苏教版小学数学教学设计

苏教版小学数学《体积和体积单位》的教学设计教材分析：明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。教学目标：1、通过试验操作，理解“体积”的含义，知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。2[]，建立体积单位大小的概念3、培育学生的自学力量，进一步建立空间观念。教学重点：理解体积的意义，把握体积单位的学问，培育学生的动手力量。教学难点：怎样计量出物体的体积。教学预备：量杯、石块、体积单位模型、课件。教学策略：故事导入，激发兴趣。通过分组试验法和自学法发挥学生的实践力量和自主学习力量。运用小组合作学习的方法，培育学生的协作力量。在操作试验中培育学生的创意识和力量。教学过程：一、听故事导入课：听《乌鸦喝水》的小故事。揭题：〔板书课题〕二、授课：学习并建立“体积”概念。什么？”请学生读题，分组操作试验。师：通过试验，你觉察了什么？为什么？[说明：物体占空间]{板书}。试验二：在两个量杯中放入同样多的水〔让学生确认，然后把大小不同〔让学生确认〕题，分组操作。师提问：通过这个试验，你觉察了什么？水面上升的高度一样吗？这说明什么？〔大的物体占的空间大，小的物体占的空间小。[说明：通过2个试验培育学生的小组学习、协作力量，熬炼学生的动手操作力量。]出示实物：火柴盒、铅笔盒、书包。教师：观看这三个物体，你能知道哪个物体所占的空间比较大？哪个物体所占的空间比较小？书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？引导学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。通过以上的学习你对“体积”是怎样理解的？师生归纳出体积的定义道体积比火柴盒小的物体吗？[说明：体积的意义格外抽象，学生难以理解。第一个试验，学生通过观看、思考、生疏物学生理解体积的含义，初步建立“体积”的概念。]生疏体积单位教师出示图(两个大小不同的长方体)，请生比一比谁的体积大？[设计说明：教师通过两个长方体体积大小的比较，学生觉察不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。自然引出“体积单位”的概念]大小。大家数一数，就知道谁的体积比较大？学生汇报〔让学生说出数的方法。为体积单位。学生读一读常用的体积单位，教师板书出示自学要求：自学课文15页内容。自学方法：看一看〔它是什么形体、量一量〔它的棱长是多少、摸一摸〔它有多大、说一说〔它的定义、找一找〔在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量〕小组之间开展争论和沟通用手比划每个体积单位各有多大)[设计说明：教师出示自学提纲，让学生以小组自学的形式开展争论和沟通，并让学生自我]师小结：通过以上的学习，我们知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。并1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？今后，我们在计量物体的体积时，就应依据实际状况来选用适宜的体积单位。3练习：哪个是长度单位，哪个是面积单位，哪个是体积单位？它们有什么不同？1厘米 1平方厘米 1立方厘米[设计说明：通过比较，有利于学生强化对长度、面积、和体积计量单位的生疏，更好地构建认知构造]在下面的括号里，填上适宜的单位名称。一个正方体，它的棱长是1厘米，它的体积是〔 ，外表积是〔 〕一块橡皮的体积约是6〔 。一台电视机的体积约是120〔 。一辆冷藏汽车冷冻箱的体积约是9〔 〕⒋教学“计量体积单位”的方法。1由几个小正方体构成的？它含有多少个1立方厘米？它的体积是多少？指名学生说一说。教者小结：计量一个物体的体积，就是要看这个物体含有多少个体积单位。学生操作：41它外形吗？它们的体积又是多少？[设计说明：这里的操作有两方面的作用：一是可以生疏计量一个物体的