高中生物神经系统调节课件整理-002

高中生物神经系统调节56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗高中生物神经系统调节高中生物神经系统调节56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节学习目标1、知道反射的概念2、熟记反射弧的五个组成部分3、会识别反射弧的图示4、明白兴奋怎样在神经纤维上传导5、掌握突触的结构,理解兴奋在神经元之间的传递特点6、认识神经系统的分级调节7、知道人脑的高级功能一、创设情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在语文教学中所起的作用。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，达到“课伊始，趣已生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。如教学《一片树叶》一课，笔者利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前，学生的兴趣被激活了，马上以积极的情感投入到学习中，从小黄牛、小松鼠、小兔子和小猴子的神态、动作中，想象它们的语言，猜出它们的心理，最后能流利地复述这个故事。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。二、创设情境，突破教学重难点一堂课是否优质，主要是看重点和难点能否突破。在实践中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。1.化抽象为形象，化概括为具体。由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，但光理解这些是不够的。这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的含义。这样，学生就经历了感知→理解→运用、抽象→具体→抽象的过程。2.化静为动，化虚为实想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，可以化虚为实，化静为动。例如，教学第六册《荷花》一课时，引导学生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花。接着，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的。这样，大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40分钟内获得更大效益，有效提高了课堂教学效率，优化了课堂教学。三、创设情境，启迪学生思维心理学研究表明：学生的创造性思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创造。在课堂教学中，创造性的思维源于学生在某种信息的作用下，突然闪现和顿悟的灵感，而打开这种灵感的有效工具就是多媒体，因而，在教学中运用多媒体创设课文情境，能使学生潜意识的创造力得以发展。教师应善于激发学生积极思考，大胆提出疑问，提高学生创造性思维。如在讲《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，笔者放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，笔者问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”……笔者充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维，启迪学生创新思维，自主探究。四、创设情境，拓展探究空间在阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学收到更好的效果，让学生的认识得到延伸、升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。在《大熊猫的故乡》一课，作者是想通过文本来唤起大家对国宝和对环境资源的保护意识。我设计了这样的课外活动，让学生自主选择一项作业：①继续利用网络查找大熊猫的信息，举行“大熊猫知多少”的知识宣传活动；②写一封保护大熊猫的倡议书；③画一幅展现大熊猫风采的图画；④创作保护大熊猫广告词。结果，学生尽情地展示了自己的探究成果……这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，也培养了学生的创新能力。总之，多媒体在教学中的应用作为一种现代化的教学手段在小学语文阅读教学中发挥着不可估量的作用。因此，我们要把握好不同媒体的特点，恰到好处地运用媒体创设情境，让语文课堂激情飞扬，让学生心灵激荡，让情感之花绽放，让课堂教学效果更高。一、利用情景教学法激发幼儿自主阅读兴趣学前教育作为基础教育的先导，对幼儿身心健康成长具有非常重要的作用。在学前教育中采取先进、有效的教学方法加强对幼儿自主阅读能力的培养对幼儿今后的学习具有十分重要的意义。因此，教师应当努力创新教学方法，以此来丰富教育教学活动的趣味性，调动幼儿参与并配合各项教学活动的积极性，促使幼儿能够逐渐养成自主学习、阅读的习惯，为其自主阅读能力的培养提供重要前提。具体来说，教师可以结合幼儿的认知习惯在教学中利用情景创设教学法，借助多媒体等技术为孩子营造生动、逼真的情境，从而使孩子在特定的情景中对所看到、所听到的事物产生相应的感受和认知，带领孩子走进阅读的世界[1]。例如，在《小猫钓鱼》故事教学中，教师首先可以为幼儿播放《小猫钓鱼》的动画，以此来吸引幼儿的注意力，然后运用问题情景教学法引导幼儿对课文内容进行思考，如“猫弟弟两次钓鱼过程中心理变化是怎样的？”等，并且最后以猫妈妈的身份告诫幼儿做事应该全心全意，在对幼儿实施德育的同时，促使幼儿对阅读产生新的体验，从而逐渐养成自主阅读习惯和独立思考的习惯。二、利用图谱法教学促使幼儿自主阅读相较于文字，幼儿更喜欢色彩丰富的图片。教师可以结合幼儿的兴趣爱好以及认知规律采取引入图谱法开展教学，将图书中复杂的文字表述简化成生动的图谱形象，并以此来反映图书中事物之间的关系。在图谱制作过程中，教师主要以单个词、多个词、简单语句为单位，将图书中复杂的语言拆分成多个较为简单的词、段等，实现了面语言的趣味化。例如，在儿歌教学或故事教学过程中，教师常常使用图谱法开展教学工作，相较于以往的挂图教学，图谱法教学的效果更好，不仅增设了边听边翻阅图谱的环节，还增加了边听边表达的环节，对照图谱，能够学生及时的发现自己的表达是否有误。这样，幼儿就会对阅读图书产生浓厚的兴趣，对后续学习产生好奇和期待，进而有意识的跟随老师的讲课节奏。不仅提高了幼儿对语言的敏感度，还使幼儿通过体验“听”、“说”、“看”、“想”这一自主阅读过程对阅读产生新的认知[2]。以《小蝌蚪找妈妈》的故事为例，在幼儿完成自由阅读后，常常难以按照故事的原有顺序将故事情节复述出来，最为常见的表现就是大多数幼儿记不全小蝌蚪找妈妈过程中遇到的几位妈妈，在复述过程中，常常出现顺序颠倒、外形特征混淆的问题，教师采用图谱法对故事中小蝌蚪、鸭妈妈、鱼妈妈、鹅妈妈等进行分别讲解，就能够帮助幼儿依照图谱讲解的顺序掌握故事情节，同时，通过逐一讲解，能够引导幼儿有重点的观察图片，进而了解鸭妈妈、鹅妈妈、乌龟妈妈、青蛙妈妈之间的区别，使幼儿记住故事的情节和顺序。图谱法实现了口语与书面语言的互相转化，使其看到图片就会回想起阅读的内容，阅读故事就会在脑海中想到图片的具体形象。三、利用营造良好的阅读环境培养幼儿自主阅读能力众所周知，环境能够改变人的行为习惯，使其逐渐养成相应的习惯。因此，教师需要发挥环境育人的价值，为幼儿营造良好的自主阅读环境，帮助孩子逐渐养成自主阅读习惯[3]。在活动室中，教师可以带领孩子们一起设计阅读活动区，如“图书小超市”、“书吧”等，利用手中的材料共同布置阅读活动区，在布置过程中，应当保证以下原则：其一，温馨、舒适，在温馨、舒适的环境中，幼儿才能放松身心，进而全身心的投入到自主阅读中；其二，图书种类丰富、数量充足，在选择图书时，应当以带有色彩丰富图画的图书为主，精挑细选，选择那些贴近幼儿实际生活的图书，同时，还应当保证情节的生动性，能够激发孩子的想象力，利用图书中重复叙述的结构方式帮助孩子塑造逻辑关系，从而加深孩子对故事内容的理解和记忆，获得较为良好的阅读效果，为其自主阅读能力的培养提供重要前提。四、利用“悬念法”激发幼儿对阅读内容的好奇性在教学工作中，教师可以适当的设置一些悬念，激发幼儿对阅读内容的好奇心。“猜测”、“遮挡”等方式是开展“悬念”教学的有效手段。例如，在阅读图书前，教师可以将书名遮住，让幼儿根据图书封面中的图画猜一猜书名是什么，在幼儿“猜测”后，教师再引导幼儿“猜测”图书中的主人公是谁，有哪些角色。在幼儿阅读的过程中，教师可以适当的引导孩子通过观察书中角色的表情“猜测”其心理，观察角色的动作“猜测”即将发生的事情等。另外，教师也可以将图书中一些角色或场景遮住，引导幼儿根据故事情节，开发幼儿的想象力和联想力，“补全”故事内容，为幼儿创作能力的培养奠定基础。结束语综上所述，培养幼儿自主阅读能力需要一定的时间和过程，需要循序渐进的开展教学工作。作为引导者，教师应当考虑到幼儿的认知水平和兴趣爱好，结合反馈信息对阅读教学工作加以调整，保证阅读教学工作的实效性和合理性，同时，还应当以更加端正的态度和饱满的热情服务孩子们，使其树立良好的学习观，从而为其今后的发展奠定坚实的基础。高中生物神经系统调节56、极端的法规，就是极端的不公。——西1第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节第2章动物和人体生命活动的调节2学习目标1、知道反射的概念2、熟记反射弧的五个组成部分3、会识别反射弧的图示4、明白兴奋怎样在神经纤维上传导5、掌握突触的结构,理解兴奋在神经元之间的传递特点6、认识神经系统的分级调节7、知道人脑的高级功能学习目标3、神经系统的结构基础和反射(一)神经系统组成中枢神经系统:脑(大脑、小脑和脑干)小脑脊髓周围神经系统:脑神经脊神经、神经系统的结构基础和反射4(二)神经元1、结构树突神经末梢细胞体轴突(二)神经元5高中生物神经系统调节课件整理_0026神经元、神经纤维与神经轴突末榍树突细胞体轴突神经纤维:神经元的轴突或较长的树突连同外面的髓鞘集结成束神经神经元、神经纤维与神经72、功能:接受刺激、产生兴奋并传导兴奋3、分类:按功能分为:传入(感觉)神经元中间(联络)神经元传出(运动)神经元2、功能:接受刺激、产生兴奋并传导兴奋8神经系统的常用术语:灰质:中枢神经系统內神经元细胞体集中的地方。白质:中枢神经系统内神经纤维集中的地方。神经节:周围神经系统内,形态和功能相似的神经元细胞体集中的地方。神经中枢:在灰质中,功能相同的神经元细胞体汇集在起,形成能调节某种生理活动的区域。神经系统的常用术语:92人2人10高中生物神经系统调节课件整理_00211高中生物神经系统调节课件整理_00212高中生物神经系统调节课件整理_00213高中生物神经系统调节课件整理_00214高中生物神经系统调节课件整理_00215高中生物神经系统调节课件整理_00216高中生物神经系统调节课件整理_00217高中生物神经系统调节课件整理