过敏原知识培训课件完整版本

过敏原知识培训课件完整版本21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。过敏原知识培训课件完整版本过敏原知识培训课件完整版本21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。过敏原知识培训质量管理部2019年2月20203/19你知道吗?大约20%的人群投诉过食物过敏。据估算,美国3.5~4%成人、56%婴儿和儿童有真正的食品过敏症每年因食物过敏的急诊病例约2万例,其中大约950例对食品严重的反应需要住院治疗,150-200人因食物过敏造成死亡。2020319前言现阶段我国初中校园的体育特长生团队在训练和比赛的过程中有着比较多的出国学习的机会，同时也有着很多与国外友人交流的机会。以便于能够在交流的过程中和国外团队学习，提升其自身的水平。因此我国初中的体育特长生还需要注重其口语的交流能力，特别是英语口语，这样能够打造出其良好的形象。对于体育特长生英语口语的训练，老师还需要意识到其学习团队的特殊性，由于团队的人员需要兼顾训练、比赛以及文化课程学习，所以达到提高口语水准的效果比较微弱，因此想要体育特长生能够良好的接受英语口语教育，还需要采用专门的课程教育模式，以便于促进其快速接受学习内容，把握良好的口语能力。一、选择教育主题，突出口语教育对于体育特长生的英语口语训练和普通的班级不同，运动员的口语课程并没有专门的教材，或者是相关教学内容的规定，因此课程的设计完全由老师掌握，因此很多校园中都存在着教学内容的连续性以及教学方式的系统性不足的现象，严重影响英语口语课程的高效开展。1.案例1：文明礼仪问候语。老师在教导学生文明礼仪问候语的时候，老师在第一堂课开始的阶段，学生们陆续来到课堂中，由于每一位队员所在的班级和训练的团队不同，因此大家并不熟悉，因此大多数学生寻找到比较合适的座位的时候，就安静地坐在角落或者是与个别比较熟悉的同学窃窃私语。老师在课堂开始的时候并没有给予同学们问候语，而是直接开始上课，介绍问候语的使用方式。在经过五分钟的简单介绍之后，提问学生：“whyididnotsayhitoyou，early？”“whyyoudidnotsayhitoyourclassmate？”“Didyoufelttheatmosphereiswell，atthebegining？”老师通过简单的提问，使学生们意识到文明礼仪问候的重要性，在这时候老师带领学生们互相发招呼，并且重温刚开始上课的场景，这样的热身之后，学生很容易理解到文明问候语的重要性，并且把初次见面的文明问候作为一种习惯。2.案例2：人格修养。初中校园的体育特长生在参加国际比赛的过程中，除了比较正式的赛程只之外，相关的主办方人员还会临时举办一些交流和展示的活动。这些情况和西方的思维有着比较重要的关系，在这种情况下，英语口语相对比较弱的中国初中体育特长生就会比较拘束，经常使用一些比较常见的“Icannotdoit，Ithink”语言进行躲避和推辞。因此老师还需要在课堂上经常对学生说“Whocantry？”，并且要求学生大喊出“Letmetry”，这样才能够在课堂中逐渐培养学生的勇气和人格，保证学生把这种机会当成比赛的动力。二、循环教育主题，培养交际语言同时老师在英语口语的教学过程中也需要注重其策略性，保证口语的学习能够具有渗透性，并且保证教育的主题开展不仅仅体现在某一堂课上，还需要不间断的每堂课都进行。同时老师需要在课堂上加入比较新颖的主体，带领学生进行英语口语交流，同时重复上一堂课的内容，这样学生也能够对学习更加感兴趣。三、注重评价过程，巩固教育效果对于体育特长生的口语拓展课没必要采用测试进行最终的评价，老师为了能够良好的发挥评价对于学生口语学习的激励作用，需要在日常课堂中采用评价的方式，最终帮助学生提高口语能力。这样才能够保证英语口语的学习在体育特长生心中占有非常重要的位置，这样口语的学习动机也就出现了。结论：根据以上内容能够看出，在体育特长生中，开展口语拓展渗透教育，是一项需要长时间的，并且比较复杂的，循序渐进学习的语言课程，同时也需要长期的进行训练，这一点内容对于体育特长生来说是非常重要的训练内容。因此还需要初中体育特长生的英语教师，还需要依照学生的具体情况展开分析，根据学生的特点由浅及深、由简到难、以点带面的有针对性的开展口语渗透性教育，这样能够良好的提高体育特长生英语口语交际能力，同时也能够良好的拓宽特长生的事业，实现学生之间互相学习互相促进的重要方式，值得初中校园广泛应用。初中阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标,帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能。信息技术课中的信息素养体现在对技术及相关概念有正确的理解,在解决问题和批判性思维中正确、熟练地应用各种技术而且还要注重对信息的查找、分析与评价,信息的存储、表达与交流,是一种独立学习能力的培养。我们在初中信息课堂中可以从重视基础知识、基本理论学习、培养学生的学习兴趣方面来培养学生的信息素养。一、基础知识、基本理论的学习策略在信息技术教育中,应特别重视基础知识、基本理论的学习。理论学习往往是抽象的、枯燥的,应对这一问题有以下对策:1.故事法所谓故事法,就是让学生在听故事的过程中体会具体概念的含义。比如信息的概念和特征,可以通过以下故事:故事:分辨信息的真伪手机短信:恭喜您,香港天地公司为庆祝成立2周年,特举办抽奖活动。您中了8万元大奖,请立即汇款500元手续费到我公司,一周内就可以将钱送到您手上。通过以上故事的叙述,学生深刻理解了信息的概念及特征,并且增强了区分真假信息的能力,信息素养得以提升。2.图表法图表法,即借助各种插图、照片、表格来解说事物的一种方法。信息技术课堂中的一些抽象概念使用图表来说明,可达到更加令人满意的表达效果。如计算机原理的理解,对于初中生来说要求是比较高的,学生很难理解。这时使用图片来教学就显得很重要了,顺着图片中数据和控制两条线路,绝大部分同学很好地理解了计算机的工作原理,这就为今后更高一层的学习打下坚实的基础,提升了信息技术素养。3.对比法对比是在分析和综合的基础上将各种事物加以比较,确定各种事物之间异同点、探寻事物间内在规律的一种思维方法。在信息技术教学过程中合理运用对比法,可以更为准确地理解事物本质特征,区分相近事物,把握相同点和不同点,使已学知识更加深刻而牢固,使学生获取的新知识更加准确,使学生的能力进一步加强。如在理解位图和矢量图片的区别和用途时可使用以下表格进行对比,从而更好地理解位图与矢量图。4.比喻法比喻法是运用具体的感人形象喻证抽象的观点和道理的方法。它一般是用人们比较熟悉的而又容易理解的具体事物,来证明人们比较生疏且比较抽象的道理。教师在讲课时适当地运用形象比喻,有助于学生对知识的理解和掌握。比如在讲网络时,关于域名和IP地址可以这样讲:“身份证号码可以唯一地指定某人,但是身份证号码太难记了,日常生活中我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样,为了区分彼此,它们也有‘名字’――我们称之为域名,同样它们也有自己的‘身份证号码’――IP地址,IP地址可以唯一地指定一台计算机,但是记住它不太容易,平时我们只用域名来指定网络中的计算机。”这样,学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。二、培养学生的学习兴趣策略兴趣,是点燃智慧的火花,是探索知识的动力,它和学生信息素养的提升是紧密联系的。这就给我们教师提出了要求,就是要从学生出发,设计学生感兴趣的教学内容。1.教学情境要源于学生生活信息技术知识来源于生活,也应用于生活。从解决日常生活、学习中的实际问题入手,运用信息获取、加工、管理、表达与交流的基本方法,在以主题活动,探究性学习等多种形式的学习过程中逐步提升学生的信息素养,从而实现知识与技能,过程与方法,情感与态度与价值观三个方面的培养目标。如电子表格教学中可采用主题为“人人都是营养师”的活动。学生对自己每天所摄入的各种食物的能量和营养进行比较,得出自己的营养是否合理,并改善自己的饮食习惯。学生面对自己生活中的问题进行探究,学生的学习热情高涨,很好地使信息技术和生活相结合。2.营造氛围,培养学生创新意识培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。学生的创新意识强了,也是信息素养能力的提高。我们要创设良好氛围,让学生敢于创新;要联系生活实际,让学生想创新;要立足基础知识的学习,让学生能创新;要注重学法指导,让学生善创新;使学生体验成功快乐,让学生爱创新。例如我在讲授电脑动画《Flash形变的介绍》一课时,我用动画的形变效果演示在一个月中月亮圆缺的形状交替变化,从而调动起学生的学习兴趣。在讲授完如何设置形变动画后,学生迫不及待地跃跃欲试,充分发挥自己的想象空间。有的学生做出了喜怒哀乐四种表情交替变化,有的学生做出时钟的周转变化。课堂气氛活跃一改以往那种被动沉闷的局面。3.给学生提供展示自我的机会在信息课堂教学中,教师要给学生提供展示才能的机会和广阔空间,让学生敢于向老师、同学展现自己,形成良好的心理素质。既要学会表达自己的思想,又要学会倾听别人的意见;既要学会竞争,又要学会合作。例如在讲授Excel《图表的插入》一课中,让学生根据“气温变化表”“收视率调查表”做出相应的图表,学生做出的结果不尽相同。最后,我进行评讲,哪种方法最好,为什么该图表更适合这种数据形式,先发散后集中。综合运用“分析法”“演示法”“发现法”“实验法”,使学生在应用计算机完成任务的过程中不仅掌握了相关知识,又亲身体验了分析问题、解决问题的过程,品尝到了探索、发现、创造成功的喜悦。三、应处理好的几个关系1.操作能力与解决问题能力信息素养是注重对信息的查找、分析与评价,信息的存储、表达与交流,是一种独立学习能力的培养。在信息技术教育中,应当特别重视信息活用能力的培养,即以信息技术解决问题能力的培养。2.完成任务与驱动知识的学习信息技术教学为了增加学生的学习兴趣往往采取主题教学(任务驱动)的方法实现信息科学知识的学习,不能只看到任务的完成,还要看是否驱动了知识的学习。我们设计任务的时候不能出现设计这个任务是有悖于常理的、或是根本无需去探究,也不能出现设计的任务在现实生活中是毫无意义的。3.信息技术与其他学科的整合学校的信息技术教育包括两个方面,一是信息技术课,二是与其他学科的整合。前者是基础,后者是活用、实践。信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合,使得信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中,只有这样,才能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。信息素养是信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养,目前,中小学正大力普及信息技术教育,但运用行之有效的方法来培养学生良好的信息素养,还需要信息技术课教师在教学实践中作进一步的探讨。过敏原知识培训课件完整版本21、静念园林好，人间良可辞。过敏1过敏原知识培训质量管理部2019年2月20203/19过敏原知识培训2过敏原知识培训课件完整版本3过敏原知识培训课件完整版本4过敏原知识培训课件完整版本5过敏原知识培训课件完整版本6什么是过敏原?3、接触性过敏原:通过触摸引起过敏的抗原性物质,如化妆品、染发剂、辐射化妆品、洗发水、染发剂、肥皂、化纤用、细菌、霉菌、病毒、寄生虫等。●5、其他过敏原:如注摄药剂青霉素、链霉素、异种血清等、精神紧张、工作压力等。甚至有许多的患者根本不能确定具体的过敏原。2020319什么是过敏原?7食入性过敏原食入性过敏原(食品过敏原)产生的过敏反应包括呼吸系统、肠胃系统、中枢神经系统、皮肤、肌肉和骨骼等不同形式的临床症状,有时可能产生过敏性休克,甚至危及生命我们作为食品生产企业,主要关注食入性过敏原。2020319食入性过敏原8食物过敏的危害当摄入了有关的食物,其中的食品过敏原可能导致一系列的过敏反应。过敏反应通常会在一个小时内出现,症状明显,有时表现得会较激烈,包括诸如呕吐,腹泻,呼吸困难,嘴唇、舌头或咽喉肿胀,血压骤降等。有的可能在几小时内,甚至几天后才会发生,叫做缓慢性过敏反应,主要的症状有:湿疹,胃肠不适综合症,偏头痛,麻疹,鼻炎,全身乏力,哮喘,关节炎,疼痛,儿童多动症等。但有一小部分人有非常严重的甚至威胁生命的反应,叫过敏性休克。过敏性休克是一种血压突然降低的现象,如不迅速治疗可以致命2020319食物过敏的危害9食物过敏反应临床表现胃肠反应:嘴部肿胀、腹部痉挛、腹泻、呕吐。2020319食物过敏反应临床表现10食物过敏反应临床表现呼吸反应:流鼻涕、呼吸困难、喉咙堵