苏教版六年级科学《抵抗弯曲》教学案例

《抵抗弯曲》教学案例教材分析本单元是从不同外形构造的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的外形和构造的。本课从学生已有的学问引入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲力量会怎样”的问题，由此开放一系列关于外形和构造的争论。最终以横梁是实行平放是竖放的问题教学目标：1、房屋、桥梁构造中有“柱”和“梁”，梁比柱简洁弯曲。2、增加梁的宽度可以增加抗弯曲力量，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲力量。教学重点：学生自主探究增加厚度与抗弯曲力量的关系。教学难点：运用图表和数据进展分析得出结论，并能对现象作出合理解释及引发学生自主探究。教学预备〔一样的卡纸粘贴而成〕，长度、厚度一样、宽度不同的纸条；铁垫圈、竹片或尺子。试验记录表和画曲线图的格子纸。教学过程：一、情境引入，明确问题。连南北，凤凰展翅鸣楚天——荆州人民翘首期望的荆州长江大桥最终如期通车。荆州大4397．624．54PC300150跨度桥梁多种形式，被专家称为“中国桥梁建设博物馆”。〕生：哇！太秀丽了。生：雄伟！„„今日学习的内容就和桥梁有关。〔多媒体出示：桥梁〕〕这是一座桥梁吗？生：不是，这是一张白纸。〔出示两个同样大小的木块〕这是两个？生：木块。生：桥。生：纸桥。〔示几个垫圈〕这是几个垫圈，我们把它当做货物，看我在“桥”上放一个垫圈，“桥”就往下——生：弯曲了。生：弯曲。生：坍塌了。师：说得很好，为了检测我们的这座“桥”的抵抗弯曲的力量，我们可在它的下面，〔演示〕假设“桥”底遇到橡皮了，那么我们数数“桥”上放了几个垫圈，就是这座“桥”的抵抗弯曲的力量。下面我们来检测一下我们的“桥”的抵抗弯曲的能力。〔演示：一个、两个〕我们的“桥”抵抗弯曲的力量是两个垫圈。〔师板书：2〕生：它的抵抗弯曲的力量会增加。5〔师板书：5〕9〔师板书：9〕15〔师板书：15〕？〔多媒体出示〕生：是的。师：同学们的猜测是否正确，我们可以通过试验来验证。邓小平说：“实践是检验四层的；两个木块；一桶垫圈；一块橡皮和一张试验记录单。按记录单的要求试验。实验前我们先争论:〔多媒体出示〕1、试验转变的是哪个条件?2、应掌握哪些条件不变?3、弯曲程度怎样保持一样?4、怎样表示抗弯曲力量的大小?生:试验转变了纸张的厚度。要。在试验前，教师引导学生分析抓住一个变量而掌握好其它的不变量，这对于学生探究力量的培育很有效果。]记录单〔1〕纸的厚度与抗弯曲力量大小的测试记录纸的厚度纸的厚度一层二层三层四层抗弯大小推测实测学生开头试验。〕纸的厚度与抗弯曲力量大小的测试记录1一层2二层10三层26四层6322102887318288843205211252134811562123889教师2(实测)5〔猜测〕9〔猜测〕[点评：大小但厚度不同的纸条,只转变了纸的厚度，而其他的条件都没有转变，去三、整理数据，分析总结学生争论记录单〔1〕，完成“我们的觉察——”教师依据学生完成记录单〔1〕状况，发放记录单〔2〕：纸的厚度与抗弯曲力量关系图。教师小组指导学生画曲线图，并要求学生分析曲线图，试做出自己小组的解释。〔多媒体出示〕是不是真的如此？我们来汇报一下。分析曲线图，我们小组觉察，抵抗弯曲的力量相差越来越大。多一层，垫圈的数量急剧增加，而且相差很大。3师：哇，你们组竟然有这种觉察？后我们可以通过反复试验再进展验证，好不好？生：好！据相差很大。上升，而且四层时和其它相差特别大。师：哈哈，没想到你们组在数据和曲线图面前显得那么自信！哪！”“天哪！”，那是怎么回事？113师：看看我们推测的和实测比照一下，师：那我们就形成共识：纸的厚度成倍地增加，抵抗弯曲的力量急剧地增加。结论，培育学生分析数据力量则是本环节重中之重，也是本课的重中之重。]我们有什么方法增加它的抗弯曲的力量?生:可以把厚度加到很厚。横梁想一想。生：可以把凳子下面做一些横梁。师：这个同学很聪明，大家看看。〔师把凳子转过来让学生看〕用于生活”，使学生树立起“爱科学、学科学、用科学”的思想意识]三、深化学问，解释现象师：〔出示塑料尺子〕假设这把尺子是桥的横梁，它有两种放法，这种放法叫平放，〕看平放尺子的抵抗弯曲的力量是——生：比较弱的。，〔师演示立放〕看立放抵抗弯曲的力量和平放比——生：立放抵抗弯曲的力量比平放强。师：〔多媒体出示：荆州长江大桥的横梁〕看这些桥梁是平放还是立放的？断定立放抵抗弯曲的力量会急剧上升。师：太棒了！能谈谈我们今日的收获吗？生：我们知道了桥梁立放比平放抵抗弯曲力量强。生：我们知道了增加物体的厚度可以急剧增加它的抵抗弯曲的力量。〕尺子的厚度成倍地增加，抵抗弯曲的力量？生：增加。〕木板的厚度成倍地增加，抵抗弯曲的力量？生：急剧地增加。〔手指教室的横梁〕，它的厚度成倍地增加，钢筋混泥土的抵抗弯曲的力量？生：急剧地增加。〕为什么立交桥的横梁要设计得那么厚？生：这样可以增加桥梁的抗弯曲力量。对本课的科学概念进展深化与实践应用。结合日常生活的一些常见的用品，证明学问的应用其实渗透到生活的各个方面]四、课外调查，学问延长。师：通过今日的学习，你们有什么的觉察？，就有的觉察。师：现在，假设你是一位设计师，要你设计一座结实的桥梁或房子，你怎样设计？师：不断增加横梁的厚度吗？生：是的。生：是的。生：那确定不行。后同学们也可以在身边找一找其他增加抗弯曲力量的方法。与构造的兴趣。]教学反思：亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。通过本课学习，学生在认知方面建立了增加纸条厚度可以显著增加纸条的抗弯曲力量的科学概念。并在探究过程中，识别与掌握变量，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进展分析得出没有进一步的深入探究，只是简洁地用尺试一试、压一压，假设把尺改为两根一样的泡沫长方体做试验，一根横放，一根立放，看分别承受多少钩码断裂，事实胜于雄辩，效果会比上课时要更好，目标达成好更完整，更加轻松地帮助学生提高了生疏。心理学家告知我们，只要当孩子们完全处于放松状态中他们才可能“敢问、爱问、是本课关键所在，只有学生建立了增加纸条厚度可以显著增加纸条的抗弯曲力量的认知之后才能对横梁立放的现象做出解释。在教学中，我为学生营造一个宽松、和谐的探究气氛，让学生在这种愉悦的环境中，