胰腺癌护理业务学习课件

胰腺癌护理业务学习胰腺癌护理业务学习胰腺癌护理业务学习腺脂定义胰腺癌主要起源于胰管上皮细胞,胰腺癌少数起源于胰腺腺泡细胞分布于胰头、胰体及胰尾,胰腺外分泌腺的种恶性程度较高的肿瘤德育作为我国教育事业当中最基础的内容，在任何阶段都有着非常重要的地位。小学语文作为小学教育的基础学科，可以依靠对学科本身的人文性发挥来实现对德育的渗透工作，让学生在完成语文基础知识学习的同时，也能够在道德素质方面有所提升，为全面素质教育目标的实现带来支持。一、小学语文德育渗透注意事项小学语文作为一门独立的知识学科，能够依靠自身人文性特点实现德育教育，为了能够最大限度提升德育教学效果，做好对以下几方面工作的研究至关重要：（一）做好阶段控制在小学语文德育渗透过程中，做好阶段性控制是确保德育工作有效展开的基础。由于小学生的心智、思维能力常处于启蒙阶段，所以这时他们对于事物的认知、理解能力十分有限，教师想要在此阶段做好对学生的德育教育工作，就必须要掌握好学生的实际心智发展水平，以学生的身心发展规律为基础，展开符合学生实际成长水平的阶段性控制，确保德育教育工作的内容、模式以及教育目的能够与小学生的心智水平发展保持一致，以实现对德育教育质量的保证。（二）注意情感融入注意情感融入也是小学语文德育渗透过程中所需要注意的重要内容。德育作为一项思想道德素质教育工作，需要教师通过融入情感来体现出德育教育的关键性，从而帮助学生产生情感共鸣，认识到德育教育的作用，从而提升自己的德育意愿。教师作为教学环境的构建者，在实现德育教育的情感融入后，能够使教学环境变得更加的优质，这能够为学生创造出一个良好的空间，并指导他们与教师之间完成德育教育互动，为德育教育工作的有效展开带来支持。（三）注重审美教育审美教育是德育教育中的重要内容，对于小学生来说做好对他们的审美教育是提升德育教育效果，实现对学生综合素质提升的重要措施。从当前的小学德育教育来看，审美教育较为容易被忽视，尤其是在小学语文这种渗透性德育教育中，因为其渗透的程度、内容、表现形式有限，因此教师更侧重于一些基础性教育工作，而忽视了审美教育内容。审美作为德育教育的高级内容，对德育教育效果的影响极其重大，如果教师能在小学语文德育渗透教学中做好审美教育，那么德育教学效果必定能?虻玫较灾?提升，因此小学语文教师应该加大对审美教育的重视，给予德育教育更多的支持。二、小学语文德育渗透具体对策在小学语文德育渗透过程中，教师可以通过如下途径来完成教学，为德育渗透教育目标的实现提供支持：（一）课堂教学中的德育渗透课堂教学中的德育渗透是最为常规、普遍的教学方法，以小学语文课堂为基础环境，在语文教学过程中通过在课文中融入德育内容，来实现德育渗透教育工作，为德育教育的展开打下基础。在实际教学过程中，可以为教师提供德育渗透教育的途径有很多，例如课文内容的延伸、阅读教学中的内容分析、作文教学等等，教师可以根据不同的德育内容来对德育渗透途径予以选择。例如，教师可以在3月5日（学雷锋纪念日）要求学生写一篇命题作文“我眼中的雷锋”，以此让他们在写作的过程中，通过收集资料来了解雷锋的先进事迹，感受到雷锋精神的高尚，从而实现对奉献精神的培养，让他们能够成为一个优秀的少先队员。（二）课外活动中的德育教育课外活动也是德育教育的重要途径，教师可以通过全面的设计来展开德育教育工作，让学生在课外活动的同时实现道德品质方面的提升。例如，教师可以在农历九月初九（重阳节、老人节）组织学生到敬老院去做一天敬老志愿者，让他们帮助爷爷奶奶们打扫卫生，跟爷爷奶奶们唠嗑，给爷爷奶奶们表演节目，发挥他们小小志愿者的作用，并在此次活动中认识到尊敬老人，培养他们良好的道德品质。需要注意的是由于课外活动有许多不可控因素，因此教师在设计课外活动德育教育时一定要做好对学生们的保护，确保他们能够在安全的环境下完成课外活动，完成德育知识的学习。（三）发挥教师的榜样作用教师作为学生在学校中的监护人，对于学生来说就像学生的家长一样，语文教师更是学生眼中最敬佩的“智者”。在这种角色定位下，教师可以通过发挥自己的榜样作用，来实现对学生的德育教育，让他们以耳濡目染的方式完成道德品质的培养。在这一环节中，教师一定要做好自我素质提升，发挥出自己的榜样作用，让学生能够在尊敬自己、敬佩自己的过程中，学习自己的优秀品质，以此来实现对他们的德育教育工作，为语文教学中的德育渗透工作带来支持。一、“艺术设计是艺术、科学和技术的交融结合，集成性和跨学科性是它的本质特征”从学科属性上来说，艺术设计属于人文学科。人文科学源自于悠久的文化系统，关注的是人的精神世界，和人对生活的整体感受。鉴于艺术设计的交叉性和综合性，无论是文学、历史或者美学思想，还是机械、化学、结构、营销学等其它学科之间。都是与之相互渗透，交融互用的，有句话说“艺术设计是不独立存在的，也不是孤立进行的，从艺术的角度看，艺术设计与技术设计、营销设计的关系，就像鸟的两翼。如果没有技术设计在前，营销设计在后，艺术设计便失去了翅膀，是飞不起来的。”从这句话完全可以看出它的边缘性特点十分明显。中国的现代艺术设计教育是在20世纪80年代改革开放以后开始发展起来，从最开始的“工艺美术教育”“实用美术教育”到现今“艺术设计教育”，一直在不断地完善和成熟，可是中国设计教育一直是“拿来主义”，借鉴日本、欧洲的设计教育方式。在最初确实取得了飞速的发展，如艺术设计专业在高校的设置迅速增加，以及学生的人数也是成倍增长。诸不知在看似繁华的背后，隐藏着很多的问题。表面上看来只是对于课程的设置和就业问题，然而究其根本，其实是我们对于设计的态度问题。因民国时期的“实用美术”教育，自古中国人对“实用”的定位就不高，在艺术领域内，纯艺术和实用美术自然就被划出了高低。也就在中国人的潜意识里把设计定位到了一门技术。尤其是在前面所提到的，在艺术设计这种交叉学科下，这种意识无疑是扼杀了学生的整体素质。而真正的设计教育就如美国教育家A?J?普洛斯所言：“设计教育的目的不是造就设计人员，而是解放他们，帮助即将成为设计人员的人们发现和认识自身，为他们提供可以自由发挥想象力和创造力的时空，帮助他们发掘自身的聪明才智，完善并提供机会，让他们拓宽在行为、社会及自然科学各方面的知识面，加深理解，最终这些专门知识和方法对他们今后面临实际问题时进行考察研究、寻求可行的方案是大有裨益的。”二、从社会发展来看，一个社会的工业文明程度与艺术设计教育的发展水平有着密切的关系经济上层建筑，经济发展直接影响设计艺术教育，设计艺术教育的不断发展也成为了它的文化支柱。对随着大工业生产方式而来的现代艺术设计，在追求批量化生产和功能化的同时，似乎在无意中忽视了设计的存在且服务的主体为人，设计对人类负责的观念。从我国看来，70年代“现代艺术设计”概念进入我国来，“设计史”“设计方法论”“设计概论”等课程逐渐形成，对于“设计伦理”概念显然没有考虑到其中。而在近几年中对于设计伦理意识的缺失逐渐引起注意，如2007全国设计伦理教育论坛”在杭州召开，设计伦理教育被提上议事日程。这一系列事件表明设计伦理问题已受到设计界、学术界的广泛重视。很多业内人士与教育者都认识到，艺术设计不仅仅只是“形式”，也不是创意，更多的需要是人文的关怀，和生态的维护，对于设计结果的负责。如果设计中，一味的追求某种价值，基于不合理，不健康的手段，那么就完全违背了设计初衷。现今，我们对于设计的描述，认知和了解以及判断，更多的是从其商业价值，实用功能上去考量。而观属性对于主体的需要、目的的效用性。似乎逐渐淡出我们的考虑范围，强调了以上的倾向之后，而本应属于“艺术设计”本质属性何在？李砚祖先生曾把设计分为三个层面，从功能到审美最后到伦理，而如果做到了第三的层面的话，则是在精神上达到了一定的高度。这样伦理价值则是“精神之善”是“至善”，同样这也是设计之一切价值和功能的本质。可见设计伦理重要性。归于现实，正因在如今的设计教育体系当中忽视甚至缺少了设计伦理，设计对于社会、生态强烈的干预，导致了非常严重的后果。最典型的是60、70年代开始的“一次性产品’，世界性狂潮。所谓一次性消费产品就是将产品生命周期缩短到极限，它只为某种特定的用途、特定的功能设计产品与配件，部件不能更换，消耗性材料不能补充，一旦产品周期结束便立即报废。尽管在某些特定的领域，一次性产品是必要的（如防止交叉感染的医疗卫生用品），但绝大多数“一次性产品’，开发的动机，仍完全忽视了后果所带来的严重性。大量的白色垃圾产生，伐木，毁坏环境，破坏生态平衡。而关于设计伦理，最初提出者是维克多?帕帕奈克，他坚持并发展了现代设计运动旧有的对于人道主义的关注和道德力量的诉求，把设计作为一种人类的工具，其价值核心所在。而在此基础上，他提出了一种基于设计的社会责任的道德批评。针对大批量生产和消费设计带来的诸多问题，维克多?帕帕奈克强调了设计对于用户、社会和环境所负有的道德责任作为一个设计师，他在设计与社会之间所坚持的伦理情感和伦理信念，的确是首开先河的。这种伦理意识，通常称为“责任伦理”，如果设计师在设计的过程当中有了这种意识，自己愿意为设计后果负责，把此作为自身的约束，设计才能达到最有利的效果。这种意识拥有，需要规范科学的教育体系，需要整体设计界、教育界的共同努力，把设计伦理作为设计教育的一个明确的组成部分。三.设计的最终目的是“创造性地解决问题”但似乎太看重了前面的副词，而忽视了“问题”这个落脚点，在创造性的同时带来更多的问题。如何在现今设计教育当中，在学生当中竖立伦理的意识，成为关注点。在设计教育中，需要更多的注意，学生在设计作品思考、制作、修改的过程中，面对众多选择，需要树立正确的价值观，只要广泛关注世界、尽量考虑到设计任务所面对的多元化责任，在取舍中努力做到平衡，认真思考随时可能发生的分歧和矛盾，那么这样的设计的态度是值得肯定的。古人言“授之以鱼”不如“授之以渔”。工具的使用和技术的传达，通过次数的累计可以实现，而意识的形成和责任感的竖立，则需要长期的积累和训练才能达到。所以一个教育环境的氛围，是能否成功的关键，学生的设计思维才能与之相协调和相适应。胰腺癌护理业务学习胰腺癌护理业务学习胰腺癌护理业务学习腺脂1腺脂腺脂2定义胰腺癌主要起源于胰管上皮细胞,胰腺癌少数起源于胰腺腺泡细胞分布于胰头、胰体及胰尾,胰腺外分泌腺的种恶性程度较高的肿瘤定义3代表人物四2代表人物4最难发现:85%患者发现时已属晚5扩散最快:大多数患者在确证后生存期不6个月)(癌症之王超过6个月最致命年生存率为8%5年生存率为3%最难发现:5吸烟:头号危险因素高油脂食物饮酒诱发因素精神压力大作息不正常相关遗传因素胰腺炎吸烟:头号危险因素6危险人群40岁以上o短期内出现持续性上腹隐痛或闷胀;o食欲明显减退和消瘦;o经一般检查排除胃肠肝疾病危险人群7消瘦腹痛高血糖早期症状神经焦虑黄疸脂肪泻消瘦8验室检查:●肝功能:胆红素代谢,酶谱;●胰腺内分泌功能:血糖,尿糖,糖耐量,血清胰岛素,血清C肽;●胰腺外分泌功能:血尿淀粉酶,胰泌素刺激试验;●肿瘤标志物:CEA,CA19-9,CA-195CA-50,CA-125,POA,PACC,PaA,LAIT验室检查:9功能影像学诊断收集胰液,刷取脱落细胞进行细胞学检查、癌基因突变和肿瘤标记物检测胰管镜ERCP近年来早期诊断的一项重要进展,能显著提高早期胰腺癌的检出率功能影像学诊断10功能影像学诊断.、2如,,内镜超声动态螺旋CT+三维重建PET/T功能影像学诊断11胰腺癌护理业务学习课件12胰腺癌护理业务学习课件13胰腺癌护理业务学习课件14胰腺癌护理业务学习课件15胰腺癌护理业务学习课件16胰腺癌护理业务学习课件17胰腺癌护理业务学习课件18胰腺癌护理业务学习课件19胰腺癌护理业务学习课件20胰腺癌护理业务学习课件21胰腺癌护理业务学习课件22胰腺癌护理业务学习课件23胰腺癌护理业务学习课件24胰腺癌护理业务学习课件25胰腺癌护理业务学习课件26胰腺癌护理业务学习课件27胰腺癌护理业务学习课件28胰腺癌护理业务学习课件29胰腺癌护理业务学习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