《小学教育心理学》616-0（朱晓玲）教案 第11课 小学生技能学习

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课题小学生技能学习课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）理解技能学习的概念和类型（2）掌握如何对小学生进行技能训练，提高小学生的技能水平素质目标：（1）培养科学探索精神和创新精神（2）强化和提高教师职业认同感，坚守教育初心教学重难点教学重点：技能学习的概念和类型教学难点：如何对小学生进行技能训练，提高小学生的技能水平教学方法案例分析法、问答法、讲授法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、文旌课堂APP教学设计第1节课：→→传授新知（23min）→课堂讨论（15min）第2节课：问题导入（→传授新知（15min）→课堂讨论（10min）→→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况问题导入（5min）【教师】进行提问：你认为什么是技能？如何才能获得技能？【学生】思考、举手回答通过问题导入的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习策略兴趣传授新知

（23min）【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解小学生技能学习的相关知识一、技能的概念✈【教师】利用多媒体扫码播放视频“什么是技能”，并讲解新知技能是指通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式，如阅读技能、解题技能、运动技能等。（1）技能是通过有目的的学习或练习形成的。（2）技能不是认知经验，而是动作经验。（3）技能是一种按照规则组织起来的动作系列。（3）技能是一种按照规则组织起来的动作系列。……（具体内容详见教材）✈【教师】组织学生阅读“技能与知识的关系”，并提出问题：技能与知识的关系是怎样的？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生回答，并讲解新知二、技能的类型（一）操作技能操作技能也称动作技能，是在练习的基础上，由一系列实际动作以完善、合理的程序构成的操作活动方式，如写字、骑自行车、游泳、体操、打球等。它由一系列外部动作构成，具有迅速、准确、协调、流畅的特点。1．操作技能的分类（1）根据动作是否连贯，可把动作技能分为连续性动作技能和非连续性动作技能。（2）根据完成动作时参与的肌肉群的性质不同，可把操作技能分为精细的动作技能和粗大的动作技能。（3）根据完成动作技能对环境条件的依赖程度，可把动作技能分为开放性动作技能和封闭性动作技能。（4）按照操作对象的不同，操作技能可分为器械型操作技能和徒手型操作技能。……（具体内容详见教材）✈【教师】提出问题：你擅长哪些操作技能？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答2．操作技能的阶段操作技能是通过练习逐渐形成的，一般要经过操作定向、操作模仿、操作整合及操作熟练4个阶段。（1）操作定向也称操作认知，是学生了解操作活动的结构与要求，并在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。（2）操作模仿是学生通过观察，再现特定的示范动作或行为模式。（3）操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，使各个动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。（4）操作熟练是个体动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化的阶段，也是操作技能的高级阶段。……（具体内容详见教材）（二）心智技能✈【教师】利用多媒体扫码播放视频“心智技能”，并讲解新知心智技能也称智力技能或认知技能，是借助于内部力量调节和控制个体心智活动的经验，通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，如默读、构思和心算等。1．心智技能的分类根据适用的范围不同，可以将心智技能分为专门心智技能和一般心智技能两种。（1）专门心智技能是指在专门的智力活动中形成、发展和体现出来的心智技能，如默读、心算、打腹稿等。（2）一般心智技能是指可以广泛应用于许多领域的心智技能，它是在多种专门心智技能的基础上经过概括而形成和发展起来的心智技能，如观察技能、分析技能和比较技能等。2．心智技能的特点心智技能是学生顺利完成各种学习任务的重要条件，具有观念性、内潜性和简缩性的特点。（1）观念性。（2）内潜性。（3）简缩性。……（具体内容详见教材）✈【教师】组织学生阅读“操作技能与心智技能的关系”，并提出问题：总结一下操作技能与心智技能有哪些关系？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答3．心智技能的阶段心智技能有三个阶段，即原型定向阶段、原型操作阶段和原型内化阶段。（1）原型定向阶段是了解技能操作的结构阶段。（2）原型操作阶段是心智技能的实践操作阶段。（3）原型内化阶段是心智技能的实践操作向头脑内部语言的转化阶段，是心智技能形成的高级阶段。……（详细内容详见教材）【学生】聆听、思考、理解、记录通过教师讲解、案例分析和课堂讨论等方式，使学生了解技能的概念和类型等内容课堂讨论

（15min）【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：原型定向阶段、原型操作阶段和原型内化阶段之间的区别有哪些？【学生】聆听、结组、思考、讨论、各组派代表回答问题【教师】总结学生的回答并评价通过课堂讨论，帮助学生巩固课堂内容，加深学生对知识点的理解第二节课问题导入

（5min）【教师】提出问题：你认为小学生应掌握哪些方面的技能？【学生】思考、主动回答问题通过问题导入，引导学生主动思考，激发学生的学习策略兴趣传授新知

（15min）【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解小学生应掌握的基本技能，以及小学生技能培训的相关内容三、小学生应掌握的基本技能在小学教育教学情境中，教师应抓住小学生当前学习与生活的现实，帮助他们通过具体的实践活动操作、体验并学会一些必要的技能，从而提高自身的综合素质。表5-1小学生应掌握的基本技能技能名称具体内容学习技能会看地图、辨方位、找路线、量距离能看懂有关书籍或课本中的文字、符号、插图会对学过的知识进行总结和归类会检查和判断自己在知识练习和运用过程中的正误，并进行修改或订正会选购自己感兴趣的读物会查阅字典或其他工具书会记笔记、写简要提纲和实验报告等会操作和使用电脑、电视等资源收集信息会根据简单的科学原理进行科技小制作生活技能会看家电的说明书，会操作简单的器械或工具会独立洗脸、洗脚、洗头和洗澡会独立穿脱衣服、系鞋带、叠衣被、系红领巾、整理书包和文具会做简单的家务，如扫地、擦桌子、擦门窗、洗碗、洗衣服、淘米、洗菜、热饭、烧水、煮面等会独立乘坐公共交通工具会简单地设计和布置自己的卧室遇到意外或危险情况时，能做出有效的自救或避险行为受伤时，会用酒精对伤口进行消毒，会简单的包扎……（具体内容详见教材）四、小学生技能培训（一）操作技能训练✈【教师】提出问题：你认为应怎样培养小学生的操作技能？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知1．准确的示范和讲解操作技能中的每一个动作都包含着非常清晰、准确的动作表象，操作技能的学习必须以动作表象为基础。教师准确的示范和讲解能够帮助小学生形成正确的动作表象，并对其不断地进行调整，从而在之后的练习中做到准确、精细。（1）示范一般以动作演示的方式进行，以帮助小学生在头脑里形成正确的动作映象。（2）讲解可以使小学生更好地认识动作结构，确切地了解动作的各个组成部分，从而帮助小学生掌握完成各个动作的方法和原理。（3）实际教学中，教师应把示范与讲解结合起来，一边讲解一边示范。（4）无论何种形式的示范和讲解，所传递的信息都必须准确、充分和完整。2．合理组织小学生练习技能必须经过一定的练习才能形成。教师必须根据教学内容帮助小学生选择正确的练习方法，并督促小学生进行必要而适当的练习。在组织小学生练习时，教师应做到以下几点：（1）练习要有目的、有计划地进行。（2）练习方式要多样化。（3）合理分配练习时间。……（具体内容详见教材）3．充分而有效的反馈在练习过程中，教师必须时刻关注小学生的练习情况，并对练习情况进行充分和有效的反馈，让小学生知道自己哪些动作做对了、哪些动作做错了，以帮助小学生及时纠正错误的动作，巩固正确的动作，从而达到最佳的练习效果。反馈时，教师应注意以下几点：（1）在反馈的内容方面，反馈的信息应帮助小学生将注意力放在应该改进的动作上。（2）在反馈的频率方面，不用在小学生每次练习时都给其外部反馈，只需要在几次练习之后给予小学生某种总结性的、简要的反馈即可。（3）在反馈的方式方面，应在练习的不同阶段采用不同的反馈形式。……（具体内容详见教材）✈【名词解释】内部反馈是指个体通过自身的视觉、听觉、触觉、动觉等获取的反馈信息，是个体自身感觉系统提供的感觉反馈。外部反馈是由自身以外的人或事物（如教师、示范者、录像、计算机等）对个体的操作结果及操作过程提供的反馈4．建立稳定和清晰的动觉动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的是身体运动时各种肌肉活动的特性，如紧张、放松等。教师应帮助小学生建立对动作的动觉控制。要帮助小学生建立稳定和清晰的动觉，教师应做到以下几点：（1）教师可以先将自己的动觉体验描述出来，再指导小学生参考教师的动觉体验去感受自己的每一个动作，充分体会肌肉运动的感觉，以加强视觉、听觉与运动细胞之间的联系，从而建立起基本的动觉。（2）应将动觉与不同形式的感知觉结合在一起进行训练，孤立地训练动觉是没有意义的。（3）运用各种辅助手段或器械帮助小学生建立动觉。……（具体内容详见教材）✈【教师】组织学生阅读案例“小学体育教学活动跳绳”，并提出问题：案例中是如何培养小学生的跳绳技能的？有哪些值得我们借鉴的地方？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生回答（二）心智技能训练✈【教师】提出问题：你认为应怎样培养小学生的心智技能？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知要对小学生进行心智技能训练，教师需做到以下几点。1．根据心智技能的形成阶段，有重点地进行培养心智技能是按照一定的阶段逐步形成的，因此，小学生的心智技能训练必须分阶段进行。（1）在原型定向阶段进行技能训练时要注意：①应让小学生明确操作活动的目标，了解构成活动的各个动作要素、动作的执行顺序和执行方式，以及各种动作规范的依据和必要性；②教师的示范操作要以展开的方式呈现，示范要正确、讲解要准确、动作指令要明确，同时，教师还要尽量引导小学生在了解每一步“如何做”之后，多问“为什么”，以便于小学生在理解的基础上充分掌握技能要求；③采用复述动作要领的方法来检查小学生在此阶段的学习成效。例如，在学习解析技能时，教师可以让小学生先提出问题，再判断并说出问题的性质，然后用语言描述解决的办法，最后解决问题。（2）在原型操作阶段进行技能训练时要注意：①教师应要求小学生按照正确的顺序进行操作，不能搞错顺序或遗漏操作；②为了更好地帮助小学生将技能内化，教师应提醒小学生边操作、边用自己的言语来组织动作的执行；③教师要时刻注意小学生对技能的掌握程度，并选择恰当的时机引导小学生的技能向下一阶段转化，以便使小学生的操作得到及时的提升；④教师应帮助小学生在充分理解的基础上适度地改变训练方式，从而为知识的内化创造条件。如果只追求练习的数量，而忽略了小学生的理解或训练方式的多样化，将会使小学生产生厌烦情绪，从而降低训练效果。（3）在原型内化阶段进行技能训练时要注意：①教师应提醒小学生在进行技能操作时注意正确的顺序，即遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的顺序，不能颠倒；②教师应提醒小学生必须用自己的语言对活动全过程进行描述，然后依据掌握的程度适当地简缩言语，省略或合并一些步骤，从而帮助小学生将操作方式从外部语言逐步向内部语言转化；③教师要多变换小学生的操作对象，使技能操作的活动方式能够得到概括，从而能更广泛地应用于同类情境；④转化应当适时，既不能过早，也不能过迟。因此，教师要帮助小学生在由出声到不出声、由展开到压缩的转化过程中，适时进行转化。2．注意原型的完备性、独立性与概括性完备性是指教师必须让小学生清楚地了解活动结构，不能有模糊或缺漏。独立性是指教师应让小学生从已有的知识、经验出发，独立地理解并完成活动。概括性是指教师应不断地变更操作对象，提高活动原型的概括程度，扩大原型的迁移价值，从而便于小学生将其广泛运用于同类情境中。3．正确使用言语在原型定向阶段与原型操作阶段，言语起到描述动作、组织活动的作用。因此，教师必须教小学生学会用恰当的言语描述动作，将言语与动作相结合进行练习。在原型内化阶段，言语起到巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映象转化的作用。……（详细内容详见教材）【学生】聆听、思考、理解、记录通过教师讲解、案例分析和课堂讨论等方式，使学生了解小学生应掌握的基本技能，以及小学生技能培训的相关内容课堂实训（20min）【教师】组织学生以小组为单位完成以下任务：如果你是一名小学劳动课的任课教师，想要设计一节关于剪纸技能的课程，应如何设计？请将你的想法与同组成员进行交流，然后一起设计一节课，写出教案。聆听、思考、讨论、设计教案，由小组代表上台展示教案【教师】与学生一起评价各组的教案，并选出最优秀的教案通过课堂实训，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，巩固所学知识，拓展学生知识面，加深学生对学习内容的理解课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了技能的概念和类型，小学生应掌握的基本技能，以及