说明书之说明文教学建议

说明文教学建议在小学语文教材中，说明文占有一定比例，是教材的重要组成部分。选入小学语文教材的说明文题材广泛，有天文气象知识、地理历史知识、科学技术知识、生物生态知识等。这些课文采用不同的方式向学生介绍一些科学知识，篇幅短小，用词准确，结构层次清晰，往往通过因果、比较等逻辑关系构思组篇。教材编排这类课文，主要是让学生通过这些课文的学习，了解有关知识，进行语言训练，学习作者说明事物的方法，逐步学会阅读说明性文章。据此，小学说明文教学应注意以下几点。一、明确说明文的教学要求让学生“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”是《语文课程标准》对小学说明文教学的总要求，这句话对说明文的教学提出了两点具体要求：一是能抓住文章的要点；二是了解文章的基本说明方法。说明文大都是按要说明的对象来组织材料的，抓住了要点，就抓住了文章的纲，也就能大体把文章读懂了。至于“了解文章的基本说明方法”，对于小学生来说，主要是了解“下定义”、“列数字”、“举例子”、“分类别”、“作比较”等方法，并能初步学习运用。根据《语文课程标准》提出的小学阅读教学要“能联系上下文和生活实际，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法”等要求，小学说明文教学的任务应为：理解课文内容，了解有关知识；通过语言文字的学习，初步体会作者的表达方法；通过读写训练，运用语言。因此，要把对学生进行语言文字训练，发展学生的语言，培养学生运用语言的能力作为小学说明文教学的目标。二、运用课文载体，学习表达和说明《语文课程标准》要求“语文教学要注重语言的积累、感悟和应用”，这就明确地告诉我们，加强语言文字训练，学习和积累语言是语文教学的主要任务之一。说明文教学是语文课，属语文阅读教学范畴，有别于科学、社会等学科。因此，教学说明文要坚持以读为主，让学生在读中感悟其语言特点，在读中领悟文章的表达方法，在读写中学习运用语言，体现语文的学科特点。一）在读中感悟语言重视初读。说明文虽然篇幅短小，仍需安排一定的时间给学生自主读书。首先让学生把课文读通、读熟。其次要让学生整体地读课文，大体知道课文主要讲了什幺，从整体上把握文章的主要内容。再次要让学生带着问题去读书，抓住课文的要点。如教学《天安门广场》（苏教版语文四年级上册）一课，可先通过自读、互读、抽读等形式，把课文读通、读熟。然后启发学生思考：课文主要向我们介绍了什幺？从整体上知道课文主要向我们介绍了天安门广场的壮观辉煌；天安门是新中国的象征。最后让学生带着“课文从哪些地方让我们感受到天安门广场的壮观辉煌”这一问题再读课文，抓住课文要点，找到课文的重点段落，进行下一步的学习。突出品读。说明文教学不仅仅是理解文中所阐述的有关知识，更重要的是让学生体会作者是如何运用语言文字具体、生动地说明事物的。因此，要重点指导学生对文中的一些句、段进行品读。（1）感悟说明文用词准确，注重语言逻辑关系的特色。如太阳》（人教版语文三年级下册）一课中，作者为了说明太阳“远、大、热”的特点，用了以下句子：太阳离我们有（1・5亿公里）远。到太阳上去，如果步行,日夜不停地走，差不多要走（3500）年；就是坐飞机也要飞（二十几）年。”（一百三十万）个地球才能抵得上一个太阳。太阳会发光，会发热，是个大（火）球。太阳的温度很高，表面温度有六千度，中心温度是表面温度的（2500）倍。教学中可通过把①②④括号里的词语换成很”或很多”把③括号里的词语删去，让学生仔细阅读、比较，发现：如果没有了括号里的词语，就不能让读者对太阳“远、大、热”的特点有一个具体、清楚的认识。又如，《月球之谜》（人教版语文三年级下册）中的句子：“从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年。”让学生读一读这句话，想想把“估计”删去或换成“确定”行吗？通过思考交流，得知“估计”是科学家根据这块岩石所作的推测，是大约的一个时间，如果删去或换成“确定”，给人的感觉就是46亿年是个肯定的答案。在这里，学生通过对词语的比较，从中体会到“估计”这个不能明确表示肯定的词语，看似含糊，但如果从句子中删去，就会与实际不符，从而让学生体会到说明文用词的准确性。另外，《太阳》一文中引用“后羿射日”这个神话故事，是为了引出“太阳离地球很远”这个知识。为了使“虚”、“实”衔接自然，作者用了“其实”一词来转折，从传说转向事实，用“其实”后面三句话具体说明太阳离我们有多远。可让学生整体读这一部分，体会作者用词的恰当。再从《太阳》全文来看，课文是从太阳的特点和它与地球的关系两个方面来写的。正因为太阳有“远”、“大”、“热”的特点，才能给我们送来光明和温暖，才能使太阳与地球有着密切的关系，也才能“有我们这个美丽可爱的世界”，这一因果关系体现了作者语言的逻辑性。可让学生多读，在读中深入体会，并用“因为……所以……”的句式说一说，加深感悟。（2）感受说明文语言的表现力和感染力。说明文虽然是常识性课文，但它的语言仍有很强的表现力。如《天安门广场》一课中的句子：①无数盆鲜花组成一个个大花坛，把广场装点得犹如五彩缤纷的大花园。”②鲜花与彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞。”第①个句子通过比喻的手法，把天安门广场比作五彩缤纷的大花园，第②句运用对偶的写法，“鲜花与彩灯”对“礼花与歌声”，“辉映”对“齐飞”。把天安门广场五彩缤纷、灯火辉煌和热闹沸腾的场面表现得淋漓尽致，文章语言不仅生动形象，还具有节奏感。可让学生反复朗读，边读边展开想象，加深理解。（二）在读中学习表达教学说明文，一方面要引导学生通过学习语言文字，理解文本内容，获得知识，受到思想启迪和情操陶冶。另一方面应引导学生通过学习课文，悟得作者运用语言文字表情达意的方法。因此，教学中要注重从领悟表达方法的角度，引导学生赏析语言文字，了解作者具体采用了什幺样的说明顺序和说明方法把意思说明白。1．认识说明文的整体结构和段落结构。说明文一般是按照作者的认识、思维逻辑顺序来安排篇章结构的，纲举目张，条理清晰。如《太阳》一文的结构就是按照先介绍太阳的特点，再介绍太阳和地球的关系这个顺序安排的。《恐龙》（苏教版语文三年级下册）则是按照恐龙的种类、形态、生活习性这一顺序安排的。《埃及的金字塔》（苏教版语文五年级下册）则是按金字塔的地理位置和用途、金字塔的宏伟规模和建造过程、金字塔的历史意义来安排篇章结构的。可在学生整体把握课文内容后，按照“课文先写了什幺，接着写了什幺，最后写了什幺”的句式说一说，以此理清课文的写作顺序。说明文一般用一个或几个自然段来说明一个要点，教师要指导学生品读相关段落，把握段落结构的特点。如，《太阳》一课的作者为了讲清楚太阳与地球关系密切，分别从太阳与动植物、与人类生活