化学学习理论与实践

化学学习论第一节

中学生学习

化学的特点、类型和过程

一、中学生学习化学的心理特点（一）初中生学习化学的心理特点好奇心盛求知欲旺模仿性好可塑性大自尊心强自控力差（二）高中学生学习化学的心理特点情绪较易激动情感丰富多彩思维品质渐佳自我意识增强二、中学生学习化学的特点目的性和计划性受控性化学学习的内容以间接知识为主化学学科的特点要求学生要全面发展三、化学学习过程的特点相似性特殊性学习目的和对象的特殊性学习顺序的特殊性学习手段的特殊性化学学习过程对人类化学认知经验的依赖性四、化学学习的类型

分类标准内容1奥苏贝尔，学习内容间的联系机械学习和意义学习2学习环境和学习材料的复杂程度简单联想学习、尝试错误、模仿、顿悟和推理学习3化学学习的任务知识、技能学习、智能学习、方法和态度学习4学习化学的技能知觉学习、记忆学习、思考学习和技能学习5智能发展的层次信号、刺激—反应、连锁、词语联想、识别、概念、原理和法则、解决问题6学生化学学习中智力活动的特点化学知识、化学技能和解决问题的学习五、化学学习的过程化学知识的学习过程化学技能的学习过程解决化学问题的学习过程（一）化学知识的学习过程

化学知识包括反映化学物质和化学现象的各种化学概念、反映化学概念之间关系的化学原理、化学观点和元素化合物知识，其中也包括属于化学研究方法和技术方面的概念和知识。(1)化学概念的学习过程(2)化学原理的学习过程(3)元素化合物知识的学习过程

学习元素化合物知识就是要领会、记忆和应用关于元素化合物的概念和命题。5个阶段：感知阶段加工、理解阶段形成物质概念阶段联系、整合阶段运用阶段化学知识学习的一般过程感知阶段加工阶段形成阶段联系、整合阶段运用阶段（二）化学技能的学习过程化学技能是指在化学学习中，有意识、有目的、有计划地运用知识和经验完成化学学习（或研究）部分任务并为化学学科所特有的活动方式。化学技能大体可分为化学动作技能和化学心智技能。1、操作技能（1）动作认知：了解动作的要领以及有关知识（讲解和示范）（2）动作分解练习：将一些复杂的动作分解为一个一个的简单而又连贯的动作（模仿）（3）动作定位：将初步学习的基本技能应用与具体的实验中，反复练习加以巩固（4）熟练运用：自动化水平2、计算技能（1）模仿示范阶段：学生通过教师解题或例题示范，获得有关计算的原理、方法、规则、步骤、格式等知识，形成印象（2）初步形成阶段：逐步掌握化学计算的基本模式，初步形成计算技能（3）联系阶段：明确所学习的化学计算技能跟其他化学计算技能和化学知识的差别和联系，使它在研究、认识物质及其化学变化的方法整体中定位、类化。（4）熟练运用阶段：学生在基本类型的各种变式中，在综合性渐强的化学计算中，运用所学的化学计算技能，进一步实现化学计算技能的内化，使之不断巩固，达到熟练应用的程度。3.解决化学问题的学习过程解决化学问题学习，不是指“学习些什么内容”，而是指“如何去学习”，即学习如何运用已学的化学知识和技能去分析和解决新的问题。五阶段：发现并明确问题、表征问题、提出策略、实施策略、回顾检验。表征问题：问题在头脑中的呈现方式。提出策略：1、模式识别策略2、分析递归策略3、探试搜索策略4、有限试误策略5、直觉思维策略。六、化学学习的一般过程第一阶段：活动的定向阶段。第二阶段：感知—预备阶段。第三阶段：加工—理解阶段。第四阶段：联系—巩固阶段。第五阶段：运用—发展阶段。第六阶段：活动的反馈阶段。第二节化学学习的内在动力系统新闻报道：０４年11月27日凌晨5时20分左右，綦江县中学高三九班男生陈某，在寝室阳台自缢身亡。据该校老师和同学讲，该学生在校期间表现良好，无不良行为，学习努力，平时很老实，从不惹是生非，但性格特别内向，上课从不提问，爱自言自语，没有什么特别的爱好，经常独来独往，学习成绩较差，疑为学习压力过大而自杀。

研究结论：将一对刚出生的孪生双胞胎放在差异性很大的生长环境中去时，他们最终的成长结果是不同的。我国著名的数学肖张广厚（中国科学院学部委员）曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文曾说过："我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。"一、定义化学学习的内在动力系统是指除了智力、能力等认知因素之外，决定化学认知活动效率和特点的多种心理因素组成的系统，它们是一个整体，具有一定的结构和功能。

二、化学学习内在动力系统的结构根据内在动力系统各组成要素的主要作用，可以把它们相应地分为4个子系统。发动系统

主要由学习需要、学习动机、学习兴趣等因素组成，具有激发、启动等作用

维持系统主要由情感、情绪、意志等因素组成，具有维持、调节、稳定、增力等作用定型系统主要由气质、性格、认知风格等因素组成，形成学习主体在化学学习方面的个性特征引导系统主要由理想、信念、价值观、世界观等因素组成，在最高层次上指导智力因素和非智力因素在化学学习中发挥作用，是高级调节系统三、化学学习的发动系统（一）化学学习需要1.在化学学习中，促使学生主动学习的需要主要有：（1）认识和解决化学问题的需要（2）自我发展、提高的需要：自我发展、提高的需要出于想取得一定的业绩、赢得个人的地位和自尊。自我发展、提高的需要是因为想做出一定成绩，为国家、为人民，或者为社会、为科学事业做出贡献。（3）寻求依附对象的赞许和认可，避免失败的需要3.激发学生的学习需要（1）通过实验使学生产生认知冲突，激发学生的学习需要（2）利用生活中碰到的问题使学生产学习化学的需要（3）使学生认识到化学在生产、生活中的重要作用，促进学生产生自我发展、提高的需要。

图1发现和合成的化学物质（二）化学学习兴趣1.定义：化学学习兴趣是学习者对于化学事物特殊认识倾向，是学习者力求认识化学事物、获得有关的化学知识经验，带有情绪色彩的意向活动。2.分类我国心理学家潘菽等人把化学教学中学生的认识兴趣分为4种类型：（1）直觉的兴趣（2）操作的兴趣（3）探求原因的兴趣（4）概括性的认识兴趣

河北教育学院化学系的刘敬华发表在《化学教育》中的一篇文章根据各种量表把化学学习兴趣分为：(1)对化学知识的兴趣：包括基本概念、基本理论、基本定律、元素化合物知识、化学计算、化学作业(2)对化学学科活动方面的兴趣：主要是化学实验和化学课外活动(3)对化学学习的专业兴趣和广泛兴趣：指学生对化学学科知识的浓厚兴趣和课余时间阅读有关的化学课外读物，以满足自己多方面的求知欲的广泛兴趣讨论请你回忆一下，你的中学老师在课堂或课后是如何激发你的学习兴趣的。如果你是一个教师，你又将如何激发学生的学习兴趣？可选取中学化学内容的任一知识点讲讲你的看法。

3.提高学生的学习兴趣（1）合理安排教学内容多增加联系生活、生产实际的内容增加体现化学新发展的内容增加适合学生进行探究的内容（2）精心设计教学方式提倡以探究性学习为主的多种教学方法的使用（3）采用适宜的评价方式除了体现评价的诊断和选拔功能外，还要体现评价的激励和发展功能（三）化学学习动机1.定义：化学学习动机是推动、指导、支配化学学习行为的内部力量，决定着化学学习行为的激发、强度和方向，是形成化学学习内部准备状态的重要部分。

2.分类刘克文通过调查研究了1700多名初中生的化学学习动机。他把初中生学习化学的30种动机分为6种基本类型。（1）认知动机（2）崇高理想动机（3）自我实现动机（4）义务动机（5）依附动机（6）受迫动机

调查表明：（1）初中生学习化学动机是多样的，但每种动机对学习化学的推动作用不同，其强弱顺序为：认知动机＞崇高理想动机＞自我实现动机＞义务动机＞受迫动机＞依附动机。图表1初中生各种化学学习动机的比较（2）重点中学和一般中学学生的化学学习动机差别主要是崇高理想动机和义务动机水平不同。

（3）学生性别、家长职业对学生化学学习动机的形成没有显著影响，但化学教师却有较显著的影响。（4）认知动机是影响初中生化学学习效果的重要动机因素。讨论请你回忆一下，你的中学老师在课堂或课后是如何培养你的学习动机的。如果你是一个教师，你又将如何培养学生的学习动机？可选取中学化学内容的任一知识点讲讲你的看法。3.激发和培养学生的化学学习动机（1）激发认知动机：充分利用化学实验（2）培养成就动机：观念教育、榜样示范。（3）动机的外部强化：及时反馈、告知目标、关注学习过程鼓励超越自己、多用正强化慎用负强化四、化学学习的维持系统（一）化学学习中的情感和情绪1.定义化学学习中的情感是在认知化学事物时对学习行为起制约作用的一种内心体验，常常表现为对化学事物或者化学学习活动的好恶倾向和心理感受。情绪：带有冲动性、有较明显的外部表现、强度较大的情感通常称为情绪。两者区别：情绪表现一般不稳定，带有情境性。当某种情境消失时，情绪立即随之减弱或消失。情感与情绪相比，较为稳定，是比较本质的东西，是人对现实事物的比较稳定的态度。2.情感对化学学习的影响：（1）影响学习者的学习动机和学习态度（2）调控化学学习活动，影响活动的质量和水平（3）影响化学学习能力的发挥和化学学习方法的效用（4）影响学习者的思想情操、心理品质和全面发展

即将走上工作岗位成为一名教师，你将如何培养学生化学学习的积极情感？可选取中学化学内容的任一知识点讲讲你的看法。讨论3.培养学生化学学习的积极情感（1）建立融洽的师生关系，为学生创造体验积极情感的条件（2）根据化学学科的特点，培养学生化学学习的积极情感（3）充分利用评价的激励功能，促进学生积极情感的形成（二）化学学习中的意志1.定义学习者在化学学习中自觉地确定学习目的，根据学习目的来支配、调节自己的学习活动，克服种种困难，从而实现预定目的的心理活动，即为化学学习中的意志过程。2.良好的意志品质应该具有自觉性、果断性、坚持性和自制性。3.培养良好的意志品质树立榜样，使学习者完成有一定难度的学习任务，在克服困难中积累经验，锻炼意志，是培养良好意志品质的基本途径。开展化学小论文、小实验、小制作等实践活动，通过探索性实验，来解决实际中的问题，能够为有效地、生动地培养学习者的良好意志提供机会。五、化学学习的定型系统(一）性格1.定义性格是指一个人对现实比较稳固的态度以及习惯行为方式所表现出的心理特征，是一个人本质属性的独特的、稳定的个别特征的结合，在个性特征中具有核心意义。2.性格在化学学习中的表现主要有下列几个方面：（1）表现在对化学学习和化学事物的态度方面的性格特征。主要有爱学习或不爱学习；勤奋或懒惰；喜动或喜静；认真或马虎；细心或粗枝大叶；创新或保守；俭朴或浮华等等。（2）表现在对自己以及教师、同学和集体的态度方面的性格特征。主要有虚心或骄傲、自负；自尊、自信或自卑；严于律己或放任自己；关心他人、关心集体或自私自利；喜欢交流、讨论或不喜欢交流，讨论；喜欢合作或不爱合作等等。（3）意志特征。表现为意志的自觉性、自制性、果断性和坚毅性等。（4）情绪特征。表现为受情绪感染、支配的程度；情绪受意志控制的程度；情绪反应的快慢、表现的强弱；情绪的稳定性、持久性；主导性境等等。（5）理智特征。例如，表现在知觉特点上，有被动知觉型或主动观察型、具体描述型或概括抽象型、粗略型或精确型等；在记忆方面有直观形象型或抽象概念型；在想象方面有现实再造型或幻想创造型；在思维方面有归纳型或演绎型、辐射型或发散型等等。

（二）气质1.定义气质是人的个性心理特征中一个主要成分。它以同样的方式表现在各种心理活动中，并且不以活动的内容、目的和动机为转移，是人的典型的、稳定的心理特点。气质影响人的心理活动的速度、稳定性、强度和指向性，使学习者的学习活动积极性、行为的均衡性、适应学习环境灵活性等形成不同的类型特点。2.不同气质类型的学习者在同一化学学习情境中的表现不同（1）在化学学习中碰到有一定难度的问题时:属于胆汁质类型的学习者能敏感地认识到问题的意义和实质，以很大的热情来试图解决化学问题，不怕困难，全身心地投入，常常连续地进行学习活动。当问题获得解决时，往往兴高采烈；如果经过很大努力仍未获得成功，他很可能失去信心、垂头丧气，把学习搁置一旁、不再问津。要恢复原来的学习状态，常常要经过较长时间间隔。属于多血质类型的学习者，当他认识到问题有意义、对问题感兴趣时，即表现出学习热情，积极地动脑筋，使问题能比较快速、巧妙和有效地解决问题。解决问题时既机敏又灵活，能敏锐地注意问题解决的条件，当一种方法不成功时又迅速地换用另一种方法，甚至企图从别人那里得到现成的办法。但是，如果他发现问题没有什么意义或者单调、枯燥、不感兴趣时，就会迅速失去热情，转向其他的问题或活动。在解决问题过程中，他的注意和兴趣比较容易被其他事物转移。属于黏液质类型的学习者遇到问题时，能沉静、平稳地进行思考，按部就班、有条有理地解决问题。虽然兴奋程度不高、反应缓慢，不够灵活、巧妙，解决问题过程较长，但能专心于埋头学习、坚持把问题解决，不轻易放弃努力，解决问题后往往不露声色。属于抑郁质的学习者害怕和回避问题，碰到比较难的问题时就束手无策、期待别人给予帮助；对自己的解题方法缺少把握，解题过程迟缓；但能较好地模仿别人的解题过程；在外部的指导下，能比较顺利地解决有一定难度的问题。（2）在一个化学实验后，他们的表现也不一样：胆汁质的学习者往往不假思索地“推倒重来”、立即开始新的努力，或者发火、生气，放弃努力多血质的学习者往往积极搜寻失败原因，在认定失败的某种原因后，就变换实验的方案或操作方法，重新进行实验黏液质的学习者通常一声不响地思索失败原因，在找到肯定的原因后再不慌不忙地调整或者重新设计实验方案进行实验，需求合理或指导。

（三）化学认知风格1.定义所谓化学认知风格，是指个体在化学认知活动中倾向采用的策略，它跟学习者的理智特征和认知习惯有关，不但影响认知任务的完成和认知目的有效实现，而且能造成化学认知活动的个别差异。2.认知风格通常采用两极式描述。目前研究较多、跟化学学习关系较密切的有：（1）场依存型和场独立型（2）整体型与分布型（3）求异型与求同型（4）实验型和理论型（5）反省型和冲动型

第四节化学学习方法一、化学学习方法概说（一）定义化学学习方法是学习者为实现化学学习目的，完成一定的化学学习任务而进行活动、跟化学学习系统内其他要素相互作用的方式和途径。这里所说的活动既包括学习者的外部操作活动，也包括学习者的内部心智活动。（二）分类对化学方法的分类可以从不同的角度、不同的层次进行：

（1）根据学习的场所环境及内容分，可以分为实验室学习法、课堂学习法和自习（室）学习法三大类。（2）根据学习活动的性质分，可以分为接受性学习方法、再现性学习方法、研究性学习方法、发现性学习方法。（3）根据学习活动复杂程度分，可以分为基本活动方法和综合方法。常见的化学学习的基本活动有听课、阅读、观察、问题、分析、综合、抽象、概括、判断、分类、归纳、演义等。化学学习的综合方法是由若干重基本方法按