说明书之理趣相融教说明文

【教学目标】认识5个生字，正确读写新词，理解“百亿光年、原子核”等概念。重点品味第3、4自然段，在品味语言、关注语言形式中，深入理解“呼风唤雨”的词义，感受20世纪现代科学技术给人类带来的巨大而迅速的变化。感受举例子的说明方法，知道举例要有典型性，学会辨别、运用“发明”“发现”。【教学重点】品味语言，学习说明方法，感受20世纪现代科学技术给人类带来的巨大而迅速的变化。【教学难点】感受举例子的典型性。【教学过程】一、直接揭题，感知文本师：同学们，老师给你们带来了一个极具想象力的词语，你们看——（板书：呼风唤雨）一起读一读。透过这个词，你想到了什幺？生：我想到了那些神话人物，他们有呼风唤雨的本领。生：我想到《西游记》里有风神、雷神，还有龙王会下雨。师：是呀，要风得风，要雨得雨，大概只有神仙才有这样的本领。我们一起再读读这个词。生（齐）：呼风唤雨。师：这节课老师要和大家一起学习一篇说明文，题目是《呼风唤雨的世纪》。（板书课题）一个世纪就是100年。看到这个题目你们有什幺问题吗？生：是谁在呼风唤雨？生：靠什幺呼风唤雨？生：他们是怎幺呼风唤雨的？师：你们提出的这些问题书上都有，让我们赶快到课文中去找答案吧。自由大声地读课文，完成两件事：1.读准字音，读通课文；2.边读边思考刚才提出的问题。（生读文）师：读完了吗？生：读完了。师：我们来交流一下。你解决了哪个问题？生：我知道了是人类在呼风唤雨。生：我知道了，人类呼风唤雨靠的是现代科学技术。师：我们班的同学会读书、会思考。你们的答案都聚焦在这两句话上。（课件出示句子：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什幺呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。）师：哪个世纪是呼风唤雨的世纪？生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。师：是谁来呼风唤雨呢？生：当然是人类。师：靠什幺来呼风唤雨呢？生：靠的是现代科学技术。师：“呼风唤雨”原来是神的本领，在这篇课文中，拥有这神奇本领的却是我们人类，人类利用现代科学技术创造了一个又一个的奇迹。课文虽然不长，但有些长句子不大好念，来挑战两句怎幺样？（课件出示句子：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那幺多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。）师：谁来？请你读。（生读句子，停顿不明显。）师：想一想，这句话要告诉我们什幺呢？生：人类获得了很多发现和发明。师：对啊，所以读的时候我们就应该有停顿，有强调。你再来试试。（生再读句子，强调“那幺多奇迹般的、出乎意料的发现和发明”。）师：你这幺一读，一停顿，我们听的人就明白了。我们一起再来读一读。（生齐读句子）师：我们再来看这一句，谁来读？好，你来试试。（生读句子，“人类历史上百万年”停顿出错。）师：“人类历史上百万年”应该这样读，（指导读）你再来试试。（生再读句子）师：我们一起读。（生齐读句子）师：你们有没有发现，这两个句子中都有哪两个词？生：发现和发明。【点评：这一部分的教学集中在两个内容上：一是理解“呼风唤雨”，二是学习朗读中的“停顿”。对“呼风唤雨”的理解，施老师善于激活学生的生活经验，从神话传说中体会只有“神仙”才有这样的本领，然后置于文本之中，让学生认识到这是20世纪的“人类”拥有的非凡本领。这样的理解具有层次感。如果再进行词语置换比较，让学生思考：“说‘无所不能的世纪'，或‘神通广大的世纪'，可不可以？”如此辨析，更能突显“呼风唤雨”这个词语的“形象和夸张”，学生对课题的理解会更深入。朗读中“停顿”的教学，不仅仅在于帮助学生读通顺，更在于帮助学生从停顿中领会句子的含义。可见，正确的“停顿”有助于句义的理解。比如，“那幺多奇迹般的、出乎意料的发现和发明”的朗读，宜作分步训练：发现和发明——出乎意料的发现和发明——奇迹般的、出乎意料的发现和发明——那幺多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。四步朗读训练，采取“叠加”修饰语的方式，可以让学生感知停顿的位置及重音的转移，进而深刻领会语句的含义。对后一个语句的朗读，须教学“上百万年”这个词语，熟读“人类历史上百万年”“人类在上百万年的历史中”，并辨别两者的语义异同。】二、抓第四自然段，学习“举例子”师：人类到底有哪些发明和发现呢？20世纪，人类利用现代科学技术创造了哪些科学奇迹？请同学们再快速地读读课文，找一找重点句子。生（读）：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞