指南社会领域分析课件

第一部分：交流分享正确理解《指南》社会领域的目标1、社会领域对幼儿学习与发展的价值2、社会领域的结构与目标内容第二部分：案例学习幼儿社会领域学习特点与教育原则第三部分：讨论活动自尊自信可以教吗？1第1页/共41页内

容第一部分：交流分享正确理解《指南》社会领域的目标2第2页/共41页目

标3第3页/共41页理解社会领域学习与发展目标的内涵，把 握社会领域的核心价值——为什么要有这个领域？这个领域学什么？理解人际交往和社会适应在幼儿发展中的 重要性——为什么这样划分子领域？子领域中为什么提这些目标？一、社会领域对幼儿学习与发展的价值4第4页/共41页每个儿童从出生的那一时刻起就处于一定的社会环境和社会关系中。社会环境和社会关系是儿童身心发展的基本条件，也构成了其身心发展的重要内容。因为人无论如何“天生是社会动物”，社会是个体发展的不尽源泉和广阔舞台；社会化是个体学习与发展的基本过程。社会化有广义与狭义之分。广义的社会化指的是儿童从生物人（自然人）向社会人的转化，即获得人类所具有的基本特征（包括直立行走、使用工具、言语交流、抽象思维等等）；狭义的社会化则是指儿童成长为一个合格的社会成员的过程——融入所在的社会环境与社会关系，接受所在社会群体认可的价值观和行为方式等。社会化的过程同时也是个性化的过程。因为人“不仅是一种合群5

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41的动物，而且是只有在第社页会共中页才能独立的动物”。5逐渐“社会化”，逐渐形成作为一个合格社会成员的基本素质是儿童学习与发展的中心任务之一。社会领域的学习与发展，其实质在于促进儿童社会化，逐渐形成良好的社会性与个性品质。第6页/共41页6幼儿期是人的社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿学习怎样与人相处、怎样看待自己、怎样对待别人；逐渐认识周围的社会环境；逐渐内化社会行为规范；逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感；不断发展适应社会生活的能力。这是一个合格的社会成员必须具备的公民素质。幼儿期也是人的个性初具雏形的时期。这一时期形成的对人对事对己的态度、个性品质和行为风格，不仅直接影响其童年生活的快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识第、能力和智慧的形成，更可7页/共41页7社会领域对儿童学习与发展的核心价值：8第8页/共41页逐步引导幼儿学会共同生活，促进儿童社会化，形成良好的个性社会化与个性化是在同一个过程中进行的二、社会领域的结构与目标内容9第9页/共41页1.

社会领域学习与发展的目标内容社会领域目标结构框架人际交往10第10页/共41页1.愿意与人交往各年龄的典型表现2.能与同伴友好相处……社会社会适应3.有自尊自信自主的表现各年龄的典型表现4.关心尊重他人……1.喜欢并适应群体生活各年龄的典型表现2.遵守基本的行为规范……3.具有初步的归属感各年龄的典型表现对《指南》社会领域的学习与发展目标及其在各年龄阶段的表现进行简略的分析，可以发现，其内容大致包括：交往态度和交往技能；对自我和对他人的认知、态度和行为；对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为几方面。其核心价值在于逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会（包括人际）关系，形成良好的社会性/个性品质。11第11页/共41页2、为什么将社会领域的学习与发展分为人际交往与社会适应两个子领域？12第12页/共41页“社会”从一定意义上看是一个关系系统13第13页/共41页人与人←→交往人与社会（群体、组织）←→

认同与适应人际交往和社会适应既是幼儿社会学习的目标内容，又是其社会学习的基本途径。从心理学的角度看，人际交往有如下基本功能交流与沟通；

组织共同活动；形成和发展人与人之间的关系；增进人们之间的相互了解。人际交往的这些功能对幼小儿童来说更具有特殊的发展意义。14第14页/共41页人际交往交流与沟通：15第15页/共41页幼儿的学习（包括社会知识的学习）固然主要来自于自身的经验，但在交往中运用语言与他人交流和沟通也是一个重要渠道。在交往中幼儿不仅能够分享来自他人的信息，了解他人的想法和感受，解决同伴之间的冲突，也能将自己的经验贡献给他人，让别人了解自己的观点。同时，在交流与沟通中感受自己的主体性。组织共同活动：共同活动往往是两个或更多人为了某个共同目标而集合在一起进行的活动。通过人际交往来沟通、协调、联

合与合作是共同活动必不可缺的条件。幼儿成长过程中，能够共同游戏是其社会性发展中的重大进步，意味着幼

儿的目标意识、合作意识、沟通能力、自我调控能力等

都有了一定的进步。同时，通过交往开展游戏或其他活

动又会进一步促进幼儿相关能力的发展。16第16页/共41页形成和发展人际关系：儿童从出生时起就处在某种人际关系之中，出生后，随着交往对象的增多，人际关系会变得更加复杂多样起来。一般来说，人际关系越丰富，儿童就越能在宽阔的交往空间中得到更大的发展。人际关系有着不同的性质。人际关系的优劣虽然不单纯取决于儿童一方，但人际关系良好的儿童往往表现出积极、乐观、自信的个性特征和更多的亲社会行为，也更可能在交往中获得更丰富的经验。17第17页/共41页增进对自己、对他人的认识：社会交往与幼儿形成对人对己的认识和态度有着密切的关系。交往中，幼儿不仅通过他人的外显行为了解其特点，形成对他人的评价和态度，也通过他人对自己的态度和评价形成自我认识和自我评价。“自我只存在于一定的与他人的相互关系中”（米德），在某种意义上，“自我概念是他人反馈的函数”（库利）。认识他人与认识自己的过程也促进了幼儿社会认知能力（如观点采择能力）的发展。18第18页/共41页鉴于交往在幼儿期发展的重要性，因此，《指南》将人际交往列为社会领域重要子领域，将愿意交往、友好相处、自尊自信自主、善待他人四个目标归入这一子领域。19第19页/共41页人际交往在儿童学习与发展中的重要20第20页/共41页性交流与沟通创造交往的机会，比如说自由玩耍的环节组织共同活动安排一些需要合作才能完成的活动和任务，或者进行一些带有简单规则的游戏形成和发展人与人之间的关系让幼儿有机会和不同层次、水平的同伴坐在一起，共同完成某项任务；亲近和关心每一个孩子增进人们之间的相互了解客观、正面，针对幼儿具体行为地给予评价，保护他的自尊心和自信心，创设情境引导幼儿理解他人社会适应21第21页/共41页社会适应是个体在与社会环境相互作用中，不断地学习或修正各种行为和生活方式，最终达到与社会环境保持和谐与平衡的过程，也是个体逐步接受所在社会群体的生活方式、行为规范和价值观的过程。儿童生活的社会群体和机构（家庭、幼儿园、社区等）常常具有一定的组织结构、行为规范和文化特征，会通过角色期望、行为规范、习俗传统等方式影响儿童；儿童作为一个具有主体性的成员也会有选择地接受这些影响，积极地适应社会。1.适应不同的社会群体或组织的过程是儿童社会化的重要途径。22第22页/共41页儿童成长过程中往往会加入不同的社会群体。不

同的社会群体有着不同的组织结构特点、不同的社会

规则，赋予其成员不同的社会角色和不同的角色期待。幼儿从家庭走进幼儿园，从幼儿园走进小学，所经历

的不仅是生活空间的转换，更是生活方式、角色身份、人际关系、行为准则等诸多方面的变化。社会环境的这些变化

要求儿童必须从心理到行为有所转变，以适应新的社会群体。儿童只有认识到并理解这种变化，主动变换角色、调节行为，才能与新群体建立起和谐关系。因此，每一次社会环境的改变对儿童来说都是一次挑战，也都提供了更多的学习与发展的机会。23第23页/共41页2.在社会适应过程中培养起来的适应能力是儿童生存发展所需要的基本能力。24第24页/共41页长奠定基础。社会适应能力是一种综合能力，包括对社会情境的判断，对自己在群体中角色地位的认识，对规则的理解和接受，对自己行为的调控，以及融入新人际关系时所需要的交

往等等能力。在变化迅速的今天，这些能力显得更为重

要。积极主动地适应环境，“以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动”是健康个性的重要表现。因此，从小培养社会适应能力无疑是在为其快乐生活和健康成3.在社会适应过程中形成归属感是儿童的精神需要。25第25页/共41页“归属感”是指个体认同所在的群体（团体）并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉。美国著名心理学家马斯洛提出的“需要层次说”，将“归属与爱的需要”列为人的重要心理需要。这是一种精神需要，一种对“心灵家园”的渴望。研究发现：一个人对某个群体（家庭、班级、学校、家乡、祖国等）的归属感会影响他对这个群体的亲疏度和对群体规则的接受度。一般而言，归属感强的人往往具有主人翁意识和责任感；能自觉接受和遵守群体规则；会自动将个人与群体联系在一起，为自己作为群体的一员感到自豪并愿意和群体荣辱与共。一个人如果没有可以归属的群体，就会觉得没有依靠，孤独，缺乏心理安全感。26第26页/共41页幼儿的归属感往往来自于他们对群体生活的直接感受和体验。家庭是幼儿最早接触的社会群体，父母对幼儿无微不至的照顾会使他们对家庭产生一种归属感；如果幼儿园能像家庭一样带给幼儿温暖、关爱、尊重、支持和鼓励，他们也会对这个群体产生归属感。幼儿对社会（家乡、祖国等）的最初看法和感受主要来自于父母和其他亲近的成人，如果成人能够用积极的态度看待社会，为自己是其中的一员感到满意，那么幼儿就会形成同样的态度并由此产生对家乡和祖国的归属感。27第27页/共41页对幼儿来说，与周围的社会环境建立和谐关系，适应社会是社会学习的重要内容之一。而喜欢并适应群体生活，初步理解并遵守群体生活的基本行为规范，对所在群体形成初步的归属感是社会适应的基本内涵。因此，《指南》将其作为社会适应子领域的三个目标提出来。28第28页/共41页第一部分小结29第29页/共41页社会领域学习与发展目标的核心价值是逐步引导幼儿学会共同生活，促进儿童社会化，形成良好的个性。社会化与个性化是在同一个过程中实现的。人际交往和社会适应既可以说是幼儿社会学习与发展的基本途径，也可以说是基本内容。人与人的关系通过交往实现，人与社会的关系则是一个认同与适应的过程。第二部分：案例学习30第30页/共41页1、进一步熟悉幼儿社会学习与发展的特点2

、归纳总结《指南》社会领域的基本原则案例1：你画的这个是什么啊？案例2：这是从哪儿学来的啊？小组讨论：1、两个案例反映了幼儿社会学习的什么特点？

2、幼儿的社会学习还有什么特点？

3、从上述特点中可以引发出什么教育原则？

4、《指南》社会领域的教育建议中运用了哪些原则？

31第31页/共41页案例讨论与交流（10分钟）阅读案例卡132第32页/共41页今天，大三班的美术活动是观察画“柳树”。老师和小朋友一起在走廊上、院子里摆放上一些桌子，几个人一组，面向幼儿园那两棵大柳树，开始一边观察一边作画。婷婷画得非常认真，甚至专门跑到树下捡回一片柳叶，仔细看它的叶脉，然

后一片叶子一片叶子、一条叶脉一条叶脉地画着。画好后，她很得意地想向身边

的浩浩炫耀。可一转身，看见浩浩的图画纸上好像只有用水彩笔涂抹出来的一片

绿色。婷婷忍不住笑起来：“你这画得什么呀！乱七八糟的！”浩浩看了看她，

没说什么。突然一阵风吹了过来，浩浩马上抓住婷婷的胳膊说：“你看！”婷婷

一抬头，看见柳树随风摇摆起来，像一面绿色的旗子在飘扬。婷婷看看浩浩的画，又看看自己的画，说：“你画的是刮风时候的树，我画的是不刮风时候的树！”浩浩笑了，婷婷也笑了！“你画的这是什么啊！”阅读案例卡233第33页/共41页在家人眼里，小雅虽然只有3岁半，但已经像个小淑女一样了，文文雅雅的。开学了，小雅上了一所条件不错的幼儿园。不到2个月，小雅做了一件让妈妈大吃一惊的事。星期六下午，妈妈正在把一些用过的塑料袋折叠成小三角，准备收好再用。这时，小雅走过来，先把自己的三个娃娃摆在沙发上做好，然后对妈妈说：“妈妈！我们来玩上课的游戏吧！你也坐到沙发上当小朋友吧！”妈妈边答应边走到沙发上坐下，但手里还在折着最后一个塑料袋。“你是怎么回事！没听见我说上课了吗？！”突然一个凶巴巴的声音传过来，妈妈吓了一跳，抬头一看，小雅正瞪着眼睛看着自己。她不由自主地赶快把塑料

袋放到一边。“你！请把嘴闭上！”小雅的脸转向一个娃娃。

“没听见啊！说他就不是说你啊！”……“小雅这是怎么啦？这都是从哪儿学的啊？”妈妈真是弄不明白。“这是从哪儿学来的啊！”二、大组分享（10分钟）以一个组发言为主，其他组补充。对案例做简单小结。34第34页/共41页案例学习三、小结35第35页/共41页幼儿社会学习的特点（案例）基本教育原则及注意事项伴随性在与人交流时伴随着理解、尊重（去自我中心）社会领域的学习伴随着其它的活动。模仿性注意成人榜样作用潜移默化长期、持续的教育幼儿社会学习的其它特点基本