教学方法和教学手段的选用，决定教学结果的测量和评价。在实际教学中，我们有些教师并没有真正体会教学目标的作用，有的虽然按要求制订了一节课的教学目标，但教学时并不是围绕着目标进行。有的教师教学时甚至没有明确的教学目标，教学的随意性很大。教师在教学目标认识和制订上存在的问题，直接影响了课堂教学的有效性。2.教学目标不能被教学目的所取代教学目的与教学目标是两个不同的概念，教学目的与教学目标是一般和特殊的关系。教学目的比较基本、宽泛，教学目标则更加具体、明确。教学目的具有政策性、概括性，教学目标具有策略性、具体性。教学目的是对教学活动的总体要求，它对所有的教学活动都具有普遍的指导意义，在表达方式上，一般用比较概括的术语来表达，而教学目标则是对特定的教学活动起指导作用。因此，我们要上好每一节数学课，就应该制订好一个切实可行的教学目标，一切教学活动都要围绕着这一教学目标而开展，这样才能做到教学有计划，教学过程可掌控，教学结果可预测，更好地提高课堂教学效率。三、重视“三维”教学目标的有机统一按照当代美国著名心理学家、教育家布卢姆的教学目标分类理论，教学目标可以分为知识与技能的认知目标，过程与方法的能力目标，情态、态度与价值观的情感目标，即“三维”教学目标。认知目标讲究的是科学性，而方法与情感目标追求的则是艺术性。我们在制订教学目标时，要认真学习教学大纲和课程标准，明确单元教学目标，深入钻研教材，明确本课时教学的具体内容和要求，充分考虑学情，结合教学内容与数学发展的历史，从“三维”目标出发去制订教学目标，从而创造一个良好的学习氛围，把关注学生的能力与情感、态度和价值观内化为教师自己的教学品质和教学行为，努力实现多维目标的整合，但也不能顾此失彼，盲目地追求“三维”目标的完美性，而是要做到“三维”教学目标的相辅相成，使其科学合理有机统一共存在教学目标之中。四、制订教学目标遵循的原则1.全面性原则一是要面向全体学生。高职教育虽然也是高等教育，但不是精英教育。一个学生既然选择了高职，那么他看重的就是将来能够更好地掌握一项技术或技能，以便在社会上能更好地就业。所以，我们一定要面向全体学生，让每一位学生都能在课堂上成为学习的主人。二是要着眼以下三个方面：（1）通过数学教学，要使学生掌握数学基础知识、基本技能和数学思维方法；（2）培养学生的思维能力、运算能力、空间观念及分析问题、解决问题的能力；（3）通过教学要培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点。2.系统性原则高职数学教学课堂的教学目标不能孤立地就课时而设计课时目标，而是要认真研究各学校各类专业的特点，准确把握数学知识需求的范围，坚持以“够用”为限度，以基础模块为主要教学内容，根据专业需要适当添加拓展模块的内容。同时还要结合学生的实际情况，充分考虑到学生的基础，实际接受能力等因素，确定我们的教材体系、目标体系，在此基础上进而确定各校专业的数学课程目标—学段目标—单元教学目标—课堂教学目标，再循序渐进，逐步推行。3.操作性原则一个好的教学目标，应该具有良好的可操作性。课堂教学目标一定要将学生放在首位，要使学生在有限的时间里获得最多的知识，取得最好的学习效果。让整个课堂的教与学始终都是在做有用功而不是无用功。因此，教学目标一定要切合学生的实际情况，而不必盲目追求课堂知识的容量、深度和广度。此外，一个好的教学目标，还应该包含对学习结果较好的测验方式和评价标准。教学目标完成得怎样，可以通过课堂提问、上黑板板演、课堂作业、小测验等方式当场进行检查和评价，随时了解和掌握教学目标的完成情况。4.具体性原则明确性、具体性是任何教育教学中的一个很重要的原则。根据行为学的定义，教学目标是学生学习终了时所表现出来的行为变化结果，因此，制订教学目标时，目标叙述得越明确、越具体，教师对教学的目标把握得才越准确，对目标实现状况的检查也才越可靠。如对某一知识技能的学习要说清楚应该达到什么深浅程度，是“了解”还是“掌握”。对能力培养，不能简单说成“思维能力”，应该明确具体到观察、分析、归纳、类比等。比如在讲“三角恒等公式”时，我们不能用一些模糊、笼统的语句来表达教学目标，如使学生熟练掌握公式的运用，这里的熟练掌握就是两个模糊、笼统的词语。学生怎么样熟练掌握无法进行检查。而改用能识记公式并能利用公式解决课本上的有关练习题，就显得比较具体和好检查了。5.层次性原则由于各高职类学校不同专业对数学知识的要求不同，即使是同一专业、同一班级的学生，数学基础、接受能力也不尽相同。因此，我们在制订教学目标时，一定要按照不同专业设计各自的教学目标。对同一专业、同一班级，我们也要充分考虑到学生的个体差异，设计出有一定梯度的教学目标，避免出现课堂上有些学生“撑死”、有些学生“饿死”的现象，让每一位学生都有收获，都能从中享受到学习数学知识的乐趣。五、教学目标案例案例一：“等可能事件”教学目标1.知识目标让学生经历掷骰子、抛硬币等活动，了解等可能事件的含义，体验生活中的等可能事件；让学生掌握等可能事件发生与概率之间的联系，初步运用排列、组合的公式和枚举法计算一些等可能性事件的概率。2.能力目标通过学习、生活中的实际问题的引入，让数学走进生活，将生活问题由对具体事例的感性认识上升到对定义的理性认识，可培养学生的梳理归纳能力；通过归纳定义后再加以应用来培养学生的信息迁移和类比推理能力；通过计算等可能性事件的概率，提高综合运用排列、组合知识的能力和分析问题、解决问题的能力；培养学生团队协作和自我探究的能力。3.情感目标鼓励学生积极参与、自主试验，培养学生的学习情趣；同时让学生在玩获胜可能性相等游戏的过程中，了解游戏公平的含义，知道随机事件的发生既有随机性，又有规律性，使学生了解偶然性寓于必然性之中的辩证思想；引导学生树立科学的人生观和价值观，培养学生的综合素质。点评：本节课的教学内容与现实生活密切相关，学生在学习时应该有一定兴趣，通过自己动手，参与对教学内容的探究，在轻松愉快的环境中完成认知目标，同时也使学生通过“等可能事件”的随机性，进一步增强辩证唯物主义思想。“三维”目标有机地统一在本节课中。案例二：“二项式定理”教学目标1.知识目标让学生通过不完全归纳法得出二项式定理，理解从特殊到一般的思维方法；初步掌握二项式定理及系数性质和通项公式，并会运用它们展开一个二项式，并能求出它的某一项。2.能力目标通过在教师指导下的探究活动，让学生经历从“观察—归纳—猜想”的思维方法，培养学生观察归纳能力、抽象思维能力和逻辑推理能力。3.情感目标结合对杨辉三角的介绍，对学生进行爱国主义教育，激发学生爱国热情，增加民族自豪感；同时让学生感受到数学的对称美、和谐美及符号应用的简洁美。点评：本节课虽然教学内容比较抽象，但由于采用了从特殊到一般的教学方法，符合学生的认知规律，让学生在接受上感到不是太困难。对通过“观察—归纳—猜想”得出的结论也符合学生的思维习惯，但要告诉学生这个结论是完全可以从理论上加以证明的。通过对杨辉三角的介绍，激发学生的爱国热情。“三维”目标在本节课中相辅相成，相得益彰。王宏平（1965.1-），男江苏东台，讲师，学历：本科，研究方向：高职数学教学。础教研室）随着新课改的进行，初中数学越来越重视“理实一体化”，注重培养学生解决实际数学问题的能力，需要老师转变教学观念，充分发挥引导者作用，将函数思想和方程思想作为课堂教学方式，通过创设方程函数数学情境等方式，教授学生数学学习方式，激发学生学习兴趣，提升学生独立思考能力.在传统苏教版数学教学模式中，教师主要根据教学大纲制定教学计划，没有将学生实际情况与教学方式完美融合，使得学生在学习数学时倍感压力，基于此，教师更应该推广方程思想和函数思想教学，提高数学课堂效率，培养学生逻辑思维能力.一、初中数学教学中函数思想和方程思想重要性分析从学生数学学习效率的角度来说，函数思想和方程思想能够将抽象化数学知识转化为具象化模型，如一次函数图象、一元二次方程组等，搭建了数学思维与逻辑知识之间的桥梁，将繁杂的数学程序转变为学生本身的思维脉络，拓宽学生解题思维和方法，帮助学生构建数学知识网络体系.当学生遇到自己没有见过的数学难题时，也能用函数和方程思想思考解题方向，提升了学习效率和质量，达到“事半功倍”的学习效果；从数学教师教学方式的角度来说，在课堂教学中运用函数思想和方程思想能营造较好的课堂氛围.随着科学技术的发展，高科技产品也逐渐进入到初中教学课堂，如多媒体设备等，教师可以利用这些智能化产品将方程思想和函数思想转化为动态图象，吸引学生注意力，激发学生创造性思维和想象力，增强学生学习数学信心，培养学生数学思考能力，改变教师教学方式，提高课堂效率.二、初中数学教学过程中函数思想的具体体现“函数”是一种描述变量之间关系的模型，利用函数能够找到两种变量之间的联系.函数思想是指利用函数的特点和性质分析具体数学问题，用函数的观点简化解题难度.在解题过程中要善于发现题干中隐含条件，利用函数图象或性质构造与题目相关的解析式，降低题目难度.如利用函数对称性可以得出其他象限的函数解析式等.1.函数思想在具体函数模型中的体现苏教版初中数学教材的具体函数模型主要包括“一次函数”、“二次函数”等，数学教师在教授具体知识时，一定要帮助学生理顺具体模型之间的关系，区分不同函数性质、图象，避免发生“张冠李戴”的现象.接下来将用苏教版数学课堂练习中一道典型例题，详细分析函数思想在具体函数模型中的体现：例1下列四个函数：A：y=-3x+1，B：y=-5/x，C：y=5x-3，D：y=x2+5中，当x>0时，y随x的增大而增大的函数是________________________________________（选填字母）.解析需要根据一次函数、二次函数和反比例函数的单调性分别进行判断.A：在y=-3x+1中，k=-30时，图象在第四象限，y随x的增大而增大C：y=5x-3中，k=5>0，故y随x的增大而增大D：y=x2+5中，a=1，图象开口向上，对称轴为x轴，所以当x>0时，y随x的增大而增大综上可知满足条件的为：B、C、D.从这个具体习题中可知，在运用函数思想时，先要理解每一种具体函数模型的性质、图象、斜率等，在学习新知识时，教师要将函数思想贯彻于具体模型中，特别在讲解例题时，需要了解学生具体情况，引导学生准确寻找具体函数模型.同时教师要注意总结每种函数模型的特征，编制记忆口诀，帮助学生快速记忆，提升学生解题能力.2.利用函数思想解决实际题目的体现函数思想能够帮助解决实际问题，如计算路程、时间等，它能帮助学生将有关系的变量变成实际图象，能直观理解题目意思，激发学生创新意识.如在初中苏教版数学“一次函数”中的典型例题：例2如：某中学八年级学生步行到公园去参观，一班的学生组成前队，速度为每小时行进4千米，二班的学生组成后队，速度为每小时行进6千米，前队出发1个小时后，后队才出发，同时，后队派一名联络员骑自行车在两队之间不间断地来回进行联络，他骑车的速度为每小时12千米，若不计队伍的长度，如图，折线A―B―C、A―D―E分别表示后队、联络员在行进过程中，离前队的路程y（km）与后队行进时间x（h）之间的部分函数图象.求：线段AB对应的函数关系式.解析根据题目图象和已知条件，构建一次函数图象.解法设线段AB对应的函数关系式为y=kx+b.根据题意经过（0，4）和（2，0）两点，代入函数关系式即可，求得k=-2，b=4，所以y=-2x+4.从这个典型例题中可以总结出，初中数学喜欢用贴近生活的例题来体现函数思想，教师要引导学生发现题目中已知条件，有的同学因为畏难心理，看到这么复杂的图形和题干，马上会产生抵触心理，在这种情况下，教师要仔细讲解函数思想与具体题目之间的关系，指引学生建立变量与函数之间的模型.学生自己会发现，只要建立了函数模型，所有求数据的题目会变得很简单.三、初中数学教学过程中方程思想的具体体现方程思想是指在根据变量间的关系构建方程或者方程组，它能将未知条件通过求解方程式变成已知条件.在苏教版数学教材中主要有“一元二次方程”等.1.方程思想在具体方程组中的体现教师可以利用方程思想讲解具体方程组的性质和求解注意事项，帮助学生理解方程组的含义，在理解的基础上运用知识，能够很好地提升解题效率.例3某班一同学不幸患上了白血病，学校开展了“珍爱生命、帮助同学”的捐款活动，第一天收到捐款15000元，第三天收到捐款20000元，如果第二天、第三天收到捐款的增长率相同，求捐款增长率.解析这是典型的一元二次方程，将捐款数量函数关系构建好就可以解答出来了.解法设捐款增长率为x，则15000（x+1）2=20000，解得x1=0.15，x2=-2.15（舍去）.答：捐款增长率为15%.从这个例题中我们可以得知方程思想能够将增长率等变化量用方程表示出来.在解题过程中，教师要合理地帮助学生构建方程思维，将方程变量逐一分析.方程思想的难点就是找出变量之间存在的隐含关系，当题目量比较大时，学生往往会将所有变量都运用到方程组当中去，使得方程组关系“混乱”从而得不出因变量.教师要利用方程思想这种解题方法，引导学生多读题目，俗话说：“读题百遍，其义自见.”要讲究一定的方法教授方程思想.2.利用方程思想解决空间几何问题的体现几何知识也是初中教学过程中重要组成部分，它特别培养学生的三维空间立体能力，而方程思想能够有效地将抽象几何转换为数字变量，用“x”激发空间想象力.如苏教版“三角形”教学时：有一个三角形的内角之比为：2∶1∶1，判断这个三角形的内角大小.解析三角形内角之和等于180°，可以利用这个建立方程.解法设一个内角为x度，则2x+x+x=180，求得x=45.所以有两个内角为45度，另一个为90度.从这个实例中我们可以看出，方程思想能够挖掘空间几何本身性质，根据变量建立简单方程，降低几何难度.综上所述，函数思想和方程思想作为一种初中数学教学方式，能有效提升课堂效率和质量，数学教师要积极引导学生研究函数与方程思想，在实际解题过程中，建立具体函数模型，找出变量之间的关系，灵活变通解题方法和思想，结合数学学科特色，培养逻辑性、严谨性思维强的学生，促进学生全面发展.口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料口腔、眼、耳鼻喉1口腔、眼、耳鼻喉保健讲师:李静成都锦欣职业学校口腔、眼、耳鼻喉保健2第一部分儿童口腔保健基本知识第一部分3第二部分儿童口腔疾病第二部分4(一)龋齿—儿童最常见的牙病(一)龋齿5病因食物残渣不洁的口腔环境是龋齿发生的温床细菌细菌是龋病发生的必要条件Part1发育不良畸形的结构更易导致龋齿病因6口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件7症状中龋龋坏已达牙本质浅层,临床检查有明显龋洞,可有探痛对外界刺激如冷、热、甜、酸和食物嵌入等可出现疼痛反应刺激源去除后疼痛立即消失,症状8症状深嫡龋坏已达牙本质深层般表现为大而深的龋洞,或入口小而深层有较为广泛的破坏,对外界刺激反应较中龋为重,但刺激源去除后,仍可立即止痛,无自发性痛症状9危害对全身健康的影响1影响生长发育。由于齲齿疼痛,以及乳牙龋坏早失,导致咀嚼功能降低,胃肠消化吸收减弱,造成机体营养良,生长发育受到影响危害10危害对全身健康的影响2引起感染性疾病。儿童龋齿引起根尖周围感染时,往往成为感染病灶,造成全身性感染,与此有关的疾病有扁桃体炎、风温热、肾炎、心肌炎危害11口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件12口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件13口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件14口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件15口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件16口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件17口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件18口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件19口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件20口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件21口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件22口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件23口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件24口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件25口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件26口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件27口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件28口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件29口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件30口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件31口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件32口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件33口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件34口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件35口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件36口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件37口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件38口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件39口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件40口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件41口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件42口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件43口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件44口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件45口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件46口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件47口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件48口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件49口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件50口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件51口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件52口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件53口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件54口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件55口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件56口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件57口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件58口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件59口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件60口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件61口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件62口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件63口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件64口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件65口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件66口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件67口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件68口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件69口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件70口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件71口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件72口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件73口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件74口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件75口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件76口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件77口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件78口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件79口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件80口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件81口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件82口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件83口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件84口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件85口腔、眼、耳鼻喉保健及儿童常见传染病讲解材料共1课件86