说课稿流程(十篇)

第页共页最新说课稿流程(十篇)说课稿流程篇一《我又长高了》是义务教育课程标准实验教科书数学〔北师大版〕一年级下册第2单元《观察与测量》的第三局部内容。1．初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。2．开展观察才能、动手操作才能、估测才能以及互相合作学习的才能。3．把数学知识和实际生活相联络，感知数学来于生活并用于生活，对数学产生亲切感。开展学生的估测意识，对培养他们的数字概念与创新精神是有益的。同时，估测也是解决问题的一种重要策略。所以，估测活动贯穿于整个测量过程之中。学生对“米”并不生疏，生活中经常接触到。例如：他们知道自己的身高是1米多。本课通过现实生活中的一个情境，引出长度单位“米”。在教学中，先让学生结合自己的生活经历，说一说1米大约有多长，然后让学生用多种方法感受1米的长度。如：让他们伸开双臂，用两手间的间隔表示1米的长度；让他们站在直立在地面上的米尺前，看看1米到他身体的哪个部位；让学生自己从皮尺上找1米的长度等。对于“1米有多少厘米”这个问题，先让学生估一估，然后再在米尺上找一找、说一说，自己探究米与厘米之间的关系。这样，不但培养了学生的估测意识，而且还培养了自主探究知识的精神和才能。让学生说一说生活中与1米有关的物体的长度，使学生体会1米的实际意义。教学中，让学生先估计，再动手量一量教室里接近1米或2米的物体，加深学生对1米长度的印象。1．师：〔出示电脑图像〕图中的小朋友在干什么呢？〔学生答复量身高。〕2．师：谁知道自己的身高是多少？〔学生兴高采烈地汇报自己的身高。〕然后请各小组评比出谁最高？谁最矮？师：刚刚同学们在汇报身高时，都用了一个新的单位名称是什么？〔米。〕师质疑：那1米有多长呢？1．初步感知1米的长度。〔1〕估计：“1米”有多长？〔2〕观察自己面前的长尺子。师：谁知道这是一把多长的尺子？〔1米长。〕〔3〕同桌合作，互相比划一下1米有多长。2．用多种方法感受1米的长度。〔1〕伸开双臂，用两手间的间隔表示1米的长度。〔2〕理论活动——“我与米尺比上下”。①指名几个学生站直与米尺比一比，看看1米的高度到他们身体的什么部位？②小组内学生互相合作，进展“我与米尺比上下”活动。③师：可能有些学生在上幼儿园小班时，还没1米高呢，可如今都比1米高得多了，这说明你们的个头怎么样了？〔生：长高了。〕板书课题：我又长高了。〔3〕让学生自己从皮尺上找1米的长度等。3．探究米与厘米之间的关系。〔1〕互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米、100厘米分别有多长。再比划1米有多长。〔2〕想一想：1米里有多少个1厘米？怎么能知道呢？〔让学生估计或在米尺上看刻度数。〕〔3〕师：1米=100厘米，也可用字母表达式1m=100cm来表示。4．估测。〔1〕课桌的长度大约是多少？〔2〕什么东西的长度大约也是1米？〔3〕黑板的长度大约是几米？〔4〕你还想理解教室里哪些物体的长度或高度吗？5．试一试：填cm还是m呢？〔1〕衣柜高2〔〕。〔2〕黄瓜长约20〔〕。〔3〕房子高约3〔〕。【结合实际经历，即生活中常见物体的大致高度或长度，会选择和运用适宜的长度单位。】1．一张桌子有多高？〔1〕先估计一下自己的课桌大约有多高？〔2〕再动手量一量。〔3〕谁猜得对？〔4〕结合实际说一说：工人师傅为什么不把课桌正好做成1米或90厘米高呢？2．第2题。让学生独立完成，然后说一说自己的想法。3．第3题。先让学生观察图意，然后独立完成第〔2〕、〔3〕小题，全长100厘米，要求学生填出它们分别爬了多少厘米？离终点还有多少厘米？师：学习了这节课，你懂得了哪些知识呢？说课稿流程篇二各位评委、各位老师：大家好！假如学生说不全我将采用以下两种补救方式：1、阅读课文，及18页图示。2、课后在网上、课外书籍上查资料或与父母交谈这样有易于调动学生的学习积极性，向学生参透“知识的获取方式是多种多样的，课堂只是其中的一种方式”这种观念。让学生多关注平日司空见惯的事物，因为生活本身就蕴涵着丰富的自然科学知识。［设问］：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进展观察，提出问题：〔____鼠标〕〔1〕在通常情况下氧气的色、态、味？〔无色、无味的气体〕〔2〕［老师提供资料］氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？〔密度比空气略大〕〔3〕鱼儿在水中能自由生活，为什么？〔水中有氧气〕市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？〔氧气不易溶解于水〕〔4〕假如条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？学生进展考虑，再通过观看氧气的物理性质的动画〔____鼠标〕，加深学生的感性认识。通过考虑分析^p、讨论，学生能归纳出：〔____鼠标〕物理性质1、常状况下，氧气是无色、无味的气体2、密度比空气略大3、不易溶解于水4、氧气–183c液态氧-218c固态氧〔无色〕〔淡蓝色〕〔淡蓝色雪花状〕说课稿流程篇三1、教材内容：《一个中国孩子的呼声》属于书信体，是一个中国孩子雷利写给结合国秘书长加利的一封信。这篇课文是四年级下册教材第四单元的精读课文。本单元的阅读主题为“战争与和平”。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深地谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲哀中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命保卫和平；最后呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。本节课，课时安排为二课时，本节说课的重点是第二课时。2、教材分析^p：《一个中国孩子的呼声》情感强烈，课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，没有口号，但是读起来使人催人泪下，它用一个孩子的目光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联络起来，引起读者的共鸣。本文的编排意图为：缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势树立热爱和平、维护和平的信念。教学本课时，要帮助学生在把握课文主要内容的根底上，重点理解那些含义深化的句子的意思，体会句子表达的思想感情。这节课是四年级教材的重点“抓住课文主要内容”的阅读方法的详细表达，在理解内容、体会思想感情的过程中使学生的自主学习的意识得到培养，并带到将来的语文学习当中去。3、教学重点、难点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切思念，对和平的无比渴望是本课的教学重点；认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念是本文教学的难点。其根据是：由于战争离现实孩子的生活很遥远，但是战争给人类带来的灾难是深重的，特别是那些无辜的孩子们，很多孩子因为战争失去了家园，成了难民，通过对课文的学习，设身处地地通过文中的主人公的情感来体会人们对和平的无比渴望，以及对来之不易的和平倍感珍惜的情感。4、教学目的：知识目的：1〕、正确朗读课文，理解含义深化的句子，体会句子表达的情感。2〕、体会作者失去亲人的痛苦和渴望和平的真挚感情。才能目的：体会字里行间表达的思想感情，学习书信体的写法。德育目的：体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平，维护和平的信念。1、利用报纸、电视、网络多种途径，理解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动乱不安，仍弥漫着战争硝烟的地区局势，理解维和____的使命及工作状况。2、从课题入手，提出问题，激发学习的愿望；整体感知课文内容，理清表达顺序。运用问题引导，使学生明确本节课解决的问题。并通过小组合作探究解决。3、抓住含义深化的句子，揣摩战争表达的思想感情，运用创设情境表情朗读法，尽可能地再现情境，调动学生的情感，利用真实可信的音像资料，通过阅读课文和补充材料，组织学生交流观后、受，让学生真切感受世界并不太平。4、通过有感情地朗读的训练来表达“我”的感情，朗读时要把握“宏大的悲哀，深切的思念”这一情感基调与小作者一起倾诉、思念、同悲、同恨。5、所用的教学用具：ppt和有关伊拉克战争及“9.11”事件的录像资料。《让世界充满爱》歌曲。1、学法指导的重点和根据根据四年级学生的认知规律以及学____点，本节课的学习方法，以“自读自悟——体会重点句子的深化含义；表情朗读——体会作者表达的强烈的思想感情；讨论交流——发表自己对战争的看法”，抒发“反对战争，热爱和平”的情感为学习主线，通过这条线索的学习明晰地把“热爱和平、维护和平”的信念植入学生的思维中。2、学法指导的详细安排及施行途径①、搜集资料展示。②、整体感知课文内容。③、提纲自学，体会重点句子的含义，有感情地朗读课文。3、教给学生哪些学习方法，培养哪些才能，如何激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。①、首先运用电教媒体激发学生的学习兴趣，通过播放歌曲及对背景的，拉近了作品与学生的时间和空间间隔，激发学生的探究欲望。②、学生带着问题初读课文，整体感知课文内容，有效地培养了学生的问题意识。③、运用媒体再现情境，调动学生的情感，如“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤什么”，让学生想像“爸爸”会呼唤什么，你有什么感受，培养学生的想像才能。1、课前预习准备情况。搜集资料展示。2、完好的教学程序一〕、导入新课。雷利的呼声是——要和平不要战争，一个生活在和平环境中的雷利，为什么会发出如此强烈的呼声呢？这就是我们这节课共同探究的重点内容。这节课我们就继续学习15《一个中国孩子的呼声》。二〕、学习目的：1〕、正确朗读课文，理解含义深化的句子，体会句子表达的情感。2〕、体会作者失去亲人的痛苦和渴望和平的真挚感情。三〕问题引导：1、作者的爸爸是个怎样的人？2、当今的和平环境怎样？3、一个中国孩子发出了什么呼声？他为什么要发出这样的呼声？作者在为谁呼吁？四〕合作探究：师引导学生抓住重点语句，谈体会，同时指导朗读。1、小组合作探究学习，试着自主解决问题。2、用“为了……为了……为了……我们要……”说话。3、观察，小组逐一汇报。理解“和平之花”。五〕拓展延伸：1、此时此刻，雷利终究是为了什么而发出了呼声呢？2、联络实际说行动。作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么呢？六〕课堂检测：面对乞求与渴望的目光，你们一定思绪万千吗？那就拿起自己的笔，给那些饱受战争之苦的小朋友写封信。七〕、作业超市：任选一道。1〕、把课前搜集的资料制作手抄报。2〕、写一写：作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们给做点什么呢？3〕、利用多种方式如网络等呼唤和平。3、如何施行重点、打破难点以及各项教学目的的实现。课堂中通过学生充分的自学、体会、质疑，突出重点，打破难点，实现各项教学目的的有效施行。运用重点语句概括式板书突出的重点。15、一个中国孩子的呼声悲哀——父亲在维和行动中牺牲忧虑——弥漫着战争的硝烟呼吁——要和平不要战争板书设计，概括了课文的主要内容，表达了的中心，此板书条理明晰，一目了然。说课稿流程篇四今天我说课的内容是《平行线》，这节课所选用的教材为人教版七年级下册。接下来我将从教材、学情分析^p，目的分析^p等六个方面来进展我的说课。1、〔1〕教材分析^p：本课时是第五章第二节的第一课时，平面内两条直线的位置关系是研究“空间与图形”的根本问题。这些内容学生在前两个学段就已经有所接触，本节课在学生已有知识和经历的根底上，继续探究平面内两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论。因此本节课在教材中起着承上启下的作用。〔2〕学情分析^p：学生在此之前已经学习了直线、线段及射线，对直线已经有了初步的认识，这为顺利完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于平行概念的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深化浅出的分析^p。2、目的分析^p:1、通过生活中的一些实例来体会平行线的概念〔知识与技能〕2、理解在同一平面内两条直线的位置关系，通过学生观察、操作、讨论等数学小组活动，让学生感受数学其实是充满无限的探究性和创造性。〔过程与方法〕3、在学生探究平行公理及其推论的过程中，体会从数学的角度来理解问题，形成解决问题的策略和方法。〔情感态度与价值〕三、根据以上对教材和目的的分析^p，所以我将本节课的教学重点及难点总结如下：重点：学生通过观察、画图和讨论，共同探究平行公理的这一过程。由于七年级学生的抽象思维才能还处于初级阶段，且从未接触过反证思想难点：就是学生自己独立的对平行公理推论进展明晰说理这一问题。4、教法学法分析^p我将其归纳为一个4字要诀：动、探、乐、渗1、动：通过多媒体动画情景，鼓励学生动手做、动笔画、动脑想、动口说;2、探：激发学生强烈的探究欲望;3、乐：促使学生乐于学习、乐于考虑、乐于探究，乐于创新；4、渗：不断浸透观察、猜测、归纳、类比等数学思维和方法给学生，力求做到“与学生的生活理论严密联络”，让学生尝试自己来“说明道理”。5、教学过程分析^p:(1)创设情境引入课题分别出示笔直的竹子，塔，国旗的图片，让学生观察其特点。设计意图：通过生活中常见的图形例子让学生自己找出其共同点，引出平行线的课题及概念，锻炼学生自我发现，总结，表达的才能！(2)合作交流探究新知1、建立模型在木条转动的过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢？设计意图：再次通过动态思维来强调两平行线之间没有交点的特点，加强学生的认识及记忆！接着向学生出示一个长方体，提问学生一个长方体不在同一平面的两条棱所在的直线是否相交，是否平行？设计意图：强调说明平行线是在同一平面内的根底条件上锁建立的，加强学生认识的印象！2、平行线的概念及结论在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b互相平行〔parallel〕，记作a∥b，读作a平行于b。结论：在同一平面内，两条直线的位置关系只有相交和平行两种。2、平行线的画法：〔1〕放〔2〕靠〔3〕推〔4〕画动手理论：3、过直线ａｂ外一点ｐ作直线ａｂ的平行线，看看你能作出吗？能作出几条？设计意图：通过以上对平行线的初步理解及认识，立马让学生动手操作，学以致用，且强调画图的标准性，在此根底上引出平行公理及推论。平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。平行公理推论：假如两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。也就是说：假如b∥a,c∥a,那么b∥c。(3)反应练习落实新知1、稳固练习下面是几道判断题〔1〕不相交的两条直线叫做平行线。〔错〕〔2〕在同一平面内，不相交的两条直线必平行。〔对〕〔3〕经过一点有且只有一条直线与直线平行。〔错〕〔4〕在同一平面内的三条直线a、b、c，假如a∥b、b∥c，那么a∥c。〔对〕设计意图：通过判断题所设置的“同一平面”“不相交”“直线外一点”来直观考察学生掌握的根本知识情况，同时加强学生对根本概念和性质的理解与考虑！2、综合运用读以下语句，并画出图形：〔1〕点p是直线ab外一点，直线cd经过点p，且与直线ab平行；〔2〕直线ab、cd是相交直线，点p是直线ab、cd外的一点，直线ef经过点p且与直线ab平行，与直线cd相交于e。设计意图：通过学生自己实际动手操作锻炼学生将知识化为动手的才能，使学生不光学习知识，更要锻炼他们的实际动手操作才能！3、拓广探究通过小红为妈妈设计一个规定为三行，然后变换各种队形的广场舞队列，以此来引出平行、相交的相关知识点。小红的妈妈是舞蹈老师，有一次快到六一儿童节了，需要编排一个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。小红一听，快乐地对妈妈说：“这是我们学过的数学知识，让我来替您参谋参谋。”小红利用我们刚学过的知识：平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队形。小红的妈妈一看，果然好方法，队形变化多端。你知道小红是怎样设计的吗？设计意图：通过一个生活实例来应用学生学习的平行线，相交线里面两两相交以及交于一点的数学知识，表达数学来于生活，并能帮助我们解决生活问题的意识和思想四、布置作业形成技能考虑到学生的个体差异，所以我将本堂课的课后作业分为必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反应，选做题是对本节课知识的一个延伸。1、p19、第8题〔必做〕2、p41、第12题〔选做〕五、教学设计说明1、注重对学生几何学习兴趣的培养。2、注重对“根底知识”的理解和“根本技能”的掌握，注重对学生创新才能的培养。3、注重师生、生生间的交流。板书设计：5.2.1平行线1、平行线的定义：例题：2、平行线的画法：学生绘图区：3、平行公理：4、平行公理推论：课堂总结：说课稿流程篇五《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册第6单元的一篇课文。这是冯骥才笔下的一篇散文。通读全篇，我始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情覆盖着，与作者一起悉心体察着这得意又怕人的鸟的一举一动。由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人，到亲人、爱人的理想境界。鸟儿有了人的灵性，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者由衷地发出了感慨：“信赖，不就能创造出美妙的境界吗？”我想：这篇文章已不仅仅是反映人对动物的理解、认识了，它还启发着我们对“人与动物”的和谐共存作深化考虑。根据本课教材的编写特点以及四年级学生的学____点，我个人认为，可以将教学目的预设为以下几点：“知识与才能”目的：①学会本课生字词，理解由生字组成的词语；②能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。“过程和方法”目的：在老师的恰当引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式。“情感和态度”目的：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全可以和谐相处的。我认为，学习这篇课文，关键在于可以读懂最后一句：“信赖，不就能创造出美妙的境界吗？”它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。假如没有“我”对珍珠鸟的喜欢，就谈不上“我”和鸟之间发生的故事，谈不上信赖创造出美妙的境界。所以本文的教学重点应该是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。接下来，我就谈谈对于这篇文章的教法。说起教法，我记得魏书生老师有句话：“真正的阅读是与作者心灵的对话，假如读书的人是正在成长的学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者——老师——学生三者之间对话交流的互动关系。”所以，老师教学中应使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感，领会作者的写作意图。〔1〕自主、合作、探究的教学方法教学互动流程以“问题”为主线，激发学生讨论问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。〔2〕朗读鉴赏的教学方法a、理解、感悟文本都离不开读，读是一切的根底，结合本文可以通过读来培养学生挑选信息的才能。b、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品味、鉴赏。c、讨论〔质疑〕可以发挥学生个性，更好地理解、感悟文本。〔1〕自主参与《语文课程标准》指出：“教学过程应突出学生的理论活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面进步语文才能。”〔2〕读中品味针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段，品味文章语言，通过对文句的赏析理.可见，学习的根底是自主，而学习的关键也是自主。在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。说课稿流程篇六各位老师，中午好，今天我为大家说课的内容是大班语言活动《变色的房子》，我将从教材分析^p、目的定位、活动准备、教学法运用及教学流程、活动延伸来展开今天的`说课。《变色的房子》这个故事内容有趣、情节简单、语言优美。故事中有孩子们比拟喜欢的小猪、小鸟、小羊、小狗等动物形象，讲述了小猪想给自己的新房子涂上漂亮的颜色争取朋友们意见的过程，在这其中，还隐含着一条影响故事情节的主线:即一年四季的变化。让孩子在感受、欣赏故事的过程中，体验着四季变化带来的美妙风光。大班的孩子，擅长考虑，乐于表达，对这个兴趣浓浓的故事应该有着积极的兴趣。我将通过与孩子积极有效的互动交流来阅读、分享、分析^p这个故事。基于以上分析^p，从幼儿的认知、技能、情感、态度出发，我把本次活动的目的定位于以下三条:1.理解故事内容，知道四季变化给房子带来的颜色变化。四季变化对故事情节的开展有着决定作用，因此这条目的将是本次活动中的难点。2.学说句式:“x色的房子，绿油油，绿色真好看。”及形容词绿油油、金灿灿、红彤彤。语言活动的学习最终是要效劳和运用于幼儿的生活，进步其语言表达才能和思维才能。因此，此工程标我把它定位在本次活动的重点。3.乐于参与讲述活动，感受四季变化带来的美景。为使活动呈现出兴趣性、活动性和教育性，寓教于乐，我做了以下准备:首先经历准备:理解一年有哪四个季节，为本次活动打下根底。其次物质准备:1.字卡——“春、夏、秋、冬”。2.与故事内容相匹配的图片:房子、动物头像、绿叶、小黄花、果子、大拇指等，这是为了帮助孩子们能更好的观察和理解故事。3.小动物头饰及场景，这是配合孩子进入到动物的角色进展故事表演所用。根据设计的内容和目的，在活动中，我将主要以观察发现法、交流谈话法、游戏表演法三个方法为主。在活动的开场和认识“春、夏、秋、冬”四季中，采用的是观察发现法。在理解、分析^p故事内容时所采用的是师幼互动式的交流谈话法。游戏表演法那么是要幼儿戴上头饰扮角色，演情节，帮助幼儿更好地理解和掌握故事。此外还应用了练习法、启发联想法、赏识鼓励法等方法，让幼儿在轻松愉快的环境中、丰富多彩的活动中，促进幼儿语言开展。整个活动共分为四个主要流程:(一)图片导入、引发兴趣;(二)分段欣赏、理解故事;(三)完好讲述、稳固认知;(四)表演故事、拓展经历。下面，我详细说说四大流程(一)图片导入、引发兴趣1.首先，我先出示没有颜色的新房子图片:小猪盖了一座新房子，它想给房子涂上漂亮的颜色，你觉得它会涂什么颜色?为什么?这个问题，是把孩子们的兴趣和注意力吸引过来，我会鼓励孩子大胆自由猜测，在他们都关注到我出示的房子这个话题时，自然导入下面一个环节。导入环节最多不超过3分钟。(二)分段欣赏、理解故事1.欣赏前半段故事，这里可以听录音或者我自己讲述。我的过度语言这样说:小猪实在拿不定主意，于是它请了朋友们帮助。2.听完前半段故事，我会提问:动物朋友为小猪出了哪些主意?根据孩子们的答复，我出示对应的图片，……当然，不管幼儿先说到哪里，图片的摆放我都会根据对应的顺序和句式排列，这样有利于帮助幼儿理解故事，并为幼儿学说句式奠定根底。这里我会通过追问的方式来打破重点，比方当幼儿答复不完好时，我会问:“你能用故事里话来说吗?”理解几个形容词时我会问“绿油油是什么样的?你还看到生活中什么东西也是绿油油的?”“金灿灿是什么样的?什么东西也是金灿灿的”……当第一个句式给孩子正确的示范时，接下来的三句话幼儿就知道套用这样的形式来答复，这样的组织方式就会很容易解决活动的重点。3.完好学说句式及形容词绿油油、金灿灿、红彤彤。这里的导语我这样说:动物朋友们的主意真不错，我们一起把这些主意告诉小猪吧。由于我在图片的摆放顺序上早做考虑，也通过刚刚的互动追问解决了重点，因此，我想幼儿在学说这一句式时应该不会很困难。同时孩子们也能感受到语言交流的乐趣及帮助小猪的愉快体验。4.欣赏故事后半局部，理解四季变化给房子带来的颜色变化。我这样来引导“朋友们给小猪出了这么好的主意，可是怎样才能实现这些美妙的想法呢?请你为它也出出主意。”这是一个开放性的问题，我提供应孩子互相讨论交流的时间，孩子们可以根据自己的想像大胆的表达自己的想法。在猜测的根底上，我讲述故事后半局部，然后提问:“最后，小猪用了什么方法实现了美妙的想法呢?”通过听故事，孩子们发现小猪请小鸟帮助，在房子周围和屋顶播下了种子，这时我出示种子图片，放在刚刚图片板书前面，“原来是这些神奇的种子帮助小猪实现了愿望?种子在屋顶是怎么变化的?”根据幼儿的答复，出示字卡及图片，并有效利用刚刚的图片板书，帮助幼儿理清思路，理解故事情节，感受四季变化带来的房子的颜色变化。我会提问:你发现小猪的房子的颜色有什么变化?为什么会在春夏秋冬有不同的颜色?幼儿答复后一起总结:真是一座神奇的房子，种子在一年四季有不同的变化，所以房子也变着不同的颜色。整个第二大环节，我都是通过图片及合理的摆放来打破难点，理解重点的，此环节用时大概15~18分钟。(三)完好讲述、稳固认知。《纲要》中所指出:“语言才能是在运用的过程中开展起来的，开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说，并能得到积极应答的环境。”因此，在这个环节，我和孩子一起合作来完好讲述故事，我会说“好神奇的房子，让我们一起来完好地讲一讲这个有趣的故事吧。”重点引导他们讲述小动物的话。为接下来的表演积累经历。同时也是对这个故事完好的认知。用时3~5分钟。(四)表演故事、拓展经历假如时间允许、幼儿兴致很高，接下来我会安排故事表演的环节。因为游戏与表演是孩子们最感兴趣的学习方式。我将鼓励孩子们选择自己喜欢动物的角色，一起来合作表演故事，在轻松愉快的气氛中快乐的表演，快乐的学习，快乐的进步语言表达与交流才能。假如时间不够时，我会把表演故事这一环节调整到活动延伸中。一个集体活动的完毕并不意味着幼儿学习活动的完毕，所以，我将继续把活动中的教学具投放于孩子的自主游戏区域中，鼓励孩子们在自主游戏时继续来表演、讲述这个故事，既满足更多孩子的表演需求，又继续丰富幼儿的表达表现，使每个孩子获得更多的自信、更大的开展、更多的快乐!这是我组织本次活动的大概思路，详细的情况，我会根据课堂的现场进展及时的调整，以获得更好的活动效果。我的说课完了，如有不当，敬请批评指正。说课稿流程篇七《轮椅上的霍金》是苏教版国标本第11册第9课，课文通过描写身患绝症的霍金不向命运低头，不断求索，在科学领域获得宏大成功的事迹，赞颂了霍金不断求索的科学精神和英勇顽强的人格力量。展示了一位非凡的科学家形象。启迪学生要向霍金学习，在困难、挫折面前不屈从，不低头，敢于向命运挑战。课文主要从两大方面展示了霍金的魅力。一是不断探究的科学精神，在完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上，甚至失去了说话的功能后，仍顽强地活下来。并且不断求索，获得宏大成功。其二是英勇顽强的人格力量，霍金面对女记者的提问：“……你不认为命运让你失去了太多了吗？”霍金的答复振颤人心，霍金对现状没有任何抱怨，他有自己的追求和理想，他还有一颗感恩的心。1、学习本课7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中的重点词语，能用文后练习2中的词语造句。3、理解句子“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者”的含义。4、通过阅读，能领悟霍金的人格魅力。学习霍金不向命运屈从，不断求索的科学精神和英勇顽强的人格力量。1、理解重点句，体会霍金身上的非凡魅力所在。2、能结合主人公与自己，将霍金的魅力学为己用，用名人的精神鼓励自己在学习生活中克制困难，不断求索。一、展示人物形象，揭题。请同学们先跟老师来认识两个人。〔出示〕：他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者，人称“宇宙之王”。齐读该句。通过这句话，请你说说这个他是个怎样的人。师：读了这句话，同学们都说这是一位伟大的、了不起的、举世出名的科学家。〔出示2〕：他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。齐读句子。议一议，你读懂了哪些信息，这个他又给你初步留下什么影响呢？师：这是一个失去了行动和语言才能，令人同情的人。伟大的科学家是令人钦佩的，这位严重残疾者是令人同情的。你们知道吗，其实，这两个他是同一个人，他就是我们今天要认识的主人公——轮椅上的霍金。〔板书课题〕齐读第一、第二自然段，对人物有整体认识。二、初读课文。1、同学们一定对这样一个人物充满了好奇，读了第一二两个自然段后，你最想理解关于霍金的哪些问题？〔生自由答复，老师简单整理〕2、好，就请同学们带着问题，到文中去寻找答案。自由轻声读课文。要求：读准字音，读通句子，难读的多读几遍。边读边找一找刚刚问题的答案。3、检查预习情况，请同学自由挑选最想读的或认为自己读得最好的一个或几个自然段，边读边正音。说说你为什么喜欢读这几自然段。三、精读课文课文的最后一个自然段告诉我们，霍金是一位“非凡”的科学家。〔理解词语“非凡”〕默读课文，说一说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。〔学生默读课文，根据要求在书上做记号，写批注〕。交流。a首先，你能找到课文中哪一个自然段向我们概括了霍金的“非凡”之处吗？出示：第6自然段“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和英勇顽强的人格力量深深地感动了群众。”读该句，析句。b第六自然段高度概括了“非凡”之处，那么，课文还通过详细生动的描写，使我们对霍金的理解更加深化。师生交流。〔1〕第三自然段。生读第三自然段。交流读后体会，理解“完全瘫痪”“长期禁锢”，两个“彻底”，两个“必须”，理解作者对霍金的身体状况描写得这样翔实，是为了突出霍金克制宏大困难所付出的艰辛，更深化地体会他的英勇顽强。〔2〕第四自然段出示句子：虽然，他的身体一点也没有分开过轮椅，但是，他的思维却飞得很远，他在大脑中想象着，论证着，计算着。齐读。再出示文中原句：“………………”进展比拟。理解文中用排比句的好处。知道原句写得很详细，对霍金的思维和成就有详细的认识。知道霍金在瘫痪，不能言语的情况下积极广泛的思维，获得宏大成就，也是他的魅力所在。〔3〕第五、六、七自然段霍金成功了，但他并没有沉醉于鲜花和掌声，他宁愿一个人静静地考虑宇宙的命运。默读5、6、7自然段，找到表达魅力的地方。师生交流，通过“通常”“一定”“每天”等词句，体会霍金踏实的科学作风。〔4〕9——12自然段世人是如何对待霍金的呢？出示第9自然段，请学生读。找到反映女记者态度的两个词语：“深深景仰”，“不无悲悯”。体会女记者话的意思。女记者认为霍金失去了什么？当女记者提了这个问题后，为什么报告厅内鸦雀无声，一片静默呢？霍金是如何反映的。读“一段文字：…………”你如何来理解霍金答复的这一段话。学生交流。小结：通过刚刚的交流，我们理解了霍金这位非凡的科学家身上的人格魅力，我们被他那不断求索的科学精神和英勇顽强的人格力量所深深折服。学到这里，我们再看题目，你能体会作者为什么要以“轮椅上的霍金”为题吗？〔生自由答复〕三、拓展延伸，总结深化通过今天的学习，我们认识了一位身残志坚的伟大科学家霍金，他不断求索的科学精神和英勇顽强的人格力量感动着每一位同学。其实，在我们身边还有许多像霍金一样的人，也许他们赫赫有名，也许他们默默无闻，但他们都有一个共同之处，就是对命运的不屈从，他们勇于面对自己身体的残疾，但他们的精神灵魂没有残缺，他们对生活充满了希望，努力追求着自己的理想。你还知道哪些人也是这样的吗？〔可以说，张海迪，桑兰，或者身边的普通残疾人〕让我们从这些人身上汲取他们那种英勇顽强的精神，我相信，学习、生活上的困难都无法阻挡我们。作业：1、抄写霍金的一段话：我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……2、理解身边像霍金这样的人物，搜集详细事迹。9、轮椅上的霍金不断探究的科学精神非凡的科学家英勇顽强的人格力量说课稿流程篇八各位老师：大家好！今天我说课的题目是《老师伴我成长》，本课包括《我知我师我爱我师》和《主动沟通安康成长》两个框题，第一框是让学生全面理解其交往的对象——老师，以知师信师为主题；第二框是谈师生关系，以如何有效地与老师交往、沟通为主题。前者构成后者的逻辑前提，后者是本课的教学重点，本课课时安排两课时，每框一课时。下面我从以下几个方面开场我的说课：1、本课地位和作用：第四课“老师伴我成长”是八年级思想品德课上册第二单元“师友结伴同行”的第二局部。根据学生生活世界从家庭到学校到社会的不断生长、延伸的规律，本单元的内容定位在学校的人际交往上，起着前承第一单元“家庭中的人际交往”，后续第三单元“不同文化形式中的人际交往”的桥梁作用。随着生理和心理上的进一步发育成熟，随着知识面和接触面的进一步拓展，他们从父母的羽翼下走出来，试图寻找新的情感。在与老师的情感交往中，他们要求建立民主平等的新型师生关系，但同时面临一些困惑，学习这一课对他们的安康成长至关重要。2、本课对应的课程标准：理解老师的工作特点，积极与老师进展有效的沟通，正确对待老师的表扬和批评，增进与老师的感情。3、学情分析^p：学生从小就与老师朝夕相处，对老师有一定的理解，但初中学生认知才能较浅薄，不能全面的认识老师的职业特点，他们正在经历从“向师性”到“独立性”的转变，既迫切渴望与老师建立平等的朋友般的师生关系，又难以摆脱对老师的尊崇甚至畏惧的心理，对老师的理解往往还有神秘的色彩，这是他们学习的难点但也恰恰是他们学习的兴趣所在。同时，当前初中学生在与老师的人际交往中，面临着两大转变：第一，时代价值观的转型。传统的老师观和学生观正在向现代老师观和学生观转变；第二，教与学的关系也在转变。传统的以师道尊严为核心的师生交往观念正在被民主平等的新型师生观念所取代。因此，如何有效地与老师沟通是初中学生面临的迫切需要解决的问题。结合我所教七个班级的学生，他们根底参差不齐，特别是有极个别学生与老师的关系比拟紧张，所以，如何共筑师生情感桥梁就尤为重要。1、教学目的知识目的：理解老师工作的根本特点和作用，把握新型师生关系的内涵，掌握和老师交往与沟通的根本准那么。才能目的：可以正确地评价老师在学生知识学习和人格成长中的作用；可以通过恰当的方法表达对老师的感情；可以运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为；可以运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，与老师进展有效的沟通；可以遵循师生交往的根本原那么与老师交往。情感态度价值观：愿意和老师交往，积极与老师进展有效的沟通；认同老师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献、敬业、爱；主动增进与老师的感情，尊重知识，尊敬老师，理解老师，谅解老师；认同新型师生关系之民主平等的根本价值取向，积极建立和谐的师生关系。2、教学重点和难点难点：知师是爱师的根底，对老师的认识，是尊师的前提；师生角色变化，学生从老师的角度看问题重点：师生交往的方法，如何与老师沟通3、本课内容构造图表第四课老师伴我成长第一框我知我师我爱我师导入新课：欣赏歌曲《每当走过老师窗前》第一目：我给老师画个像活动一：阅读材料，初中生小辉的经历和感受〔案例分析^p教学法〕引出师生关系对我们的成长有什么影响及与师生交往应注意的两大问题。师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响我们的学习质量，而且影响我们的身心开展。在与老师的交往中，尊敬老师，是我们应有的道德品质；擅长和老师沟通，是我们需要学习的一项重要才能。通过活动一纠正学生不愿意与老师交往的误区，鼓励引导学生与老师多加沟通。活动二：师生互动，采访老师〔我〕通过互动，让学生对老师有进一步理解，从而引出老师工作的特点和作用。〔1〕老师是人类文明的传播者，是人类灵魂的工程师〔2〕老师在我们成长过程中的作用不可替代①老师教给我们知识和考虑方法，让人产生探求知识的愿望②老师宏大的人格力量为我们作出典范，通过言传身教教给我们做人的道理〔谭千秋老师的事迹〕③老师塑造我们的心灵，充实我们的精神世界活动三：课堂讨论〔启发式教学法〕在知识的学习上，计算机多媒体与网络信息技术可以取代老师的工作吗？将来社会里，老师职业乃至学校会消亡吗？提示：结合老师工作的特点和作用〔既教书又育人〕通过活动二和活动三，可以使学生全面理解日常生活中的老师，拉近了师生间的间隔，消除了学生对老师的神秘感；同时也可以增进老师形象的亲和力，突显老师职业的特点和作用，从而到达我知我师的目的，为我爱我师也作好铺垫。第二目：我爱我的老师活动四：阅读材料，评价老师的工作让学生列举古今中外对老师深情的比喻或讴歌的名言警句通过评价老师的工作，来赞美老师的高尚人格，激发学生爱师敬师情感，感悟老师的奉献精神。活动五：活动探究，夸夸我们的老师〔自主探究学习法〕制作表达对老师的赞美和感谢之情的卡片，交老师〔课前与劳技老师协调好〕课后要求举办一期感谢师恩的主题班会和黑板报〔课后与班主任老师协调好〕通过活动，学生表达对老师的亲爱，进步学生尊师的道德品质，感悟建立新型师生关系对学生成长的意义，为下一节课教学打好铺垫。完毕新课：在欣赏歌曲《长大后我就成了你》中完毕新课第二框：有效沟通安康成长第一目：师生交往新观念导入新课：说说影视作品和文学作品中有关传统老师的形象〔1〕传统师生关系的特点及负面影响特点：老师是权威，学生是遵从者负面影响：造成师生间的隔膜，影响师生间的交往活动一：老师补充古希腊的苏格拉底和我国古代孔子谈话教学法，并就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法？〔2〕新型师生关系的特点根底：新型的师生关系建立在民主平等的根底上。表现：在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。通过活动一，引导学生发现师生新角色之间的对应关系，明确新型师生观的精神，引导学生发现观念转变对师生交往行为产生的积极效应，鼓励学生主动改变师生关系。第二目：共筑师生情感桥梁活动二：看图说话p50你有过这样的烦恼吗？遇到这样的事，你是怎样处理的？处在困惑中时，你主动与老师沟通了吗？〔1〕主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开场。沟通产生理解，理解产生信任。活动三：情景再现，请几组同学分别扮演老师和学生〔情境教学法〕数学课上，坐在副班长小强旁边的几含“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发。老师是怎么想的？这种冲突会如何开展、如何解决呢？他们解决问题的方式一样吗？结果一样吗？为什么会有不同的结果？〔2〕主动与老师沟通的方法①从老师的角度看问题。原因：老师与学生角色的不同，看问题的角度的不同是产生师生矛盾、冲突和对立的主要原因。〔补充盲人摸象的寓言故事加以说明〕怎样：学生假如可以从老师的角度、立场考虑问题，设身处地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利化解师生之间的冲突②正确对待老师的表扬和批评。老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待；老师的批评是保护，是鞭策，是期待当我们被误解的时候，一定要建立在真实的根底上向老师作出解释表扬要再接再厉，批评要有那么改之、无那么加勉③原谅老师的错误。活动四：补充故事，柏拉图关于人的定义〔人——鸡〕原因：作为普通人，老师也不可防止地会犯错误。〔人非圣贤，孰能无错。〕怎样：用恰当的方式指出老师的错误，不伤害老师。〔你认为有哪些恰当的方式呢〕〔3〕师生交往礼仪礼貌待师注意场合勿失分寸完毕新课：第四课的知识构造〔归纳法〕课后作业布置：根底训练p8——p10〔一周内完成〕在本课教学中，德育浸透功能比知识传授更为重要，学生探究学习比老师教授更要关键，因此，本课讲授采取案例分析^p法、情境教学法、自主探究学习法等方法，并借助多媒体教学手段，制作课件辅助教学，其目的是为了使课堂更加贴进学生生活，到达新课改所要求的以学生为主体，以活动为主体，重视学生的体验和感受，并落实在学生的详细行动中；同时考虑到本课活动设计很多，我从教学需要出发对之进展了取舍，抓住同学们喜欢听故事的爱好，特意增加了一些书上没有的典故。这些都使教学过程和教学效果相得益彰。但由于时间较短和才能有限，本课的设计还存在许多缺乏，也希望老师们多多指点和帮助。谢谢大家。说课稿流程篇九《玲玲的画》说课稿本单元教材围绕着“要正确对待问题，擅长考虑”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲拾掇画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深化的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目的。1、稳固生字词的识记。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深化道理是教学难点。〔一〕、抓主线整体把握理清思路本文记叙的是常见的生活小事，内容粗浅，没有诗情画意的语言，该如何下手？考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：快乐、满意〔画好作品〕——着急、伤心〔弄脏作品〕——满意、喜悦〔画更漂亮〕为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生听课文录音，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关词语，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。这两条主线互相交织，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。〔二〕、抓朗读读中体会悟中朗读《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学过程中，我紧跟“读〔走进文本〕多形式地悟〔理解文本〕——再带着感受读〔表现文本〕”这一根本的语文教学理念，努力落实以读为本的原那么。首先保证阅读的时间，从整局部朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地打量自己的画时，就引导学生从表演者的表情中去体会，读出玲玲的“满意”；在爸爸催促玲玲快去睡觉时，就引导学生联络自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么催促自己时的语气来读爸爸的话；在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲；在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、伤心的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲快乐的心情，从而读出玲玲想出方法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位考虑，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。〔三〕、抓字词落实训练积累语言字词教学是语文教学中最根本的训练之一，抓住课文中的重点字词，根据词语的一定情境展开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的