全国优质课一等奖教师信息化教学设计和说课大赛高中物理高一《力的合成与分解》赛课课件

力的合成与分解《物理》……物理物理教学策略教学反思教学过程设计思路力的合成与分解教材分析第一章第四节力的合成与分解内容要点处理合力与分力等效替代力的合成：平行四边形定则合力范围：力的分解：作用效果最基础素养实验课前资源共享课中教学引导课后作业整合信息化手段辅助准备实验一：求证F是否F1与F2之和实验二：探索合力与分力的关系多元化的引导联系专业专业认识学生主体教师主导助学学情分析中职一年级机电专业教学对象力的相关基础知识，对矢量已有初步认识。

知识技能基础知识不足，团队合作意识薄弱。不足思维活跃,有充分的好奇心，对实际现象比较感兴趣。优点①②③④抓住学生优点合理引导6教学目标知识技能过程方法情感态度1、理解力的合成与分解的概念。2、掌握平行四边形定则，并能对生活中遇到的相关问题进行分析和解决一些机电专业的问题。1、采用“等效替代”思想来理解合力与分力的概念并在这一思想指导下，通过实验探究来体验“力的平行四边形定则”的发现过程。2、运用教学博客帮助学习进行课前预习和课后反馈。3、通过动画的展示形象生动的克服学生的思维局限。1、通过生活情景的展示及游戏的开展，激发学生的学习兴趣。2、通过力的合成与分解的研究与规律的发现，培养学生严谨的科学态度，逐步养成用科学方法与科学知识理解和解决实际问题的习惯，提高科学素养。3、通过分组实验，培养学生合作、交流的能力与团结协作的精神。教学目标渗透“等效替代”的物理思想，促使力的平行四边形定则的发现与理解得出平行四边形定则的实验方案的设计与实施教学重点教学难点突破多元引导递进式的实验设置实验.教法学法实验探究情景引入小组合作相互评价多元引导学法教法猜想实验分析归纳总结新课引入课程实施布置作业板书设计评价反馈2课时20min6min2min62min大胆假设实验求证设计方案实验探索峰回路转逆向思维趁热打铁逐层深入

力的分解

认知规律课程实施实验一实验二创设情境激发兴趣车陷泥潭拔河求证结合专业驾轻就熟吊机分析

生活物理生活引出概念设置陷阱F=F1+F2新课引入创设情境激发兴趣信？12新课引入创设情境激发兴趣信？探究的欲望情境展示合理引导

等效替代引出概念

设置陷阱

合力与分力是什么关系

过渡引导

如果一个力作用在物体上产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力（resultantforce），而那几个力就叫做这个力的分力（componentsofforce）。

课程实施如果两个小孩施加在水桶上的力都是200N，那么一个大人需要施加多大的力才能等效替代？

F1F2F14环节.学生假设实验求证得出结论F=F1+F2大胆假设实验求证课程实施实验一：突破难点对实验探究的盲目性诱导器材展示器材组装铺垫学案引导巡回指导本实验中：角度15突破难点对实验数据的分析制定合理的实验方案规范操作图像对比设计方案实验探索课程实施实验二：环节.学生猜想实验探索数据收集及分析得出结论诱导学生展示实验数据图形探索平行四边形定则16设计方案实验探索课程实施实验二：得出结论：力的合成符合平行四边形定则17趁热打铁逐层深入

合力随分力间夹角变化而变化

课程实施抽象趁热打铁逐层深入

合力随分力间夹角变化而变化

课程实施抽象把想象变为现实助学峰回路转逆向思维课程实施平行四边形定则力的分解20峰回路转逆向思维一个力可以分解成无数对分力讨论分力有唯一解的条件课程实施21峰回路转逆向思维课程实施讨论分力有唯一解的条件G根据力的实际作用效果确定22结合专业驾轻就熟四两拨千斤

ACBG课程实施学生讨论：车出泥潭、拔河游戏的奥秘结合专业：学案练习巩固知识：带着理论去实践更能发现知识的真谛课后作业1、完成课本后作业1、2、3题2、完成学案3、完成教学博客的评价表评价反馈课后评价课堂评价多维的评价方式，更利于教师了解学生知识掌握情况板书设计一、合力、分力概念2、平行四边形定则等效替代三、力的分解二、力的合成分力有唯一解的条件：1、力的合成实际作用效果26生活实验应用物理无处不在27学生主体教师主导小组合作实验探究数据分析获得知识学习方式探究方法突破方向28实验探究信息化手段团队合作自主学习29实验探究信息化手段团队合作自主学