2023年雨的四季教学设计教案(8篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年雨的四季教学设计教案(8篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

雨的四季教学设计教案篇一

1、分析四季的雨的特点，品味诗化的语言。

2、学习抓住景物特征描写的方法。

3、体会对自然、生命的热爱。

分析四季的雨的不同的特点，体会感情。

欣赏文章的画面美，培养学生抓住景物特征进行描写的能力。

在朗读中品味文章诗化得语言。

朗读法分析法

一课时

一、导入

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有好多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。〞“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。〞“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。〞……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、简介

刘湛秋，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王〞。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的开心》。

三、读

（配乐欣赏，初步感知）

诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗读，看看是如何表现自己对雨的爱好的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）

同学们听后，定会发现很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的爱好的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图〞，我想请同学们先和我一块来欣赏它。

分析“春雨图〞：

朱自清《春》中也有一幅“春雨图〞，同学们还记得吗？一起背背看：

“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。入夜时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片恬静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀稀稀的在雨里静默着。〞

这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。

方才同学们在欣赏配乐朗读时，我发现有些同学都被那美情朗读迷醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。

（师生共同欣赏“春雨图〞）：

一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？

多媒体展示：

温和

春雨绵绵娇媚驱走冬天改变姿容

透明

教师小结：确凿地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声〞“微雨夜来过，不知春草生。〞“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。〞一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中清醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开敞亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地慨叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，对雨充满了爱好之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。〞我忍不住作个深呼吸。

（请同学们齐声朗读这段文字）

同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。

（师生共同欣赏其余三幅图）

夏雨图：夏雨有什么特点？猛烈、粗鲁的仅仅是雨吗？

多媒体展示：

猛烈

夏雨倾盆饱满大地展示诱惑

粗鲁

教师小结：整段文字充塞着火热奔放的豪情。

秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：

端庄深情

秋雨轻轻倾诉深思纯净灵魂产生情思

轻发光

教师小结：“自古逢秋悲寂寥〞，在此一扫古人“秋风秋雨愁煞人〞的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉〞的伤感。

冬雨图：用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？

多媒体展示：

自然

冬雨透明降临温暖带来蜜情

恬静

教师小结：冬雨自然、恬静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。

归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗〞，本文也可说是“文中有画〞了，抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。假使说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；假使说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。在这里表现出对自然、生命的热爱。

四、悟

1、体会情感

雨给留下了如此美的形象和记忆，雨在笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？

喜欢（美）爱恋（活力、滋润、滚动）。

用了什么抒情方式？（齐读第1、6、7段）。

也曾说过：“我好像是属鱼的，由于只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。〞

这与有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。

2、写作本文的用意何在？

六、课后练习

请以“在雨中〞为题写一段文字，100字左右。

七、终止语

有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着〞，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，认真观测自然，你会发现这个世界真的很美。〞

雨的四季教学设计教案篇二

：

1、了解，积累语言，品味语言。

2、学习抓住景物特征的手法。

3、领悟热爱自然，热爱生命的意趣。

：

2课时

第1课时

1、了解，积累语言。

2、理解课文基本内容。

情景激趣：

刘湛秋，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王〞。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的开心》。

雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》

探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或探讨的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：

探究结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提醒思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

1、本文有怎样的行文线索？

明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、滚动）

2、划分段落，概括大意

第一部分（①）：我喜欢四季的雨

春雨：美丽、娇媚

其次部分（②~⑤）四季的雨的特征夏雨：猛烈、粗鲁

秋雨：端庄、深思

冬雨：自然、恬静

第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。

用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了的情感。

深入阅读课文，并对课文作特性理解。

雨的四季教学设计教案篇三

1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

1、指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。

2、欣赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

1课时

一、导入新课

1、导入语设计

有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨幽美，夏雨猛烈，秋雨凉快，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美，以及雨的美。

2、简介

刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清爽空灵，富有现代意识，手法别致潇洒，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。〞他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者爱好，并一度成为畅销书。

二、通读全文，整体感知

1、重点生字词检查

斗笠（lì）吝啬（lìn）静谧（mì）高邈（miǎo）

莅临（lì）洗淋淋（lín）畅快（chàng）驱走（qū）

诱惑（yòuhuò）粗鲁（guǎng）漾出（yàng）干涩（sè）

掩饰（yǎnshì）绿茵茵（yīn）瓷色（cí）瓢泼（pō）

淅沥（xīlì）花苞（bāo）咄咄逼人（duōduō）

睫毛（jié）

2、词语解释

静谧：恬静。

高邈：高而远。邈，遥远。

莅临：来到，来临（多用于贵宾）。

造访：访问，书面语。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待。

端庄：端正，庄重。

吝啬：小气，不大方。

3、本文结构脉络解析

第一部分（1）：开宗明义，直接说明对雨的情感——喜欢雨。

其次部分（2—5）：以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的称赞之情。

第三部分（6—7）：抒发对雨的称赞之情。

三、深入研讨，合作探究

学生小组探讨，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下：

1、“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有开心和泪水的。〞结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

明确：

人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中冲动人心的美丽。雨是大自然巧妙的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。

2、本文通过写雨在四季中的不可怜态来抒发对雨的爱好与称赞之情，以及对自然的热爱称赞之情。为什么以“雨的四季〞为题而不是以“四季的雨〞为题呢？

明确：

没有把笔墨局限于对“雨〞的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季〞为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一些。

3、“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：柏呢？〞结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

明确：

写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的审视与自勉。

四、写作技法探究

1、技法运用

（1）意境幽美。如课文第三自然段。将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃活力，使夏雨的意境猛烈、粗鲁、奔放，给人以美的享受。

（2）运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面衬托了春雨的活力；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。

（3）欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句：“可能，到冬天来临，人们会厌恶雨吧！〞运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘称赞了冬雨的“灵性〞和“蜜情〞。

（4）直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的爱好与称赞之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己的爱好与称赞之情。

2、语言运用

生动幽美的语言。

本文以诗一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又典雅，特别注意语言的变化。另外，比喻、拟人等修辞方法的运用，也使文章增加了大量魅力。如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚〞“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘〞“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了〞，这些句子，把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动形象。

五、归纳小结

本文是一篇幽美的写景抒情散文，从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的称赞与爱好，对生命与大自然的热爱与称赞之情。

六、作业布置

1、请学生谈谈学习本课以后的感受。

2、完成课后习题一、二、三题。

雨的四季教学设计教案篇四

1、研读文章，体会用笔之细腻，感受画面之美。

2、品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。

3、体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。

一、新课导入

雨是大自然巧妙的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！

二、自学指导（一）——预习与交流

1、给以下加点的字注音。

花苞（bāo）彩棱镜（léng）静谧（mì）

高邈（miǎo）莅临（lì）吝啬（lìnsè）

淅（xī）淅沥（lì）沥咄咄逼人（duō）池畦（qí）

2、借助课下解释或工具书解释以下词语。

静谧：恬静。

高邈：高而远。

莅临：书面用语，来到、来临（多指贵宾）。

吝啬：过分珍惜自己的财物，不舍得给别人。

粗鲁：粗豪，豪放。

淅淅沥沥：形容微弱的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急忙。

3、简介

刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清爽空灵，被大学生誉为“抒情诗之王〞。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。

1、请你用自己的话概括文章的主要内容。

交流点拨：通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的爱好之情，以及对自然与生命的热爱之情。

2、请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。

交流点拨：第一部分（第1自然段）：总写“我〞对雨的喜欢。

其次部分（第2—5自然段）：具体描写各个季节雨的特点。

第三部分（第6—7自然段）：总结全文，抒发“我〞对雨的爱恋之情。

3、这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。

交流点拨：春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中清醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别敞亮的眼睛〞，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地慨叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得亲切可爱，表达了对雨的爱好之情。

夏雨图：猛烈而粗鲁。夏雨倾盆，饱满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情。

秋雨图：端庄而沉静。在这里，一扫古人“秋风秋雨愁煞人〞的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉〞的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和深思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。

冬雨图：自然而恬静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最终一份礼物。

（二）深层探究

抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？

交流点拨：把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增加了文章的趣味，表达了对自然、生命的热爱之情。

（三）语言品析

勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

交流点拨：

（1）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚〞运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了对春雨的爱好之情。

（2）“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声〞一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的活力。

（3）“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前滚动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来滚动〞一句运用了排比的修辞手法，猛烈地表达了对雨的热爱。

（4）“每一棵树仿佛都睁开特别敞亮的眼睛，树枝的手臂也即刻温和了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪〞一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“敞亮的眼睛〞“手臂也即刻温和〞“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪〞生动形象地写出树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的活力。

（四）技法赏析

能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？

交流点拨：

（1）调动感官显色调。如描写春雨，从听觉（小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声）、视觉（树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇摆）、嗅觉（空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇）等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

（2）巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

（3）依照顺序分层次。按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很明了。

（4）融情入景巧抒情。笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了的浓情厚意。

（五）课堂小结

有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。所以，当我们走进大自然、拥抱大自然时，只要认真观测自然，你就会发现这个世界真的很美！

四、板书设计

春雨：轻柔娇媚

四季的雨（美）夏雨：猛烈粗鲁对雨的爱恋

秋雨：端庄沉静对人生的追求

冬雨：自然恬静

五、拓展延伸

请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。

交流：一棵千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综繁杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它袒露的根，没有雨露的滋润，愈发的枯燥。是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡？又有谁能来拯救它将逝去的生命？或许，作为建筑的材料它已经不再适合，徒留叹息在一片篝火之后。

雨的四季教学设计教案篇五

1、体会笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

2、通过朗读，体会表达的思想感情。

3、引导学生感受自然的美好。

有感情朗读课文，欣赏本文幽美生动的语言特点。

语言欣赏和写作手法的学习。

诵读法、自主合作探究法、

多媒体

（一）激趣导入

1、学生回想有关于“雨〞的诗句。

2、引入新课。

（二）检查预习

1、生简介。

2、多媒体出示词语，生读。

（三）整体感知

1、伴随幽美的轻音乐，学生齐读课文。

2、生思考：

（1）四季的雨各有什么特点？

（2）文章表达了怎样的思想感情？

3、师生交流。

4、真情诵读，感悟情感。（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。）

5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。

（多媒体出示）我最喜欢的一个画面……

我最喜欢的一种声音……

我最喜欢的一种气息……

我最喜欢的一种气氛……

我最喜欢的一种感觉……

（四）品悟赏评

1、合作探讨，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析的表达。

我认为最妙的词语……

我认为最美的句子……

我认为最巧的修辞……

我认为最细致的观测……

我认为描写角度最丰富的段落……

3、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。

4、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。

（五）学以致用

运用本课所学到的写景方法，以“______〞的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。

雨的四季教学设计教案篇六

1、体会笔下雨的四季不同的特点，语言美、画面美，学习抓住景物特征描写的表现手法。

2、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力，培养学生自主鉴赏文章的能力。

3、感受自然万物的美好，提升对生活的感受力。

1、体会笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

2、运用自读、诵读等方法，体会的思想情感。

1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章的能力。

2、感受自然万物的美好；提升对生活的感受力。

一、导入

生活在广东，雨对大家来说不会是一个陌生的事物，春天有漫长的梅雨，夏天有伴随着台风席卷而来的暴雨，秋天有渐凉的秋雨，冬天也有飘飞的冰雨。但同样是雨，在不同人的眼中也是浮现不一样的景象，这一节课就带大家来看看在“抒情诗之王〞刘湛秋的眼中四季的雨是怎样的一番景象。

二、简介

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的开心》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。被称为“抒情诗之王〞

三、自主探究

1、文章开头，便用到“她〞来指雨，雨在文中更像是一个实实在在有血有肉的人。而四季之雨，“容貌〞是有差的，“性情〞也是各异的，请找出相应的文段，试着概括文中四季的雨分别是怎样的一副画面，假使将雨比作人的话是怎样的一个形象。

春——清纯、娇羞的.女孩，朦胧而清爽——树睁开敞亮的眼睛、树枝的手臂也即刻温和了（万物对春雨的疼爱）。

夏——青春飞扬的少女，猛烈而张扬——你还来不及思考，豆大的雨点就打来了；迫切地等待着雨点（带动万物的快乐）。

秋——端庄、沉静的妇人，深邃而成熟——雨变得更轻也更深情了，陪伴着你的夜梦。

冬——历经沧桑的老人，恬淡而冷静——清冷而温柔，像一副清白利落的木刻版画；盖上温和的雪被。

雨的四季——人的一生

2、对四季的雨的爱恋实质上寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？

对自然的热爱、对人生各个阶段冲动人心的美丽的珍视。

四、合作交流

1、树“睁开特别敞亮的眼睛〞使用了什么修辞方法？有什么效果？

使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的活力。

2、是怎样刻画四季的雨的形象的？勾画出你最喜欢的描写四季的雨的形象的句子，仿照下面的句式：“__________________这句运用了____________（感官、写作手法或修辞），描绘了_____季节的雨_________的特点〞表述出来。

3、你觉得为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？

调动感官显色调巧用修辞绘神韵依照顺序层次清融情入景巧抒情。

五、延展应用

1、品味与秋日相关的诗歌，试着用这节课上所学的写景手法来写你所观测到的秋日。

《秋晚的江上》刘大白

归巢的鸟儿，

尽管是裷了，

还驮着斜阳回去。

双翅一翻，

把斜阳掉在江上；

头白的芦苇，

也妆成一瞬的红颜了。

《秋歌——给暖暖》痖弦

落叶完成了最终的颤抖

荻花在湖沼的蓝睛里消失

七月的砧声远了

暖暖

雁子们也不在辽琼的秋空

写它们美丽的十四行了

暖暖

马蹄留下踏残的落花

在南国小小的山径

歌人留下破碎的琴韵

在北方幽幽的寺院

秋天，秋天什么也没留下

只留下一个暖暖

只留下一个暖暖

一切都留下了

《秋日》里尔克北岛译

主啊，是时候了。夏天盛极一时。

把你的阴影置于日晷上，

让风吹过牧场。

让枝头最终的果实饱满。

再给两天南方的好天气，

催它们成熟，把最终的甘甜压进浓酒。

谁此时没有房子，就不必建造，

谁此时孤独，就永远孤独，

就醒来，读书，写长长的信，

在林荫路上不停地，

徘徊，落叶纷飞。

雨的四季教学设计教案篇七

1、体会笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

2、通过朗读，体会表达的思想感情。

3、引导学生感受自然的美好。

有感情朗读课文，欣赏本文幽美生动的语言特点。

语言欣赏和写景抒情方法的学习。

（一）激趣导入

学生回想背诵有关于“雨〞的诗句，导入新课。

（二）检查预习

1、生平简介。

刘湛秋，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王〞。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的开心》。

2、多媒体展示字词，学生过关。

（三）美读感知

1、读雨

（伴随幽美的轻音乐，学生齐读课文2—5自然段）。

边读边想象文字所描写的雨景画面用两三个词语形容一下每幅图不同的特点、不同的美。

春雨——清爽娇媚（初生的喜悦）

夏雨——猛烈粗鲁（青春的绽放）

秋雨——端庄沉静（成熟的聪慧）

冬雨——自然恬静（特别的温暖）

2、品雨

我认为最妙的词语……

我认为最美的句子……

我认为最巧的修辞……

我认为最细致的观测……

我认为描写角度最丰富的段落……

（生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结）

3、悟雨

你觉得为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？（各抒己见）

（四）美读延伸

没体验过那么温和的阳光

刘湛秋

没体验过那么温和的阳光

像飘落的羽毛

像一阵爱的抚摸

秋天，异样的恬静

苹果神秘地挂上白霜

没体验过那么温和的阳光

像一只解缆的船

像滚动的绒线球

西风扬起蓝透了的云帆

枫叶在偷偷地把你张望

可能追求比秋天更多寥阔

可能幸福会不期而降

大自然

你的美每搅动一次

心灵便有一千种和谐的音响

（五）随堂小练

你最喜欢哪个季节的雨呢，试用你的语言描绘你眼中的雨景图吧。

雨的四季教学设计教案篇八

1、让学生感受文章的语言美、画面美，体会对雨寄托的思想情感。

2、揣摩描写春雨的语言，学会抓住景物特点从多角度描写景物的方法。

难点：揣摩描写春雨的语言，培养学生抓住景物特征描写景物的能力。

一、导入

（屏显相关诗句）先请大家一起欣赏这些诗句——生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）〞“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）〞“空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）〞“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）〞这些诗句的共同点是——都是写雨的。

师：最终的雪呢？雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵。

师：是啊，雨是古代文人墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情。这堂课，咱们来欣赏《雨的四季》，一起领会现代诗人刘湛秋笔下的雨的风情。（屏显并板书课题）

二、赏文赏析文中幽美句子

（一）雨景特点。

文章开篇就点出我很喜欢四季的雨，由于“它是美的。〞在的笔下四季的雨终究有什么样的特点呢？请同学们从文中圈画出相应的词语概括四季的雨的特点。

春雨：美丽、娇媚（像一个娇媚的少女）

夏雨：猛烈而又粗鲁（像一个大胆泼辣的女子）

秋雨：端庄而又深思（像一个端庄的夫人）

冬雨：自然、恬静（像一个冷静朴实的夫人）

（过渡）那么，对雨如此钟爱，让我们选择一幅最美的画面——春天的雨，一起来欣赏美丽的雨景，领会春雨的风采。

（二）、欣赏雨景。

1、听老师范读，圈画句子，看春雨的特点是什么？主要通过其他的景物来进行衬托？

全段写“春雨〞之美丽、娇媚。大树、水珠、小草。

2、一场春雨，会给大地的景物带来了怎样的变化？

（请看例句，我们一起来看看这些句子有什么特点？）

每棵树仿佛都睁开特别敞亮的眼睛，树枝的手臂也即刻温和了，萌发的树叶简直就像起伏着一层绿油油的