2023年故宫博物院教学反思（通用篇）

2023年故宫博物院教学反思（通用篇）故宫博物院教学反思篇1

这篇文章最初是一篇广播稿，原来就可看作是一篇解说词，设置情境教学，学生学得轻松，也更易于接受学问。

课前让学生阅读网站，查找资料，搜集有关故宫的图片和资料。资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生供应的资料包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟识说明对象。这一过程，为学生理解课文作好了打算，又培育了学生搜集资料的实力。

“听”“读”是学生接触文章的第一步，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式。学生听配乐朗读，不仅激发了学生的学习爱好，也使学生对故宫有了初步的感性相识。在这一环节，赐予学生充分的时间，让学生深化到文章中去，理解课文内容。

在研读的过程中，我注意培育他们“自主、合作、探究”的实力。我设计了模拟导游的形式，这一环节不仅检查学生对文章内容的理解，能更具体地了解故宫的建筑和布局。并能熬炼学生按肯定依次介绍建筑物的实力，学生表现得也非常主动，在不知不觉中激发了学生的民族骄傲感。学习过程中，我充分发挥了多媒体教学传递信息容量大、形象性强的作用。如：在研读课文重点说明的部分——太和殿时，利用多媒体展示了“太和殿外景图片”“太和殿内景图片”。然后，学生看着图片对太和殿的外景进行描绘，对太和殿的内景进行介绍。学生在创设好的情境中主动去体验和探究，完成化抽象为形象，化无形为可感，化老师讲解为学生体验、感悟的教学过程。“感悟体验”这一环节让学生当导游或解说员，较好地实现了学生学问的迁移和实力的训练。

故宫博物院教学反思篇2

根据新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展特性，健全人格。回顾今日这堂评优课，我有如下反思：

胜利之处：

本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速精确提取文章重要信息的实力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。

我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，文本解读，课后探讨，时间为2课时。从整体上看，导入部分较好，简洁明白，干脆引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构支配的特点。学生通过阅读和探讨，比较快速而精确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。

不足之处：

1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。

2、教学环节之间过渡处理不太好，在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采纳了较生硬的方式，干脆过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所须要”的课改思想。

3、时间支配上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的探讨题目没有充分绽开，前松后紧。

教学环节与前设计稍有改动，因为时间关系，我没有带领学生对比“前朝”与“后廷”的详略。

我会在今后的教学中留意克服以上的缺点，多和同头老师沟通，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习实力和成果的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。

故宫博物院教学反思篇3

一、这堂课胜利的地方：

1、《故宫博物院》一文，文章思路很清楚，它是按巡游者参观故宫的依次，由南到北依次介绍说明，因此在教学中基本完成了教学任务，学生学后对文章的结构、依次一目了然。

2、亲密联系学生的学情，讲说明文没有陷入枯燥的僵局，遵照“文史不分家”的阅历之谈，把故宫博物院放置于中国封建王朝顶峰时期的文化背景之上，为相对积累匮乏的学生补充了大量有益的人文历史学问，提升了学生的文化素养，对他们是一种良性的熏陶，同时也激发了他们学习说明文的爱好。授课台风潇洒大气，课堂环节的连接自然流畅，在课堂上营造出“故宫”的一点氛围。

3、通过一组故宫图片给学生以直观的印象，让学生能够深化课堂情境，激发学生阅读的爱好，从而实现了本篇说明文语言精确而生动的特点的教学。

4、文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略分明得当。我在对学生的口头介绍中对叙述的详略进行了学问的梳理，学生驾驭较好。

5、在不枯燥、不平板的授课过程中能够兼顾对于说明文基础学问的巩固，例如：说明方法、说明依次、说明文结构。温故而知新。

6、设置了适当的探讨环节和课后思索题，激发学生的探究欲，引导学生主动思索。各个课堂环节间穿针引线的语言运用还算得体，导入和小结有肯定的文采和思想性。

二、这堂课需改进的地方：

1、由于做公开课我担忧一课时完成不了，在实际教学中，我的课堂设计完成前半部分显得紧凑，还须要更优化，更合理。

2、对于学生的预习工作支配得还不够到位，读课文的遍数还不够，以致学生对文本的体会还不够深，课文里一些细微环节没有捕获到，从而在课堂上思索、发言受到了一点点限制。

3、讲课要更好地做到详略得当、文理并茂和文情并茂。

4、课件要做得更加精致，运用链接来给学生带来更美的感受，做到课文、课件、讲课呼应起来。

5、要更好地激励和激发学生的参加热忱，在学生回答问题后应刚好赐予激励性的点评，不要轻易地否定一个学生地回答，要更加讲究点评的说话方式。

6、在学生回答问题前，应让学生更充分地思索，这样回答问题的质量就会更高。一些环节可以转换成让学生当堂说出，对于临下课几分钟的处理可以更加见机行事，变成处理一下《目标检测》上的部分重点习题。

故宫博物院教学反思篇4

《故宫博物院》作者根据空间依次，抓住中轴线，由南向北，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。我着重创设学习情境，引导学生通过自主学习、合作探究等方式去研读文本；让学生自己总结课堂最大限度的调动学生参加教学活动的主动性；自选作业尽可能地面对全体学生并敬重他们的个体差异。

本节课上的比较胜利的地方是：

1、主动创设情境，激发学生学习的新奇心和求知欲。我以播放故宫图片作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的留意力，引发了学生的新奇心和求知欲，接着，让学生概括故宫建筑物的特点，激发学生主动参加的爱好。

2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。《故宫博物院》这篇文章运用空间依次进行写作，学生在学习过程中只能凭空想象很难再头脑中形成清楚的影像；建筑群雄伟壮美、精致的艺术感和统一的布局对学生来说只是抽象的概念。鉴于此，我借助多媒体课件、视频资料等现代教化技术手段协助教学，主要用以下整合突破：

（1）用故宫的图片导入，激发爱好，贴合文本。

（2）通过多媒体展示故宫建筑平面图帮助学生直观的梳理写作依次。

（3）用故宫建筑群直观的图片和故宫视频资料的播放让学生直观的感受建筑群规模宏大、布局统一的特点。利用现代教化技术手段协助教学能够更好地突破本课的教学重难点。

3、条理清楚，学习按部就班。学习过程从情境导入到自主学习到重点研读到课堂小结再到拓展延长。条理清楚、按部就班，符合学生的认知规律。

故宫博物院教学反思篇5

上完公开课《故宫博物院》之后，我感觉在一节课内完成两节课的.教学任务，有点仓促。我之所以敢这么上，主要是想换一种崭新的教学方案。

读过福州一中陈日亮老师的书《我即语文》，曾见书中谈到若想提高语文阅读教学的效率，就不应当把一篇课文上得支离破裂，而应当相应设置若干种课型，这些课型分别支配自己的主攻目标，比如，有只给学生自主学习的预习课，有老师主持引领的新课教学，有集中巩固旧课的复习课，还有作文专项值得的课型和学生修改的课型，等等。于是，我想尝试将必需花两教时解读的课文，分成两种课型来上。这种上法，确定会变更之前传统的教学模式，比如在教学内容和教学程序上，都会产生肯定的改变。

《故宫博物院》支配两教时，第一教时，老师布置预习作业，内容涉及生字词正音和说明，归纳课文段落意思和文章脉络，理清文章结构依次，了解说明依次的支配，在运用说明方法的字里行间做批注。此外，课后练习也都必需完成。在这一节课里，老师巡察班级，了解学情，对个别难点进行适当点拨，但不能给出答案，给学生留下悬念，以便其次节课吸引学生的关注。在其次节课（即公开课）里，多数问题跟第一节有关，意在让学生展示个人的学习成果。一旦回答正确，学生心中就能获得莫大的成就感。

公开课上完，我在来个班进行了调查，好中差的层面都询问过这样的问题：“《苏州园林》那样一节课教一半两节课完成教学任务，而《故宫博物院》那样前一节课预习后一节课教课，你说那一种教法你更喜爱、听得更清晰？”学生异口同声地回答我：“像《故宫博物院》这样上比较好。”我再问：“可是，《故宫博物院》上的太匆忙，进度太快，你全听明白了？”“听得懂啊，不会太快！”这样，我也就放心了，因为我这堂课没有误人子弟。

语文教改的口号喊了这么些年，最基本的信念是“以人为本”，以利于学生语文素养的形成和提高为旨归，这跟通过考试选拔人才不冲突。了解学情、敬重学情，是老师进行校本教研并实施教学的重要依据之一。当然，2023版的《语文课程标准》和厦门市中考说明，也是老师严格施教的主要依据。这里就不赘述了。

故宫博物院教学反思篇6

本课是一组非连续性文本，由四篇材料组成，其中有对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，有关于太和门被烧的故事，以及来自官方网站的巡游须知和平面示意图。这些材料中既有文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富。在课文前面供应了两个阅读任务，引导学生运用前面学到的阅读方法，有针对性的绽开阅读。

在课堂上，为了完成阅读任务一，引导孩子们重点阅读了材料一，同时，比照材料四对，故宫博物院的整体布局结构进行了了解和相识，并让学生在示意图上画出了故宫参观路途。

其次，为了完成阅读任务二，精读了材料一中关于太和殿的介绍，并引导学生看示意图。

在学习本课时，着重训练了学生对于行踪词和方位词的运用，并进行了写话训练，但效果并不志向，部分孩子用词不够精确，表达不够清晰，不能够精确地描述位置与行踪。

同时，在材料一的学习中，再一次巩固复习了说明方法的运用，让学生接着找到文中列数字、打比方、作比较等说明方法。

这是学生们第一次学习非连续性文本，所以学习效果不很志向，再加上材料篇幅较长，部分学生不能够精确提取文本中的关键信息，所以没能完成阅读任务，这足以证明学生的阅读实力弱，进而理解实力也就弱。

故宫博物院教学反思篇7

课文是根据参观依次，采纳移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化珍宝，表达了对故宫的酷爱和赞颂。文本并不难，但说明文一向不太受学生欢迎，没有波澜起伏的故事情节，不够吸引学生。

回想这堂课教学设计还不够细心。有些枝节，无关紧要，大可以删去。课堂设置了让学生代入导游身份来自学课文，虽然课堂看上去喧闹，事实上学生没有学到学问，没有开动脑筋，不行取；要把学生放在自己的心里，想想他们可能有问题。再让我上这一课，我想大刀阔斧，删减枝节。初读课文时，就应让学生理清课文说明依次，不要那些简洁的问题。然后让学生找出故宫的整体特征，让学生理解为什么以太和殿为重点，再分析5-8段，找出能反映太和殿特征的语句，太和殿的特征就可以反映整个故宫的特征。

课后我反思，除了教学设计不够完备，对学生的了解与课堂驾驭实力有待提高。很多学生从未到过故宫，甚至对故宫了解非常有，这不行避开。回顾这堂课，对于学生的回答，我尽量予以评价，并尽量从细处着手。日后我须要多站在学生的角度，思索学生的想法，思索他们的重难点，分解问题，设置小问题，多培育自己的引导实力和调控课堂实力。既然教授这一节课，就要让学生感受到中华文化的魅力，感受到劳动人民的才智，由衷的产生民族骄傲感，要让说明文生动起来，让每个学生以故宫为傲慢，都想到故宫去，他们虽小，不能很好理解，但这种文化共鸣须要尽早培育。

故宫博物院教学反思篇8

《故宫博物院》这篇文章是我在校内上的一节公开课，较好的运用了自主学习、合作学习、探究学习等多种方式，取得了比较好的效果。

由于本篇文章较长，假如没有课前同学们充分预习，学习起来就会很困难。我设置了学生经过努力能够完成的预习题：

1、字词注音字形展示。

2、简介你所了解的故宫。

3、简介作者。通过展示扫除了字词障碍，节约了时间，提高了课堂效率。特殊是让学生简介故宫，大部分学生会查找一些资料，起到了熟识课文的目的。

故宫作为明、清的皇宫，规模宏大，充分体现了中国建筑的特点。特殊是它的布局体现了中心集权制皇权至上的特点，因此弄清晰作者的参观路途就会梳理出文章的内容和结构。因为我曾经巡游过故宫，把自己在故宫的照片展示给学生，一下子拉近了与学生的距离。激发了学生的学习爱好。然后通过在网上搜寻的一系列照片，依次展示了金水桥、太和门、太和殿、中和殿、保和殿等宫殿。然后让学生按文章的说明依次填写故宫的示意图。从图片到文本这样的支配符合学生的认知规律。

第三部分，通读课文，理清思路，支配学生再次回来文本。学生在前面的铺垫下，胸中有了“丘壑”，阅读文本就不会有大的障碍。

第四部分，合作探究，沟通展示。我通过问题为导引，学生阅读文本就有了明确的目标任务。我设置的问题是：

1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？为什么要把它作为重点的解说？

2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫殿，它的功能是什么？

3、在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么依次介绍的？在书中圈点出方位词。

4、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？为什么？

5、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？这一部分充分发挥合作学习的优势，同学们按小组进行探讨，完成问题。弄清了前朝和内廷的功能区分。特殊是第3个问题的设置，同学们通过找方位词找出了立足点，初步驾驭按空间依次写的文字，要有一个立足点。否则就无法确立方位。

写太和殿时，深化到太和殿内，其位置在中轴线上、其内景有众多的龙的图案，特殊是金銮殿的布置等问题，在学生热情的探究、探讨中得出结论：太和殿集中体现了皇权这个中心，突出了皇帝的威历。

这一部分也体现了详略处理的技巧。就是不能平均运用笔墨，应当突出重点。

为了刚好巩固提升所学，重温介绍建筑物的方法，我设计了第五部分“美读课文，我做导游的环节”要求按肯定的说明依次来介绍我们的校内。由于同学们身处校内之内，每天在校内生活，所以不会感到无话可说，问题设置符合学生学习实际。学生介绍时必定要选择一条主干线作为参观路途，沿着主干线依次介绍。一位同学重点介绍了“诚信石”和本班教室，我问他缘由，他认为“诚信石”位置居于中轴线上，又是学校的校内文化的核心所以应当具体介绍。至于自己的班级是自己每天生活的地方，最有感情所以要具体介绍。学生理由充分，也体现了教学效果较好。为了协作学生较好的完成这一任务，达到拓展延长的效果，我展示了“建民初级中学校内平面图”和“建民中学整体俯视图”建民初中整体布局一目了然，学生介绍起来降低了难度，而且也加深了学生爱校的感情。

第六部分：跳读课文，理清方法：作者主要运用了哪些说明方法？并说明其作用。在上课的实践中，后边显得时间有些仓促，事实上冲淡了本节课教学重点。也就是说明依次和说明重点。内容支配上显得过多。完全可以支配在其次节课中学习，或者布置成预习效果会更好些。

故宫博物院教学反思篇9

《故宫》是一篇介绍建筑物的说明文。学习这篇课文，要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精致、布局统一的特点。理清文章的说明依次，学会根据空间依次说明事物的写作思路。领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加学生的民族骄傲感，同时进一步激发学生们的创建精神。

本篇文章篇幅较长，描写的宫殿也许多。好多学生空间感较差，真正去过故宫巡游的学生几乎没有，要学生能够真正读懂课文，能达到真正领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加学生的民族骄傲感，有肯定的困难。因此在课前预习时我特地布置了一项作业：依据课文内容画出故宫建筑的简洁平面示意图，就是依据课文内容注明各部分的名称，我想这应当是很简洁了，因为文章思路很清楚，它是按巡游者参观故宫的依次，由南到北依次介绍说明。可是其次天检查作业发觉，有几个同学根本就没画，还有一部分同学画的内容不完整，还有几个同学干脆从网上找来了故宫示意图，照搬上去，课文中没有介绍的也标出来了，只有一少部分学生画的规范，完整。基于以上这种状况，于是我刚好调整了思路，特地抽出一节课时间带领大家读课文。在内容理解上，我通过设置问题，逐段引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构支配的特点，然后再让学生画故宫示意图。这次画的示意图比第一次的规范、完整多了。

这节课我还利用多媒体课件呈现了相关的图片资料，让学生更直观的了解故宫的布局规划、建筑特点和陈设的宝贵文物，从而感受我国古代劳动人民聪慧的才智和精湛的技艺，增加学生们的民族骄傲感和爱国情感，完成了课文教学的情感目标。

这一课由于前面在把握课文内容上花费的时间较多，后面重点讲解部分就显得有点仓促了，以后在时间支配上会留意再合理一点。

故宫博物院教学反思篇10

在前不久进行的辽阳县初中优秀课评比中，我执教的课题是八年语文上册第三单元的一篇讲读课文《故宫博物院》。为了充分体现我校的课改思路、充分发挥学生潜能，并结合学科特点、文体特点、学生实际，整个课堂教学由“课前展示、导入新课，明确目标、探究教材，合作沟通、汇报展示、细读感悟，体会特色、总结收获，拓展延长”六大环节组成。

本节课的胜利之处主要在于：

1、能够制订切合实际的教学目标，在明确目标的指引下有条不紊地绽开教学，合理地设计教学问题，教学重、难点得到合理的体现和突破。

2、充分地发挥学生的潜能，让学生最大限度地展示自己。比如课前展示由科代表主持，并由各组介绍课前搜集的关于故宫的学问，既为新课教学做了打算，使学生对故宫不再生疏；也熬炼了主持人和各组同学的胆识、语言表达实力，使他们将自己最精彩的一面，在课堂上展示给老师和同学们。

3、能够学生自己弄懂的学问，让学生自己弄懂。由于语文科学问的琐碎性和答案的不确定性，确定了语文课堂不行能完全撒手给学生。这节课，我最大限度地放手给学生，学生能够自己学会的学问，我尽量将学问的传授权留给学生。比如：①故宫博物院的主要特征是什么？请从文中找出最能概括故宫特征的语句。②填写课后练习一的平面图，想一想，文章采纳了怎样的说明依次？③将课文划分段落，把握本文的结构方式。三个问题既有肯定梯度，又在学生实力范围之内，所以，我将它们支配在“探究教材、合作沟通”环节中，由各小组通过合作学习，在小组长的讲解、组员的补充中予以解决。

4、奇妙利用教具，节约了教学时间，提高了教学效率。把握说明依次是本文一个重点，要想完成这个教学目标，就要先完成课后练习一，填写故宫平面图。为了节约教学时间，并全面了解七个小组的学习状况，我在课前制作了故宫平面图（网上搜了半天，都没找到与教材完全相同的图片，于是，我动手将教材的图片扫描到电脑上，利用图片处理软件对图片的大小进行了处理，并在各建筑的图例旁加上了序号。）每组一份，于课前粘贴到自己组的小黑板上。课上，探讨完这个问题后，各小组派代表将自己组的探讨结果写在小黑板上。检查时，由一组代表说明自己的答案，各组语文科代表检查下一组的回答状况。前后只用了三两分钟时间，全班同学便充分了解了本文的说明依次。从而大大地提高了教学效率。

5、依据学生的学习程度，刚好对教材内容进行拓展。比如，在概括了4——8段内容要点之后，我刚好点拨：在说明文阅读中，常常出现概括文章说明内容的题型，要在把握各段要点的基础上，从说明对象的角度加以概括。适时地教给学生答题方法。再如，找出第6段运用的方位词，进而把握立足点的内涵后，我又适时拓展，告知学生立足点有两种，一种是立足于某一点，另一种是不断变换立足点。

故宫博物院教学反思篇11

这节课时间支配上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面内容有些快，前松后紧。而我原本还想抓住文章重点进行讲解，特殊从课文第5自然段：写外观特征，抓住色调壮美的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。

如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。而事实上因时间关系，没有很好的引导好。

我会在今后的教学中留意克服以上的缺点，多和同科老师沟通，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习实力和成果的提高。

故宫博物院教学反思篇12

本节课胜利之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采纳这种说明依次，怎样采纳这种依次。学生在深化探究中明白必需依据说对象来确定最合适的说明依次。在空间依次说明时留意确定立足点和精确的方位词。在有了清楚的相识之后，进行说话训练，学生比较简单学会。

在确定探究方向时，留意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。

不足之处：文章5—8节是课文重点，没有很好的自然的支配，体会重点突出，详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深化，探讨之后依旧没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然，没有精确运用方位词。

故宫博物院教学反思篇13

课堂中也有一些不尽如人意的地方：课前就觉得这节课的任务有点多，唯恐要拖堂。（这是我一贯的通病，每次作公开课，或是出于追求完备，或是为了制造亮点，总是设置过多的问题，最终常常拖堂。这一点也是我在以后的教学中要全力心变更的。）可是，左思右想，斟酌了一再，哪一个问题也舍得不砍，总觉得砍去了这节课就不够完备了。所以，一时侥幸地以为，假如课堂进行得顺当，时间应当能够。由于对学生的状况分析得不够精确，教学中，对于文章结构的把握，学生一时没有理清头绪，这一环节就耽搁了时间。以致于下面的环节时间就惊慌了，不知不觉语速也加快了。最终还是有一个问题不得不留作课后作业了。

本节课，虽有许多不尽人意的地方，但它至少是课改以来，我所做的一次步伐最大的尝试，希望在两位教研员的指导下，在全校老师的帮助下，以后，我会做得越来越好！

故宫博物院教学反思篇14

本周三，xx老师在八年级一班讲了一节公开课，讲的是八年级语文上册第三者14课《故宫博物院》，语文组的全体老师参与。现在就这节课谈一点自己的感受和看法。

1、老师在这节课中，正确地转变了自己的角色。充分体现了学生的自主学习的主休地位，面老师则成了这节课的组织者和引导者。这也说明我校自从课改以来教的教学观念有了很大的转变。

2、学生课前自主学习充分，看法仔细。并能很好地展示在小黑板上。特殊是字词注音的处理上，学生能说出每个词语应当留意的地方。

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