2023年初中教学教学反思

2023年初中教学教学反思初中教学教学反思1

生物比较法教学，是指根据事物对立统一规律和人的相识规律，将困难多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。比较法是探讨生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培育学生实力、开发学生智力的重要手段。

一、生物比较法教学的作用

初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲解并描述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统精确地相识驾驭概念，并从各个概念中找诞生命活动的规律，将学问融会贯穿，这是生物教学中的一个难题。采纳比较法教学能较好地解决这一难题。它的作用是多方面的，详细来说，大致有如下几方面。

１．可使学生在已知概念的基础上，快速而精确地由此及彼，去相识未知概念，获得新的学问；扩大原有学问的范围，加深原有学问的程度。如讲细菌的养分方式——异养型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异养的含义。

２．可使学生坚固地建立起学问的内部联系，把一些零碎的学问组织起来，使之系统化。

生物学学问，原来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必需将分散了的系统的学问适时相应地集中起来，阐明困难多样的生命现象和规律间的关系。如讲动物的进化规律时，把各门动物的神经进行比较，就能使学生清晰地相识到：动物之间有着肯定的亲缘关系，是根据从简洁到困难的规律进化的。

３．可使学生精确地驾驭概念的内涵和外延。

中学生相识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。在教学中采纳比较法，突出一方，找出它们的异同，就可避开混淆和张冠李戴。如讲穗状花序时，用总状花序作比较，找出它们之间的相同之处和不同之处，就可使学生清晰地驾驭这一对概念。

４．比较法能起到或加强直观作用。

比较法能使抽象微细的生命现象和规律详细形象化，我们也称之为“对比直观”。如借用学生们所熟知的一般事物，比方生命现象或规律，如说草履虫象草鞋，大草履虫有一个透亮略呈肾形的大核，等等。这样，使学生对微细抽象的生命现象，有一个直观形象。比较法还能加强直观作用。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较，能使学生详细深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多，深切地相识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满意整个身体对氧气的须要，因此适于陆地上的生活。而青蛙还须要皮肤协助呼吸，仍旧离不开潮湿的环境。

５．比较法是培育提高学生逻辑思维实力的重要方法。

比较法是一切理解和一切思维的`基石，即比较是一切逻辑思维的方法。任何事物的特点必需在相互比较中才能充分地显示出来。因此，采纳比较法，可以培育和提高学生的逻辑思维实力。比如：呼吸作用与光合作用有什么联系和区分？学生必需用比较法，从逻辑上找出对比之项：作用场所、作用条件、反应物、生成物、能量转化等等，然后分析出对立面和统一面，得出答案。并从中看出二者的相互依靠、相互制约的关系。

二、比较法的类型及其运用

中学生物学主要是讲解并描述生命现象的共性和特性，都是科学家们经过反复比较，从理论上概括总结出来的。生命现象之间有着本质的内在联系，犬牙交错，网络困难。生命现象的多样性确定了比较法的多样性。一般的比较法有类比、列比、历比、寡众比和综合比。

１．类比。就是依据生命现象和规律的系统性，进行类型或类别比较的方法。依据被对比各点的相像性和差异性、类比法又分为类型比较法和类别比较法。前者是把同类的各个生命现象和规律进行比较，找出共同性和相像性，进行归纳教学的方法。如学生已学过了地上茎的学问，在讲授地下茎时，将其特点分别与地上茎特点作相应比较，或者让学生把两个实物对比分析，这样可使学生在已有学问的基础上，自学似地获得新的学问，建立起同类的概念。后者是把不同类的生命现象和规律进行比较，找出特别性和差异性，进行分类的教学方法。如绿藻和兰藻的比较，鲸和鱼的比较，可使学生在原有一类学问的基础上，获得另一类新的学问，扩大原有学问的范围。

类型比较法和类别比较法关系亲密，常相互协作，同时运用。求大同，归一类；找出特点，分门别类。使学生清晰地看到对比各方既是具有共同特征的一大类，又是具有不同特点的二类或多类（小类）。

２．列比。列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法。如：绿色开花植物的各种根（或茎、或叶、或花、或果实）的比较；昆虫纲各目动物口器的比较；等等。可使学生从中清晰地相识到繁多的生物器官与其功能和环境条件相适应。

３．历比。历比就是从时间上和空间上，将某一生命现象发生发展历程分阶段进行比较的方法。如将高等植物各类的根（或茎、叶），按进化程序比较，可帮助学生详细生动地相识到：植物的进化遵循由简洁到困难（由水生到陆生）的进化历程。又如把鱼纲、两栖纲、爬行纲和哺乳钢的心脏（用挂图或模型更佳）比较，这样，学生就不难看出脊椎动物心脏的分隔改变，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。有力地证明白动物也是遵循从简洁到困难、从低级到高级的进化历程。

４．寡众比。寡众比就是将同类中的一事物同众事物比较的方法。一般以一事物为圆心，与众事物分别比较，而众事物之间不进行比较。如把茄科与锦葵科、蔷薇科、十字花科的主要特征分别进行比较，强化对茄科主要特征的相识和记忆。在分章节复习时，也可把其中的一种器官（或组织、或系统）同多种器官（或组织、或系统）分别比较。强化其一，巩固其他。

５．综合比。综合比就是把一系列的各个生命现象的诸方面进行比较的方法。一般用在总复习末期，将一本教材（或一编）的内容，分纵类和横行，综合整理，分析精炼，列出一览图表，让学生敏捷运用上述各种比较法，驾驭个别和整体学问的网络关系，积零为整，融会贯穿，使学问系统化。如六大类植物类群的主要特征比较等。

三、运用比较法需留意的问题

１．选准比较因子。比较法在生物教学中的应用虽然很广泛，但不是任何两个事物都可以用来作比较的。只有具有比较意义和条件的双方，才能确立为比较对象。一般要符合如下比较的基本条件：

（１）同类不同种的生命现象和规律的比较。如：一种植物体与另一种植物体；一种动物体与另一种动物体；一种植物群落与另一种植物群落；一个动物类群与另一个动物类群。它们分别隶属于同一大类中的不同小类。比较的目的：求其异同，寻其特点。

（２）非同类事物的比较。非同类事物的比较，属于借比。如：双子叶植物叶脉呈网状，栅栏组织象栅栏，海绵组织似海绵等。比较的目的：借以说明某些难于想象的事物，使学生理解某些抽象的事物。

（３）本质特征相同或相反的生命现象和规律的比较。如：动物进化缘由与植物进化缘由；呼吸作用实质与光合作用实质等相比。

２．贴近学生思维要求。运用比较法时需“驾轻就熟”，“就地取材”，不要找那些学生见所未见、闻所未闻的对象，更不要找那些比本体还要困难，令人费解的对象。如：比较蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的区分。引导学生分别从三种蜂的身体大孝卵的受精状况、蜂房大孝幼虫期食物、生殖器官的发育及职能等加以比较。

３．敏捷综合应用。

由前所述，比较法虽分几种，但它们是相互联系，犬牙交错的，作用是多方面的。在生物教学中，可依据学问的特点和须要，敏捷运用。

总之，生物教学中利用比较法教学的因素和内容许多，关键是老师要擅长总结和把握，有意识地利用比较法的优点，使它更好地服务于我们的教学。

初中教学教学反思2

本人教书时间不长，每次期中期末该上复习课时总是毫无头绪，总感觉复习课很难上好，复习不到位或全面，平常在解题教学中总是会存在偏差，选题质量不高，缺乏典型性，或是对典型例习题的挖掘不够，未充分发挥典型问题的教学功能。这次通过听专家讲课、学习课程及资料，体会到要上好复习课的确不是一件简单的事。王玉起老师在《初中数学复习课教学的探讨》的专题讲座中指出：复习课是教学中的重要组成部分，其内容、形式、操作方法都与新授课有着显明的不同之处。所以在以后的复习课教学中，我将努力做到以下几点。

1、复习要注意针对性。无论复习时间长短、内容多少，在复习时要抓住重点突出难点，要对学生驾驭学问状况进行查缺补漏。在复习之前要先细致分析本班学生的学习状况，进行学情分析，了解哪些学问驾驭得较好，哪些学问还存在问题，哪些学问有可能遗忘。然后再有针对性的组织复习，使学生都有收获，从而增加学生学习的胜利感，提高学好数学的信念。通过复习，使每个学生都能达到基本要求。

2、注意学生的参加性，给学生留出充分的思索时间。用提问的方式引出要学习的问题。先让学生主动去参加学习，在遇上学生有怀疑或理解有难度的问题时，让小组沟通与合作学习穿插其中。学生学习的热忱在沟通探讨中被激发起来，人人参加到解决问题的队伍中，在沟通探讨的同时提高了对问题的分析实力，进一步巩固了相关学问点，这对学生思维的培育及多角度、多方向的思索问题都供应了肯定的空间。在这个大环境下，谁都不想落后，学习效果会比较志向。往往到复习的最终关头，我总感觉时间紧任务重，讲课时，不给学生留出充分的时间去思索。其实后来知道上好一节复习课的关键不在于老师讲了多少类型的题，而是学生真正理解驾驭了多少学问。学问的消化须要时间，所以，在课上给学生留思索时间的同时，学生也必定争分夺秒地收获了学问。

3、老师个人要树立创新观念。对基础学问和基本练习题的复习要运用一题多拓，培育思维和深刻性，防止就学问复习学问，就题论题，满意于会解层面上。引导学生一题多变，深化思维的敏捷性，防止简洁机械和单调的重复劳动，压抑了学生的`创新意识。提倡一题多解，提高思维的独创性；还可以培育学生的逆向思维，运用逆向思维去探究问题的结论，达到提高学生思维实力的目的。

此外，还应培育学生独立思索，思维创新等良好的思维品质。复习课的任务很艰难，我会先试着做到这三点，信任在过程中还有更多更好的方法有待于在我今后的复习课中探究和总结，积累阅历，快速成长。

初中教学教学反思3

充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教化手段支撑整个教学过程，激发学生的学习爱好和求知欲望，使学生在一个生动、好玩、多姿多彩的思想品德课堂中，开心地“享受”学习，真正地把课堂还给学生。

在体现新课程考试要求方面，本次课在教学中渗透人文精神，通过设置一个开放性的话题——请以学校团委的名义写份倡议书，号召全体同学维护正义，遵守规则，做一个有正义感的人，充分培育学生的创建性思维，以适应将来中考的.要求，也培育了学生参加社会生活的意识。整体来看，效果良好。

公允正义是人们永恒的追求，保障每一个人的基本生存权利，是一个社会进步与文明的体现。关注弱势群体，是我国政府特别重视的问题。九年级学生的生活范围不断扩大，不再局限于家庭和学校这样简洁的社会环境之中，逐步扩展到社会生活的方方面面，如失学问题、三农问题、下岗问题、贫富差距等各种社会问题渐渐进入他们的视野，引发了他们的思索。

同时，九年级学生已经具备了肯定的抽象思维实力，对各种问题的相识已经不满意于感性的了解。他们渴望对自己生活的社会和世界有一个清晰的相识。引导学生形成对社会问题的正确看法，引导他们懂得与人合作，学会通过沟通与对话，去了解社会各种群体的生活境况，学会敬重人、理解人、信任人，是学校德育工作的重要课题，也是社会主义公民教化的当务之急。为适应这些方面的教化引导，在教学过程中老师可联系实际，结合详细问题，引导学生思索，如何正确看待这些问题，解决这些不公允的现象，提出自己的建议，会起到较好的教化效果。

初中教学教学反思4

对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全生疏的环境。这个新的环境与他们过去的环境不一样：课程种类的隧然增多，学问结构的的巨大改变，以及教学资料和思维方式的要求提高，学习环境的变更。这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。所以我认为在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。下头结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：

一、上好第一节课，取得学生的信任

初一学生会对将要学习的新学问产生胆怯 的心态，认为进入初中后数学的学问将会变的非常困难，从而产生担忧、甚至恐惊的心理。而老师就要刚好帮忙学生克服这种心态。所以我在第一节课支配的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，给予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”，社会各领域无处不有数学的巨大贡献。引导学生将课堂中的数学学问与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学学问的源泉。

“爱好是最好的老师”。仅有学生对数学有了深厚的爱好，才有学习的主动性和主动性。而初一的新生的爱好很大程度受老师的影响，所以老师要充分利用好第一堂课的机会，凭借老师优异的教学素养，敏锐的数学才智来感染学生，折服学生，激发起学生学习的深厚爱好，这将为以后的教学工作打下良好的基础。

二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识

由于初一数学教材的学问结构出现了很大的改变：先是负数的引入，完成了有理数域的建立；然后又从详细的数过渡到以字母代表数，体现了由“详细”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学相比资料较为抽象，方法更为敏捷。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次视察分析问题，构成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。基于上述缘由，初一数学入门阶段教学，重要的是帮忙和引导学生完成两个转变：一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变；二是由概念确定、推理的详细性和感性阅历向抽象的逻辑思维转变。假如学生能适应这一转变，取得学习的'主动权，就能打下良好的基础。

例如我在引入“相反数”这个概念，向学生列举两个小动物从某地反向行走3米，要求学生用正、负数表示，之后启发学生用加法计算，取数中肯定值，将各数在数轴上表示出来，将结果比较，让学生经过自由辩论的形式，激励学生说出不一样看法，我在课堂中只要适时的调控，疑点自会越辩越明，最终归纳总结发觉“相反数”的特点。

三、因势利导，驾驭正确的学习方法

刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。首先，要指导学生预习学问，提出章节资料的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学资料，弄清例题，并完成简洁的一些题目，把存在的问题刚好在书中注明；其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的资料要板书在黑板上提示学生，书上的资料要让学生注明；然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可探讨完成，哪些是在老师提示下探讨完成，应分不一样层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生刚好修改；最终，指导学生复习，要求学生刚好复习所学过的学问，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧学问的联系，还有就是指导学生归纳学问，找出各部分学问间的联系，从而将学问转化成一个系统。

在学习过程中，初一学生探讨问题较单纯，不擅长进行全面深化的思索，对一个问题的相识，往往留意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。所以，在教学中，老师也要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思索问题的方法，不要轻易下结论。

四、注意学生提问本领的培育

学生在学习过程中往往会产生许多难以理解的问题，他们想获得这些学问，新奇又心强，但同时他们的自尊心更强，很要面子，所以常常表现出一种害怕的心理，胆怯 自我提问的不恰当挨老师的指责，也怕被同学取笑。所以，要使学生在课堂上敢于提问，首先老师要想方法帮忙学生消退心理障碍，激励学生大胆质疑，放心提问。例如：对于心情惊慌而叙述不清晰的学生，老师能够帮忙其说清意思，对于提问有错误的学生，老师不要指责或讽刺，挖苦，要表扬他们的闪光点。另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动，一组提出问题另一组回答，组内能够补充回答，这样学生将在竞争的气氛中消退思想顾虑，就能够大胆的质疑和提问。

在教学中要有成效地培育学生的提问本领，不能都根据课本按部就班，老师必需从实际动身，因人施教，因材施教，不断改革教学方法，进取采纳科学的手段促使学生乐于提问，敢于提问，正确提问，在提问中受益，在提问中得到学问。

五、教学资料适当，精炼多讲

在目前的数学教化中，数学教学普遍存在着这样的下良倾向：加快教学进度，压缩新课教学时间。这种做法使得学问发生过程遭到压缩，学生的思维活动被老师的灌输所替代，学生良好的学习习惯得不到应有的培育，学问的阶段复习受到削减，结果是基础不实。

经过对学生平常的发觉，我发觉学生在学习上的胜利和失败在学生心理上会引起不一样的情感体验，对学习产生不一样的影响。刚进初中的学生所具备的学问本领相对还比较欠缺，假如有的老师“望生成龙”心切，刚起先一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充资料，提高要求，这很简单造成学生对老师所讲学问没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成果，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭遇失败时，学习数学的爱好被挫伤，其后果是使学生对数学产生胆怯 ，厌恶心情，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。所以初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能娴熟正确运用等，针对初一学生爱好和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都支配有练习课，使学生能够巩固做学学问，为后面的学习打下基础。同时我在教学资料的支配上有梯度，课堂上有意识地多支配一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。

总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的相识，而后要抓住学生的爱好特点，以培育学习爱好，为初中学好数学打下一个良好的基础。

初中教学教学反思5

1、相识欢乐教学

在20xx年我国教化部颁布的关干新课改的试行通知中，对新的教学过程做了新的指示，要求老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习，创设学生主动参加的教化环境，激发学生的主动性，培育学生驾驭、运用学问的实力"为了响应教化部号召，一些教化试点改革单位起先变革传统的教学方式"起先以学生为教学主体，主动的让学生参加课堂互动；注意情感的投入，营造欢乐轻松的学习环境；运用多媒体、实地调研等多种教学手段，激发学生们的求知心、新奇心并引导学生独立思索、独立解决遇到的问题"随着变革效果的显现，一些教学理念、教学方法稳定了下来，也就是现在讲的欢乐教学"教化元素的刺激使得这些基础学问记得更牢"。

（1）学习爱好"实行政治欢乐教学以来，学生变更最大的就是政治学习爱好的高涨"欢乐教学主动开展学生的自主探究，极大的调动了学生的新奇心、求知心，使得学生的学习爱好空前高涨"比如，初中的政治课中有关法律制定一课，老师可以让学生自己给自己的同伴制作一份爱护法"。

虽然我国的政治学科欢乐教学取得了显著效果，可是由于推行时间尚短，也暴漏出很多问题，归纳下来大致有几方面"；

注意欢乐的营造，忽视教学目标"在初中的政治的课堂上，许多老师们常常把欢乐误以为成欢乐教学的目标"在课堂上唱唱跳跳，完全忽视了政治教学的目的，讲的课程是做心情的主子，却成了学生们的心情大赛"欢乐教学是指通过一些手段营造欢乐轻松的学习氛围，以各种活动为载体的学问传授模式"初中生身体正在发育，好动是他们的天性，多活动也有好处"但在政治课堂上，为活动而活动，课堂上无纪律是不对的"缺少了教学内容和应有教学目标的课堂，即使采纳再好的'教学形式也收不到志向的教学效果"假如在课堂上只注意欢乐氛围的营造，而忽视教学目标的话，那不仅是在奢侈时间，还是在破坏教学纪律"

（2）利用物质嘉奖激发学生的学习爱好"利用物质嘉奖激发学生爱好也是一种好的嘉奖手段"但是，假如激励手段仅限于发放物品或者物品的改变就不好，长期的物品嘉奖会导致学生为了物品而学习，整个心理都会产生扭曲"其实激发学生学习爱好不肯定要靠发放物品，在欢乐教学中有许多方法可以用来激发学生的学习爱好，比如开展爱好小组，调动学生的新奇心、求知心，其学习爱好也会渐渐产生"；

（3）过分痴迷多媒体"多媒体技术在教学中得以应用扩展教学空间，极大的提高了教学效率"但也给许多老师造成了一种思维上的错觉，认为上课不用多媒体就不是现代化的教学，导致很多课堂教学为了追求/现代化0，成了为多煤体而多煤体，造成教学资源的奢侈"因此，在运用多媒体协助教学时，要充分考虑是不是真须要，要抓住教学的重难点，对于那些在教学中老师难以讲清的，学生难以理解的问题，充分利用多煤体教学技术，化抽象为详细，起到文字教材所起不到的作用，不能为了用多媒体而多媒体"；

（4）教学内容过于浅显，不能深人"由于要寓教干乐，营造欢乐轻松的教学环境，一些老师在进行政治学科欢乐教学时把握不住重难点，使得一些教学内容设置过干浅显，一些须要深人讲解的课程内容达不到应有的效果"比如，初中的政治中讲解并描述市场经济不良竞争的课程，通过寓教于乐的方式很简单流于表面化，让学生形成一种敌视市场经济的看法，所以老师肯定要深人讲解，避开学生的理解出现误差"。

2、现行初中的政治欢乐教学的实践现状与存在的问题

我国在初中的政治学科教学活动中推行欢乐教学是最近几年才有的，以前虽然也有这方面的改革，但不过只是个别现象"虽然经验时间不长，但是效果却很明显"详细的有以下几方面"；

（l）师生关系"实行政治学科欢乐教学以来，变更了过去要求学生强学强记的灌输式教化，使得老师在学生心目中的形象有了显著改变"过去是高高在上不敢靠近，而实行欢乐教学以来，由于拉近了师生间距离，使现在的老师们变成了学生的大哥哥，大姐姐，成了学生的挚友"可见，师生关系已经发生了很大改变"

（2）课堂氛围"过去的政治课堂以老师讲授，学生记忆为主，所以整个课堂基本上都是老师一个人在说话，死气沉沉的"而现在实行欢乐教学，以学生为主体，老师只是从旁引导，适时的加以解说讲解，使得整个课堂生龙活虎，充溢热忱"；

（3）基础学问驾驭率"传统的教学方式依靠死记硬背效率不高，即便是一些基础的学问，学生的驾驭率也不高，而且很简单遗忘，尤其是政治课堂，须要记忆的学问点多如牛毛"实行政治欢乐教学以来，寓教于乐，将一条条政治常识融于生动的故事、形象的表演中，让学生无意识间就记住了所学的基础学问，多种。

3、高效实施初中的政治欢乐教学的要点

（1）丰厚的学问储备"实施政治学科的欢乐教学，不仅要求老师要具有扎实的政治课程学问，还要求要具有丰富的生活阅历，要能够运用学生们熟识的生活问题、生活现象融人政治课程学问，主动调动学生们的新奇心、求知心，激发他们的学习爱好"把枯燥的政治形式、国家政策生动形象的讲出来"；

（2）主动互动，擅长调动"政治学科是一门应用性很强的学科，因此实行政治学科的欢乐教学肯定要让学生们主动的参加与老师的互动探讨，与同学的互动探讨，与社会的互动探讨"；

（3）组织学生参加社会调查，学以致用"政治学科是探讨社会的学科，组织参加社会调查是培育学生学以致用的重要途径，同时，也可以极大的激发学生的新奇心、求知心，对于培育学生的学习爱好、胆识有着重要作用"欢乐教学作为推动素养教化的有效方法，已在初中的政治学科教学中取得了很大成果，虽有一些问题出现，但不影响大局，只要我们做好反思，明确教学的目标，我们就能做好欢乐的教学"。

初中教学教学反思6

5月18号，县教研室来我校视导听课，能得到张校长指引，心中甚感荣幸。我执教的是人教版七年级下册其次十六课《猫》。

《猫》是郑振铎先生的名篇，作者用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，文笔朴实精致，感情深厚真挚，有很高的人文价值。但文章篇幅较长，有34个自然段，四千多字，要想在45分钟内让学生在理解课文内容的基础上品尝文章深情，并且达到超越作品进行感悟的教学目的，的确有肯定的难度。我在反复阅读课文之后，确定以“我”养了几只猫，分别用恰当的词语来形容它作为切入点，依据“整体感知”“重点研读”“拓展感悟”三大板块由浅入深，层层推动，进而理解作品，品尝感情，感悟人生。

一、整体感知。课上让学生用自己喜爱的方式进行朗读。并且思索作者是如何抓住小猫的特点进行语言描述的？划出三只猫不同的特点。以及“我”对于这只小猫有什么样的感情？进行小组沟通，探讨。

二、重点研读。通过前面的'学习，知道文章的重点是写第三只猫，因为课文的第三部分才是本文的主旨。通过解答学生在自读时的疑问，和学案上提出的问题，加深了对第三部分的品尝。

三、拓展感悟。通过“我”的教训，延长到实际生活。让学生以说话的方式（对于————，我想说————。）感悟文章蕴含的人生哲理。对于作品中的“我”，使学生感悟出：不管对人对事肯定要弄清事实的真相，不能妄下断语，并且知道要善待身边的小动物，要同等的对待它们，敬重他们，才会避开看到生命之悲等。对于作品中的猫，使学生感悟出：只有不断完善特性，才能避开不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素养，不断完善自己，才能受到别人的欢迎等。

一堂课下来，我认为自己还要在如下方面下功夫：

1、在语言的品析上，不仅要点到，而且要点透。

2、在开展小组合作学习时，要进一步明确责任并刚好精确地作出评价。

为此，以后还要多加强业务学习，提高自身素养。不足之处，恳请老师们多多指教。

初中教学教学反思7

正如专家所讲,语法就是语用之法.英语课程标准里有语法学问目标，这就说明新课标不是不教语法，而是更强调怎样教好语法。

许多学生的语法技能有缺陷，因为其基础学问有问题，而基础学问就包括语法学问，语法新课程不是不教语法，也不是不强调语法，而是要求我们重新相识语法的作用，和语法教学的方法。

过去我们教语法往往是这样的：

1.脱离语境的干脆讲授、说明、呈现语法规则，然后进行大量操练、书面练习，花费时间多、效果还不好。现在我们就应当让学生在理解语意的前提下，或在特定的语境中，去理解语法现象，体验这些语法结构在语境中的用法；另外，让学生自己去发觉语法规则并归纳总结。

2.语法操练、复习、巩固的方法也要进行调整。过去操练以机械重复、完全限制为主。如：句型操练、安排练习，这些练习用途很小，效率也不高。而且学生也不能将语法学问应用于语言的实际运用之中去。我们应当在运用语言的过程中，运用语法规则做事情。例如，学习形容词的.比较级和最高级的时候，我们应当知道该语法的目的是用这些形式、机构来描述事物的共同点、差异性。我们从这个角度来设计适当的事例，学生就简单把枯燥的语法规则和语言运用结合起来了。避开了单调、枯燥效率低。再如：我们在学习宾语从句的时候，尽可能地用贴近生活的句子来引入Doyouknow?Couldyoutellme来引导，避开用一些生僻的句子，如：Doyouaskme?

总之，新语法教学的机械操练应限制在肯定范围之内，一节课不能太多，否则课堂会显得boring.反复训练、大量训练也解决不了问题老师只有将语法贴近生活，贴近学生，让学生全体参加，才能更好地进行语法教学。

初中教学教学反思8

一、这个学期的教学，我尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自以下几方面：

1、在教学过程中，我发觉了存在影响了新课程改革实施的因素。如学生学习时间惊慌、学生家庭中电脑的配备状况等等。

2、学生也是影响新课程改革能否顺当推动的重要因素。我在教学中发觉，学生对思想品德学习的不重视和相识不足始终是影响思想品德教学的一个特别重要的因素。

二、今后教学的几点想法

经过这个学期的摸索，我对新课程改革已由生疏渐渐适应，后一阶段的教学主要是在反思前一学段教学工作的基础上不断改进，我认为主要体现在以下几个方面：

1、作为老师，接着加大对新课程改革理论学习的力度，主动参加学校组织的教研活动。后一阶段要重点在培育学生学习思想品德的爱好、课堂上如何充分调动学生的学习主动性、变更学生对思想品德学习的相识、如何进一步落实分层次教学等方面下功夫。

2、在总结、反思前一阶段教学的基础上，我后一阶段的教学要重点处理好以下几方面的关系，推动新课程改革的实施。这几方面的.关系主要包括：

①过程与结果的关系，即培育学生的创新精神与实力与落实基础学问的关系，新课程改革强调培育学生的各种实践实力和创建实力，并非意味减弱学问的学习，而是强调实力的培育要以学问为依托、为基础，二者相辅相成，不能割裂，更不能对立。

②学生主体作用与老师主导作用的关系，强调发挥学生的主体性，并不否认老师的重要作用，在新课程改革背景下，无论课堂教学、还是各种社会实践活动老师的作用依旧是非常重要的。

③关于不同学习模式与课堂形式的关系，新课程改革针对现行教化的弊端而强调探讨、探究性学习，并不解除接受性学习的必要和重要，一堂课原委实行何种学习方式或课堂教学模式，要因人、因时、因课程内容制宜，不能一刀切。

3、进一步开展各类实践活动，通过前一学段的教学，我发觉，学生对各类实践活动爱好深厚，期望也较高。因此后一阶段我将接着强化这方面的工作。

总之，新课程改革已走到我们面前，作为试验者，我们只有加强探讨，努力实践，主动应对，这样才能抢占新一轮课程改革的制高点，也才能使我们的教学真正有助于老师自身的发展和为学生的终身发展奠定基础。

初中教学教学反思9

时间消逝，一个惊慌、充溢、有序、奋进的学期即将结束了，回顾这一学期我的数学教学工作，有得有失。现在社会处于信息时代，学生平常在生活中得到信息是也相当大而快，而初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特殊是对簇新事物接受快，但不喜爱抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜爱数学，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创建性和趣味性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象特性迥异，教学的观念也层出不穷，作为老师应不断总结，要擅长反思。下面就是我对数学新教材的教学经验谈点体会。

开放教学观念搞素养教化，给我们提出了新的课题，评定一个学生的优劣，也不再是以学习成果作为唯一的标准，教学的胜利与否不再以考分为唯一的指标。我们在进行数学教学时应留意学生实力的培育，使学生德智体美劳全面发展，数学教化也可以渗透德育教化，以文载道、文道合一不是文课的专利，注意学生思想品德的修养，教会学生做人，培育他们爱国的热忱，培育他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。如统计图选择这一节中，要求从某家报纸公布反映世界人口状况的数据图中获得信息，其中从1959年人口从30亿到20xx年预料达90亿，还有预料20xx亚洲人口妇其他各洲的人口总和还要多从中对他们进行基本国策的教化，安排生育是我们的国策，从理论上加以分析限制人口的'重要性，否则人口太多，中国土地无法养活那么多人口了。又如这节课后有一练习，分小组选择感爱好的问题进行调查，将所收集的数据用适当的统计图表示出来，从中可以获得哪些信息？正好学校组织了一次法制教化，去看少年犯的演出，我求他们去法院了解一下最近几年犯罪类型的改变，特殊是青少年犯罪的数量的改变作一调查，制作成适当的统计图，完成后很多学生感悟到学会做人的重要性，成果优秀的学生没有正常健康心态，没有良好的思想品德，不能不说是教学者的失败，不能不是整个教学的悲伤，反之有正常健康的心态，良好的思想品德，有健全的人格，成果稍逊一筹，学习上有困难的学生只要我们做老师的多激励，多与他们谈心，以信任的眼光去看等他们，会发觉他们身上的很多刺眼的闪光点。学生也会报之以信任努力学，给老师以意外的惊喜。如我们班有一学生从私立学校转到了我们学校，学生厌学特别严峻，到了我们学校后，我很关切他，平常一般不指责，而是常常激励，即使是简洁的有理数运算错了，不仅不横加指责，轻松地说：没有关系，陈景润这么宏大一个数学家一生才探讨了1+2等于3的问题，你现在才知道你比他要棒多了，有时回答错了，不仅指责反而赞许其自己的见解；遇到一言不发的时候轻松地调侃“缄默是金，金子可不能对别人说的”。这样一来既活跃了课堂气氛，也融洽了师生关系，我渐渐发觉他数学课慢慢也听了，而且常常举手，作业也做了。老师什么时候和学生处于同行地位，站在同一起跑线上，真正做到教学相长，那么教学观念的更新、转变就不只是停口头上了。

传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了学问点的供应，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？第一方面走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中到处存在的，学之家用的是为了解决生活中的实际问题，增加学生爱好，提高他们的学习主动性，产生初中和生活实际的须要是推动激发人的求知欲望的第一原动力.其次方面从生活实际中引入数学学问，有助于呈现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的总结实力、归纳实力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。第三方面要注意学问的获得的过程，赐予足够的时间和空间，为学生供应探究学问的机会，生活中我们有这样的阅历，越是简单得到的东西一般不会珍惜，简单忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对学问也这样，以前往往注意强调学问的讲解，学问的落实巩固，住忽视了学问的获得地过程，不只向学生供应的是一个被成人社会所以所认同的、客观的数学学问，传递一些以成定论的成熟的数学，学生从事数学学习，对学生而言是仿照，或把学问复印到学生的头脑里，而是要让学生在探究中学习，学习中探究.

新世纪的教化传统的课堂纪律，反对过分强调课堂的肃穆性和纪律性，在教化中努力创设民主、平行的教化氛围，有得学生情境，特殊是教学教化本身讲究严密性，不利于调动课堂气氛，故老师必需“走下讲台到学生中去”，特殊是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感沟通，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向老师质疑，允许学生有错误，其实错误也是漂亮，只有在错误中才能使学生接受挫折教化，在课堂上要成以人教人，以心对心，以情对情，真诚同等才能使学生自由地想象和创建，从而开心地热忱地吸取学问、发展实力。

数学教化的目标不仅在于接受，更在于创建，学生的创建思维的形成又与广博的学问而成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”连外界簇新事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活走向更广袤的天地。在学校、在家庭中、在社会上，让数学教化真正回来生活让学生获得求知的欲望，创建的源泉。

初中教学教学反思10

由于学生在初二刚起先接触物理，所以初中物理教学带有启蒙的性质。一方面是要传授肯定的物理学问，更重要的是要激发学生对物理的爱好，为以后的学习开创一个良好的开端。因而在教学中要留意引导学生逐步学会透过现象看实质，从物理意义上相识物理现象，逐步学会提出问题，逐步学会深化地思索物理现象的内在规律。老师在教学中要为以上目标创建条件，而不能是相反，要留意使学生从一起先接触物理就努力养成良好的学习、思维习惯，并且在教学实践中给学生一个良好的典范。

例如，在探讨电阻的串联时，不能只满意于形式上的“串”，而要讲清在连接方法上必需是一个接一个地联结，不能有分支，电流在流淌时是依先后次序逐个通过各电阻。在探讨并联时，不能局限于“并”的形式，关键在连接方法上，是几个电阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入总电路，电流在流淌时是同时流过全部并联在一起的电阻。这样就可以使学生由电路连接的现象而逐步深化思索其内在的物理过程及其规律。

对于电磁感应，闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁力线运动时，电路中有电流产生，这个现象叫电磁感应。这只是电磁感应的诸多方式中的一种，不能在教学中将它作为电磁感应的全部。若电路不闭合怎样？若全部导体切割磁力线又怎样？是否不切割就不能产生感应电流？对于这样一些问题可以在适当状况下向学生提出，但不必解答，详细内容待到中学再学。这样可以给学生造成一种悬念，促使其产生求知的欲望。不能像有的老师那样：假如不能产生感生电流就不是电磁感应，这样就把学生的思路一下子堵死了。假如这样不恰当地断然推翻的现象重复多次，势必对学生思维的发展和之后的学习造成极大障碍。

对于电路，初中只学部分电路，到中学才学全电路。在全电路中，电源有电动势、有内阻、有内电压，路端电压随外电路的改变而改变。初中不讲这么多，但最好是预先埋下伏笔，讲到电路两端电压时可以说电路两端电压不变，讲到电源时，最好加“假设”，假设电源电压不变。这样学生自然会想，不假设的真实状况怎样？为什么要假设？这样做可以引发学生思索，激发其求知欲，给中学学习全电路预先留下余地，不会因先入为主的`片面相识而形成学习障碍。

对通电螺线管的磁场要用右手定则来推断。不少老师这样讲：大姆指就指线圈的Ｎ极。这样做只是从形式上解决了特定状况下的推断问题，而对于一般问题，或在中学阶段所探讨的很多状况下，推断磁场时会得出错误的结论。缘由在于没有抓住问题的实质：大姆指指向与磁场方向相同。因为在初中没有建立起正确概念，在中学学到这一部分内容时学生会感到很吃力，不恰当的相识很难订正。

诸如此类的问题还许多，这些问题给我们一个启示，初中老师在教学中要留意给学生以正确的学问，留意开阔其思路，激发学习爱好和求知欲，使其主动思索并提出问题。要做到这一点，老师一方面要提高自身的学问水平，另一方面要熟识中学教材的内容，把自己的教学工作与中学的教学作为一个亲密结合的有机的整体，更好地起到启蒙作用。

初中教学教学反思11

德育工作是学校工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，对学生健康成长具有重要作用。音乐教化作为实施德育的基本手段之一，在学校教化中起着独特作用，它可以培育学生健康的心理素养，提高学生的审美鉴赏实力，培育学生高尚的道德情操和良好的意志品质。

在音乐教化中要做到以下几点：

1、通过音乐课课堂教化，传播国内外的.经典音乐作品。在音乐教学中培育学生酷爱祖国、酷爱家乡、酷爱大自然、歌颂真善美、抨击假恶丑、团结奉献、拼搏进取的高尚品质。

2、充分利用形式多样的校内文化活动，使学生有更多的机会了解和接触高雅音乐艺术。要在日常教学中留意调动学生主动参加学习高雅艺术的主动性，从而使学生通过参加多彩的校内文化活动提高自己对美的理解和领悟实力。

3、加强音乐课程教学管理，强化课堂教学。深化挖掘教材内涵，发掘德育资源，采纳通俗化、综合化、多样化的教学方式与手段，使学生在接受音乐教化的同时，提高道德素养水平。

音乐教化与学校的德育是相互影响、相互包涵、相互渗透、密不行分的。社会在进步，教化也随之不断发展，我们必需全面提升学生的综合素养。音乐教化在德育中的地位和作用会越来越重要。

初中教学教学反思12

中学信息技术课程担负着“使学生在建立对信息技术及计算机的感性相识的基础上，具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息的实力；正确相识和理解与信息技术相关的文化等问题，负责任地运用信息技术；培育学生良好的信息素养及学习和运用计算机的爱好，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”等重要责任。在教学中怎样才能让学生更好的驾驭信息技术这门新兴课程，使他们在创新精神、实践实力、合作意识等方面得到培育，是全部教授此门课程的老师要努力探讨的。在一年多的教学实践中我有几点体会。

一、巧设情境，激发学习爱好。

“良好的开端是胜利的一半”，好的情景创设可以调动起学生的学习爱好，唤起他们更高的学习热忱。作为老师应当注意开课“导语”的设计，快速而有效的引导学生主动参加进入角色。

中学生的心里特点是主观能动性强，对各种事物，尤其是新生事物总是充溢着求知欲望；但往往耐性不够，对枯燥的理论学问爱好不足。信息技术老师应当抓住学生的心理，扬长避短，依据教材的内容创设出能引发学生新奇心的导课情境来缩短学生同教材的距离，使他们乐学。

为了能够长期保持学生的学习爱好，老师应创设出形式各异的导课情境，用实例展示代替无趣的语言介绍，用声情并茂的动画代替单一的图形，用视频等多媒体技术吸引学生的眼球……从而让学生感到新颖 、有爱好，求知欲望被激发起来了，作为老师自然就可以顺水推舟，将学生引入学问的海洋了。

二、遵循“学以致用”的原则，使学生乐学。

信息技术是一门操作性很强的'学科，书本学问最终都要体现在对计算机的操作和运用上，也就是说要“学以致用”。让学生用所学到的学问和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“须要”而服务。

中学生的学问和阅历都比较浅显，这使得他们的理解实力、逻辑思维实力都有肯定的局限，假如教学内容脱离他们的实际生活太远、理论性太强，学生就会失去学习爱好。因此在课堂上老师对教学内容的设计肯定要贴近学生的生活，符合孩子们的年龄特点，从而使学生乐学。例如“画图”工具可以用来描绘校内；word可以用来制作课程表、写信；powerpoint制作的幻灯片可以用来介绍班级、老师、同学、校内生活；e-mail可以给同学发贺卡等。

学到的学问与技能是为了操作运用的，有了“用”的目标，“用”的需求，学习就有了动力。因此每节计算机课老师都要给学生设计应用练习以目标驱动学生对信息技能的学习。

三、激励“尝试创新”，帮助学生树立“求新”“求异”观点。

在日常的教学中，经常能遇到这样的状况，学生在计算机课上，对老师布置的任务不是很仔细，有的只是为了完成应付任务，有的只是机械的重复老师的示例。没有了想象力和创建力，学习自然枯燥乏味。这就要求老师努力营造宽松、主动、探究的课堂气氛，激励学生“尝试创新”，让他们明确只要敢于参加，就是胜利，树立“求新”“求异”观点。比如在我给四年级上“画图”课中，在驾驭各项工具运用技能的基础上，我让学生自己创作，这时有的学生就很兴奋，有的作品却没有新意，还有的只是单纯的复制书本。我细致视察学生的作品，从中找出闪光点，展示给大家看，再让同学分析制作思路，接着大家一起尝试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，体会到了大胆尝试的乐趣。

四、全方位互动，培育学生合作精神。

新课标要求在信息技术课堂中，要注意培育学生自学、动手、和应用的实力。学生是课堂的主体老师只是课堂活动的策划者、组织者、指导者，只起指导、启发、总结的作用。课堂上假如老师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂时，老师应给学生留有更多的思维空间，把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。做到全方位互动，即师生互动，生生互动，人机互动。课堂上，学生有问题可以与老师沟通，寻求帮助；学生之间相互取长补短，体现合作。

比如指法练习时，通过打字竞赛，学生大多获得了好成果。另外让学生相互检查手指位置、眼睛，评出打字小能手、助人小帮手、优秀合作小组，追求多层面的胜利。

五、以“评”促“学”，让学生体验胜利。

评价作品是中学信息技术教学中一个重要环节。其目的在于为学生搭建一个展示自我的平台，在相互的信息沟通中取长补短获得进步。在评价课中我们要遵循一个原则就是要让学生体验到胜利从而激发长久的学习动力。这就要求老师以激励为主，引导学生敬重他人的作品，敢于直言不足，也能赏识他人的闪光点。以“评”为动力，鞭策和激励学生驾驭信息技术学问和提高计算机操作水平是一个行之有效的方法。

以上是我在信息技术教学中的一些体会。当然，教无定法，贵在得法，教学中注意以学生为主体，以操作技能培育为主线，充分发挥学生的想象力和创建力，使学生在实践中尝到胜利的欢乐，这是信息技术教学的真谛所在。

初中教学教学反思13

初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践实力。我们在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分信任学生的实力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时、探究方向偏离探究目标时，老师要予以指导。

一、终身学习，优化学问结构

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和实力都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充溢完善自己。随着科技的发展，物理探讨的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程注意物理的教化功能，主见通过物理教化对学生进行素养的培育。因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的实力要求，如要具有与人交往合作的实力、教学探讨实力、信息技术与教材的整合实力、课程设计与开发等实力。

在新课程内容框架下，绝大多数老师由于学问的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求老师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于自命不凡到学会观赏其他老师的工作和实力，从独立完成教学任务到和其他老师一起取长补短。

二、以人为本，创新教学模式

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问获得、智力和非智力因素培育，不能单一种固定的.教学模式。教学模式涉及学问、老师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的困难性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，主动参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教化的全部，学生的学习目的、爱好、意志、看法、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；擅长对比新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生找寻当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创建力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经验和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习看法和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。

初中教学教学反思14

半个学期已经过去，回顾前一阶段的音乐课教学，对以下两个方面体会较深。

作为一名音乐老师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教化的一个必不行少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。随着学业的加重，音乐在初中生的眼中是副课，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平常的教学中，许多乐理学问都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习主动性和参加热忱，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康欢乐为本的教学目标。

一、学习教学大纲，明确教学目的。

作为音乐老师，首先应当明确音乐教化以审美教化为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要主动引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教化、强调：

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；

2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在惊慌的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的'学习；

3、在音乐课堂上培育学生参加和实