神经系统的发生和常见畸形课件整理

神经系统的发生和常见畸形神经系统的发生和常见畸形神经系统的发生和常见畸形神经系统的发生和常见畸形组胚教研室江涛、神经胚的形成、神经组织发生、脑的发生四、脊髓的发生五、垂体的发生六、常见畸形一、前言前苏联的音乐心理学家苏霍姆林基和捷普洛夫对音乐教育的理论及方法都做过研究。前者认为，音乐教育主权是培养学生的“接受、理解、感受、体验旋律的美的能力。”后者认为，对音乐的情绪体验能力，是一切音乐能力发展的核心与前提。音乐教育从根本上说，是艺术的、审美的教育，而不是纯粹的技能训练。所以，对音乐的情感体验(即对音乐感受能力的培养)，是引发受教育者对音乐产生兴趣和热情的关键，这不仅是音乐技能发展的基础，更是完成音乐教育的最终目的的原动力。二、初中音乐教学的相关内涵从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。从实践教学中，情感体验是可以获得和培养的，因此，在初中的音乐教学中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发、产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。情感体验是疏通教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间多方面的渠道。三、初中音乐背景下的参与体验式音乐学习策略根据音乐作品和教学内容，在恰当的学习目标的导引下，让学生通过参与实践、自主探索与合作交流等方式，在主动获得知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。认真聆听音乐，培养其音乐感受能力，为下一步参与做准备；随着视唱、听音和乐理教学以及必要的律动练习，培养理解能力、感知能力和音乐记忆能力；再进入音乐实践活动(演唱、演奏)，进行音乐创作表现活动，提高学生的想象力和创造力。四、初中音乐实施策略1初中音乐内容。从总体上看，初中音乐内容安排份量过重，缺乏弹性，教师难以完成教学任务，为此，我们将教学内容优化的基本任务定为：从农村中学实际出发，适当增加音乐教学中思想教育、国情教育、家乡教育和爱国主义教育内容的比重；加强音乐教学的感受性、实践性，适当减轻教育内容的难度，补充现行教材中缺乏的器乐教学，创造性音乐活动等内容，补充部分乡土教材，如民歌、戏曲等。音乐是最富情感的艺术。托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其它一切艺术。”2情感体验和聆听音乐是引发学生感受音乐的先决条件。演唱、演奏是音乐教学过程中必不可少的重要环节。无论是唱、奏技巧必须服从情绪。尽量采用轻声唱法，注意保护声带，指导学生顺利度过变声期。听音、视唱、律动既是感受能力的进一步深化，也是为参与活动做的知识、技能方面的准备。它必须结合每堂课的中心内容进行。教学过程中的几个阶段既相互渗透，相互促进，又是相互独立的。在音乐教学中，由于每堂课的内容、形式不同，可有所侧重与选择。其教学成功的关键是：3深化教学变式。创造美是情感外化的特征，是将内在情感体验形象化、客观化。在教学过程中的具体行为就是教师引导学生把自身对歌曲的感受、情感体验客观、形象地表现出来。学生体验到歌曲情感，对内在美就有了一定的感受，在此基础上引导学生把歌曲的情感，内在的美形象地表现出来，这就是创造美的一种表现。教唱歌曲是中学音乐教学中的一个主要内容，因为它是文字与音乐的完美结合体，为学生的音乐感受提供了准确鲜明的音乐形象。音乐欣赏为音乐教育的中心，它的任务是培养学生的音乐感。通过欣赏，可使学生了解我国的民族民间音乐以及外国的优秀音乐作品，以达到扩大音乐视野、发展音乐思维能力、培养音乐兴趣，提高感受音乐、理解音乐的能力的目的。歌曲教学，首先让学生在歌声中感受到歌曲表达的艺术美，在歌声中追求美的和富于感情、表情的歌唱。这其中必然也伴随着歌唱基本技能的学习。具体解决唱喊问题。欣赏教学，首先引导学生进入特定的情绪，在培养学生感受音乐情感的基础上，提高学生的音乐感知能力、音乐想象力和创造力。音乐教学的基本任务之一，是使学生初步理解和掌握音乐表现中所必须的基本知识和基本技能，培养学生独立的识谱能力，发展听觉能力、增强记忆能力，为进一步感受、理解、表现、创造音乐打基础。所以识谱知识与视唱练习的教学应在感受和激情的基础上，结合演唱(奏)、律动等活动进行。五、效果与反思大幅度提高学生对音乐的感知力、理解力和参与能力，特别是由于加强了情感体验方面的教学，使学生在音乐联想、想象、乐器与人声的演奏、演唱形式及音色听辨方面，音乐是情感的艺术，任何一节音乐课教师都不能忽视情感效应，能否产生情感效应及其效果的好坏主要取决于教师，学生的情感要靠教师来激发。教师在课堂上自身要赋予激情，这是呼唤学生情感，实现情感效应的前提。在这个前提下，教师可以通过创设情境激发学生的情感，从而发挥情感效应的作用，使学生积极主动参与音乐教学活动。适当加入一些与音乐表现内容一致的画面或声情并茂的解说，更容易抓住学生的“心”。学生在聆听的过程中可能产生一些体态律动，这是情感体验的自然行为表现。现代教学思想具有鲜明的高科技时代的特征，即教学理论和实践的现代化，对于军校教学来说，现代教学思想不仅体现在提倡教学方法多样化、教学信息的多向传递和传统教学手段与模拟、多媒体、网络等现代教学手段相结合大力发展信息化教学上，更重要的是现代教学思想强调重视发挥教员主导作用的同时，更注重发挥学员的能动作用，增强其主体意识，自主学习，探究学习。军校教育的目标，就是为军队现代化建设培养急需的人才。作为教育对象的军校学员理所当然便成为院校的教学主体，它是军校教育目标及教学质量的最终体现者。没有学员就没有军校，这是一个很浅显的道理。教育活动本身就是一种人与人之间的双向活动，主客体都是能动的人，军校学员作为受教育者，一方面在教育活动中接受教员和教学管理干部的教育，是教员认识的对象、是客体；另一方面，军校的一切教育工作都是围绕如何提高学员的素质展开的，教员和教学管理干部对学员施加的教育影响只是外部条件，知识和能力的转化只有通过学员的自身努力才能得以实现，而学员则把教员所传授的知识和思想作为自己认识的对象，从这一点看，学员就是教育的主体。一、要加强军校各单位、各部门的思想政治教育，提高其思想认识加强思想教育，首先应加强对教育者和管理者的教育，使军校教育者和管理者充分认识到军校学员的主体地位，重视学员的个性培养，处理好共性与个性的关系，充分发挥学员在军校教育中的主动性和创造性。目前对学员主体地位的认识上存在着一些问题，比如在军校教育管理中重视共性培养，忽视个性培养，阻碍了学员在军校建设中积极性和创造性的有效发挥。通过教育应该使军校教育者普遍认识到，在军校教育过程中，学员作为教育对象，要接受教育者的指导和教育，这一点是不容置疑的。但学员不是机器，而是具有主观能动性的人，教育过程对学员来说也不是被动地接受教育的过程，而是主动地创造性地接受教育的过程。学员在接受教育的过程中会逐渐认识到自己是学习的主人，并且这种主体意识一旦形成，就具有相对独立性，教育者和管理者的指导和教育也只有在尊重学员主体意识的前提下才产生效果。其次是加强对学员的教育，使学员充分认识自己在军校中的主人翁地位，化被动接受教育为主动的自我教育，化被动的学习为主动的自主学习，做学习的主人。军校各级领导和部门，在教育过程中要重视和加强对学员的人生观的教育，充分发挥院校政治教育的优势；细致研究和掌握军校学员的特点，并在思想教育过程中把培养学员主体意识同适应学员自身的特点结合起来，一方面要发挥学员自身的优点，充分调动学员的积极性；另一方面要注意克服学员自身存在的不足，扬长抑短。学员在军校学习的各个阶段其思想变化有所不同，因此对学员进行思想教育时，不仅要把握学员一般的思想特征，而且还要把握不同阶段学员的思想特征，既抓共性，也抓个性，使思想教育真正落到实处，以达到增强学员主体意识的目的。二、要充分利用军校的奖励制度，调动学员自觉学习的积极性学员的学习积极性同对学员的政策有着密切的关系，比如评先、立功、受奖、入党、进修、淘汰、分配等政策对学员的学习具有明显的激励作用和制约作用。因此，运用正确的政策导向去调动学员的学习积极性，是增强其主体意识的一个极为重要的环节。在评先、立功、受奖、入党等政策上，要全面分析学员的综合素质，对于政治思想坚定、学习成绩优秀、军事素质较高、工作表现突出的，要优先考虑，从而使学员表现出较强的追求进步意识。在淘汰政策上，要实行全程控制，分段筛选，使学员始终保持适度的压力和危机感，从而激发他们的进取精神，形成力争上游、锐意进取的风气。一般说来，既要把好注册关，更要严把中期淘汰关。每一学年应对学员考评一次，对表现不好、成绩极差的学员做到及时淘汰处理；对学习成绩较差、继续跟班学习有困难的学员可做降级或淘汰处理；对学习成绩优异的学员或提升培训层次或本硕连读或给予其他精神的或物资的奖励。在毕业分配政策上，要根据培养目标，对每个学员作出总体评价，区分出优秀、良好、合格、不合格四个等级，为毕业分配提供准确依据。评为优秀的学员，享受比同类学员高定一职或高授一衔的待遇；评为良好与合格的学员，可准予按时毕业；对于评为不合格的学员，应予以淘汰。有了上述较为完善的学员政策，在干部和士兵中就会出现“主动要求进步――在校积极学习――毕业工作出色”的局面。有了这种局面，必然会增强学员的主体意识。三、必须做好宣传教育工作，使学员明确学习目的和动机在院校教学中，影响学习效果的主要因素主要来自学习环境（外部因素）和学员本身的认知因素、学习动机、人格特征等（内部因素）两个方面。而学习动机是激发学员从事学习的直接原因和内部动力，并有维持行为与指示方向的作用。培养学员的正确学习动机是提高学习效果的有效措施。教员要想方设法唤起学员的求知欲和好奇心，引发其学习的需要和兴趣；要提高教学内容和教学方法的新颖性和趣味性，引起和保持学员的注意，并不断强化其注意力；要帮助学员树立崇高的理想和远大目标，并在行为中逐渐帮助其实现他的具体的奋斗目标，让他在不断获得成功的体验中增强继续学习的信心和勇气。具体的说，学员的学习动机可包括三个方面：一是由社会道德引起的学习动机；二是由认知兴趣引起的学习动机；三是由各种刺激作用引起的学习动机。对军校教育者来说，在军校教育过程中，要注意培?B、发掘学员的这三类动机。1.要教育学员树立正确的学习目的。学习目的是前进的方向和动力，有了明确的学习目的，学员就会产生达到目的的需求。为了满足这种需求，学员就会对学习产生浓厚的兴趣，形成自主学习的强大动力。明确的学习目的对学员来说就是立志献身国防事业，使自己成为军队建设的有用人才。立志成才不仅是国家和军队建设的需要，而且是学员个人发展的需要。但从渴望成为人才到真正成为人才还要经过艰苦的努力，因为国家和军队对成才的规格有着严格的要求：在思想品德方面，要求学员必须具有较高的思想政治觉悟、良好的道德品质修养、坚定的职业理想及健康的心理素质；在知识能力方面，要求学员不仅具有扎实的基本知识、系统的专业知识、广泛的相关知识，而且还必须具有组织指挥能力、教育管理能力、自我更新知识的能力及创造力等。要达到上述要求，没有明确的学习目的，没有坚定的信心和顽强的毅力是不行的。当然，要使学员树立明确的学习目的不是一朝一夕的事，而且在树立学习目的的过程中还会受到各种因素的干扰，需要运用各种时机，采取各种方法，进行长期的、大量的和耐心细致的思想教育工作。2.要教育学员树立正确的学习观念。学习作为一种实践活动，是受思想观念支配的，思想观念正确与否，将直接影响到学员学习的成效。所以说，让学员掌握了科学的学习观念，让他们心中有“谱”，才是指导学员学习的上策。具体来说，科学的学习观念包括：一是自主学习的观念。自主学习，就是在院校教员的指导下，学员自觉、主动、有针对性进行的“以我为主”的学习。自主学习是现代教育观念和时代发展要求在教学领域的具体反映，是21世纪应树立的新的学习观。它体现着“以人为本”的教育思想，顺应了素质教育和创新教育的要求，应答了信息时代对教学的呼唤。二是比较学习的观念。学员通过比较学习，可以确定学习内容的异同，便于学员记忆。三是网络学习的观念。网络学习是指通过因特网、校园网或其他网络的数字化内容进行学习的活动。网络学习过程本身，就是应用和熟悉计算机知识，形成相应技能的过程。学员可以充分利用网上的资源，进行自学和研究。四、搞好编制体制建设，逐步培养学员自我管理意识要充分利用过去由学员队编制模式变为现在的营连编制体制的模式，由学员轮流担任连、排、班干部。使之自我管理，它是培养学员主体意识的有效方法。推行自我管理包括两个方面，一是学员个体的自我管理，二是学员群体的自我管理。通过自我管理培养学员的主体意识，达到个性与共性的统一。所谓个性，是指在一定生理、遗传的基础上，在外部的自然和社会环境与内部的自我意识的相互作用下形成的具有一定倾向性的心理特征的总和，即一个人的整个精神面貌。所谓共性，是指某类事物的共同属性，共性是个性的反映，共同生活在社会中的个体之间彼此一致的心理特征，是群体赖以形成的基本条件。共性与个性的统一是身心得到良好发展的重要标志。自我意识是个性发展的一个重要方面，它是指人们对自己的智力、能力、兴趣、气质、性格的认识，以及自己在社会、在他人心目中的地位和形象的自我估价。正确的自我意识是心理完善的基础，良好的自我意识可以使学员正确认识自己，在集体生活中注意自己的形象，增强学员之间的团结，减少不必要的矛盾。不良的自我意识则使学员无法正确认识自己，无法处理好自己与周围事物的关系，更无法调节和控制自己的思想情绪，难于适应周围环境。强化学员的自我意识，提高学员自我控制能力，对学员主体意识的培养具有重要的意义。在军校教学中，要培养学员良好的学习品格。所谓学习品格，就是学员在学习方面的一些心理品质。它是学员在人格、精神态度等方面的综合表现。它决定学员在学习过程中思维活动的方式，是积极的还是消极的，是坚忍不拔的还是畏缩退却的等。一种成功高效率的学习，除了解决“怎样学”之外，还必须解决“肯不肯学”“爱不爱学”和“以什么样的态度学”的问题，也就是必须具备良好的学习品格问题。通过学员的自我管理，不仅学到了管理知识，提高了管理能力，同时也增强了主体意识，激发了内在动力，为自主学习打下了良好的基础。神经系统的发生和常见畸形神经系统的发生和常见畸形神经系统的发1神经系统的发生和常见畸形组胚教研室江涛神经系统的发生和常见畸形2、神经胚的形成、神经组织发生、脑的发生四、脊髓的发生五、垂体的发生六、常见畸形、神经胚的形成3、神经胚的形成神经胚的形成指神经管的形成与闭合。●脊索诱导其上方的外胚层分化为神经外胚层,并形成神经板。●神经板中央长轴下陷形成神经沟,沟的两侧边缘隆起称神经褶,两侧神经褶愈合形成神经管。、神经胚的形成4nol子宫腺内膜毛细血管合体滋养层羊膜腔上胚层内细胞群下胚层下胚层第7天第8天内膜毛细血管03植入过程,伴二胚层胚盘形成胚盘合体滋养层细胞滋养层胚外中胚层卵黄囊滋养层陷窝(母血)第9天第12天nol5羊膜下胚层上胚层上胚层脊索原结上原结原凹原凹中胚层原条原条羊膜切缘胚盘背面观示中胚层和脊索第天胚盘示三胚层形成外胚层原沟原条羊膜小9中胚层内陷的内胚层卵黄囊壁中胚层横切面,示中胚层形成羊膜6神经系统的发生和常见畸形课件整理7外胚层神经板羊膜腔轴旁中胚层神经沟间介中胚层中胚层脊索内胚层内胚层侧中胚层A17天B19天神经管神经沟膜体节间介中胚层内胚层体壁中胚层脏壁中胚层内胚层胚内体腔C20天D21天中胚层的早期分化及神经管形成外胚层神经板羊膜腔8神经系统的发生和常见畸形课件整理9神经管两端的开口,分别称前神经孔和后神经孔,前后神经孔的存在使神经管腔与羊膜腔连通●前神经孔在胚胎第4周闭合,成为终板。前神经孔未闭形成上神经管缺陷(NTD,如无脑畸形)。鲁后神经孔在胚胎第4周闭合。后神经孔未闭形成下NTD(如脊柱裂)。神经管两端的开口,分别称前神10鲁神经管的头段形成成体的大脑。●神经管的尾段形成成体的脊髓。●神经管的管腔发育为脑室和脊髓中央鲁神经管的头段形成成体的大脑。11神经系统的发生和常见畸形课件整理12神经系统的发生和常见畸形课件整理13神经系统的发生和常见畸形课件整理14神经系统的发生和常见畸形课件整理15神经系统的发生和常见畸形课件整理16神经系统的发生和常见畸形课件整理17神经系统