营养不良对健康的危害课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。营养不良对健康的危害营养不良对健康的危害21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。营养不良对健康的危害经湖北省中小学教材审定委员会初审通过(试用)八年级《生命安全教育》十二音不皮主讲人:或以市翠徽学xxx2020-10-10你健康吗?2020-10-10在当前新课改以及素质教育全面推行的大背景下，我国农村教育发展较为迅速，但是在一定成效的同时，农村教育改革的依然面临着较大的阻力。本文以农村初中英语教学为研究对象，探讨当前我国农村初中英语教学实践过程中所存在的问题并在此基础上提出相关改进措施。1农村初中英语教学存在的问题1.1教学理念和教学思想问题当前在新课改和素质教育的推行过程中，依然有相当一部分的农村初中英语教师的教学理念和思想停留在传统的阶段，无法适应新时期的教学要求，并且在新课改的背景下，缺乏转变英语教学思想的积极性，教学内容重点与培养学生英语实际运用能力的要求有较大的出入。值得思考的是，广大农村初中英语教师更加注重学生英语教学的读和写，忽视了对于学生的英语听和说的训练。这是因为在农村初中英语教师的考核标准中主要以学生的英语学习成绩作为主要的甚至是全部的考核标准，这直接导致了英语教师在课堂教学时只注重学生的读和写，并且这种教学观念已经根深蒂固。1.2教师素质问题在我国的农村英语教师队伍中，存在很大部分比例是非英语专业的英语教师，有的即使是英语专业的，但是存在学历层次和专业技能较低的问题。另一方面，英语教学是一个多学科交叉、系统性的教学过程，部分农村初中英语教师并没有接触过心理学、教育学等相关知识，因而只是单纯的进行英语知识的教授，并没有针对学生的个性化特点展开教学，缺乏现代化的科学教学手段。广大农村学校也没有相应地针对英语教师的培训项目，存在农村英语教师素质层次不齐的现象。1.3教学设施落后新课改以及素质教育的开展对于英语教学设备的要求较高，但是目前广大农村英语教学设备和设施相对落后，英语教学经费严重不足，因而实施英语素质教学的设施、图书、教学器材等资源不能及时到位，从根本上限制了教学教学活动的开展。教师上课往往只靠一张嘴、一支粉笔和一块黑板，这样的教学方式久而久之会使学生感到疲惫，也使教师感到教学无味。1.4英语教材的选用问题首先，初中英语教学教材是在国家新课标要求下的人民教育出版社出版的教材，这套教材是在接受过小学英语教学的基础上设计的。但是现实情况是广大农村初中学生，绝大部分在小学阶段没有接受到相关的英语知识的学习，而进入初中之后，出现英语知识断层的现象，这样使得很多农村初中学生无法适应新教材的内容深度，并且教材的内容主要涉及的是城市的生活，脱离了农村学生的实际情况，更是加深了农村初中学生学习英语的难度。1.5教学评价问题传统的英语教学评价是建立在学生的成绩基础之上的，在广大农村地区更是如此，这无疑与当前的新课改和素质教育的理念相冲突。单凭学生英语考试成绩进行教学评价，很难反映出真实的英语教学水平，也不利于学生的英语学习和综合素质的提升。与此同时，以学生的考试成绩为核心教学评级对于农村英语教师而言，使得他们忽视了或者扼杀了他们的创新性教学方式的应用，从长久来看，这不利于农村初中英语教师的与时俱进。2农村初中英语教学存在的问题的对策分析2.1加强教师培训，提高英语教师技能在农村初中英语教学的实践过程中，应当根据实际情况，开展对英语教师教学技能和专业知识的培训，与此同时，转变传统的教学理念和思想。可以通过组织英语教师外出学习和调研。针对教师素质问题，广大农村初中英语教师应当不断进行自身的教学方式和教学技能上的“充电”，要根据学生的不同特点开展教学工作，在实践中发现问题和解决问题。2.2加大英语教学投资力度，改善教学条件各级主管教育的部门要不断加大对农村英语教学的政策倾斜力度，加大农村初中英语教学设施和设备的投入，丰富农村初中英语教学资源，同时学校要利用现有的教学资源建立开展形式多样的英语教学活动，避免资源的闲置和浪费。相关部门要定期或不定期开展农村初中英语的教学巡视工作，针对其中发现的问题，要及时给与解决。同时建议编订初中英语教材的相关专家要深入广大农村地区展开调研，针对农村地区实际情况，尽快编订出一套更加适合农村地区初中英语教学的教材。2.3培养学生的英语学习兴趣在农村初中学生中，有很大一部分对英语学习不感兴趣。针对这一情况，农村初中英语教师应该改变传统的教学方式，多采用一些学生感兴趣的教学方式进行英语教学。要英语教学课堂上，要适时的和学生进行互动，激发学生主动参与英语课堂学习的欲望，教师的教学内容要贴近学生的日常生活，能使学生将他们在课堂上所学习到知识能够运用到日常生活当中去，这样学生才能对自己所学习的知识有更深的理解，才能不断提高学习英语的兴趣。2.4建立新型教学评价方式要积极转变以学生考试成绩为标准的教学评价标准，对学生的评价要在学生综合素质发展的基础上进行，不能仅考虑学生的考试成绩。同时，对于教师的考核标准，也不能单单只看学生的考试成绩，还要结合教师在日常的工作表现以及相关各方的反馈意见。传统的化学教学模式，以教为中心，学生只是教学内容的被动接受者，学习成了“背书”、“做题”和“考试”的代名词，学生主动的参与性很少。而建构主义学习理论认为：“知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和伙伴）的帮助，通过人际关系的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程。”新课标下就是要对传统的课堂进行改革，全新的课标理念呼唤全新的教学方式。本文结合自己的教学实际谈谈课堂教学中如何恰当的创设教学问题情景进行探究教学。探究教学的精髓重在“探究的设计”。探究设计的精髓重在“问题情景的设计”。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”有了问题才能引起学生的思考，猜想、动手、探究寻找解决问题的方法。既然问题是探究性学习的核心要素，作为教师针对不同水平的学生提出问题时要注意问题情景设计的角度和适合程度，情景设计恰当，既能提高学生的学习兴趣，又能很好的引导学生参与探究学习，那么在化学课堂教学中如何创设好问题情景呢？我觉得应注意从这几方面入手。1、从学生已有的化学知识出发来创设问题情景我们知道，学习新知识最重要的是建立起新旧知识之间的联系。由学生已有知识设置的问题情景所架设的桥梁，能有效地将学生引入新知识的探索情景中。案例1原电池原理的教学创设情景1在盛有少量稀硫酸的试管中先后分别插入铜片和锌片，观察现象；然后将铜片抵在稀硫酸中的锌片上，观察铜片表面的现象；在插入稀硫酸中的铜片和锌片之间接上灵敏电流计，观察现象。创设情景2在苹果上分别插入铜线和铁线，再接上灵敏电流计，学生惊喜地发现：一只诱人的苹果居然也能产生电流，趁学生兴奋和疑惑时，教师可设置下列问题引导学生去思考解惑。提出问题铜片表面为什么有气体产生？这气体可能是什么气体？什么样的装置会产生电流呢？类似装置是否有一个专有的名称？叫什么呢？要能产生电流这装置必须具备什么条件？这种装置产生电流的原理是什么呢？假说验证引导学生分析锌片与稀硫酸反应的实质，提出铜片和锌片之间有电流产生的假说，并按教材中的原电池装置检验电流。教师在激发学生的好奇心时，同时也就把问题变成他们感兴趣的问题了，这样也就引发他们探索、求知的欲望，从而达到发现问题、解决问题的目的。2.要明确学习目标，教师应根据学生实际水平来创设问题情景对于任何一个问题而言，探究的空间都很大，角度很多，教师应根据学生实际水平，设计出一个个任务，让学生来逐个完成，这样可以帮助学生明确学习目标。案例2盐类水解的教学在讲盐类水解时，我根据学生现有知识水平、教学时间和教学大纲等限制，在教学中先把盐类水解细分为四个小目标：1）盐类水解的含义；2）盐类水解的实质；3）影响盐类水解的因素；4）盐类水解的应用；四个小目标层层推进，以适应学生的认知过程。设计如下：创设情景NaCl、NH4Cl、CH3COONa溶液是否都呈中性？实验：用pH试纸测试NaCl、NH4Cl、CH3COONa溶液的酸碱性产生疑惑释疑：a.溶液酸碱性的原因；b.此水溶液中存在离子能否大量共存；c.写出化学方程式和电离方程式。导出概念归纳：盐类水解的概念和本质，并与中和反应做比较发现规律问题：是不是所有的盐都能水解？总结：能发生水解的阳离子和阴离子，盐类水解的离子方程式的书写影响因素实验：用pH试纸测试Na2CO3、CH3COONa溶液的pH,比较碱性强弱分析：比较阴离子对应的酸酸性强弱内因：越弱越水解外因分析：联系影响化学平衡和水的电离的因素应用问题：溶液配制、浓缩与蒸干、泡沫灭火器、明矾净水等3、用日常生活中的化学现象创设问题情景案例3：化学反应速率以及化学平衡的教学在进行化学反应速率以及化学平衡的教学时，我设置了这样的生活情景：取出一瓶啤酒，打开瓶盖，酒瓶内立即泛起大量泡沫，于是提出问题：为什么会有泡沫产生？接着，我把啤酒分别倒入一个常温的玻璃杯和冰镇过的玻璃杯，并提问：为什么看到在常温的玻璃杯中泡沫更多？对这两个问题的思考，实际上是对影响化学平衡的外界条件（压强、温度）的认识和应用。最后，我又取出一瓶啤酒，经过剧烈振荡后打开瓶盖，迅速地喷出大量的泡沫，经过对这个现象的思考和分析，学生们又加深了对化学反应速率的认识。这类学习情景不仅让学生经历获得知识的过程，深化对知识的理解，实现知识的意义建构，还可以使学生尝试参与和化学有关的社会生活问题的解决过程。4、创设良好的实验情景，感受化学问题化学课具有得天独厚的创设实验情景的条件。新课改下的化学教学更应注重在教学过程中的实验探究，强调利用实验教学让学生感知、理解、巩固和应用知识并形成能力。案例4《硫酸》的教学创设情景教师演示实验――浓硫酸使蔗糖炭化并膨胀形成黑色“面包”，而且有刺激性气味气体产生。在学生感到化学的神奇之处时，我设置了如下问题：提出问题：1、实验时为什么要先在蔗糖中滴加几滴水？（操作类问题）2、含有少量水的蔗糖中加入浓硫酸之后蔗糖的颜色加深直至变成黑色物质，黑色物质是什么？这说明了浓硫酸具有什么性质？3、浓硫酸使蔗糖脱水炭化的实质是什么？蔗糖属于哪一类物质？浓硫酸还能使哪些物质发生脱水？4、为什么黑色的物质会快速膨胀形成黑色“面包”？实验过程中感觉到有某种有刺激性气味的气体产生，是什么气体？能否用化学方程式表示这个反应过程？课堂教学情景的设置，不是一成不变的，方式、方法可以是多种多样的。教学实践使我深深体会到，教师在课堂教学中适时创设和优化教学情景，能促使学生综合自己已有的知识经验，自觉地去寻找问题、发现问题、设计问题、分析和解决问题。所以教师在新课程的教学中要努力创设好问题情景，激发学生的认知兴趣和求知欲望，在解决问题中，提高学生的各方面能力，进而提高化学教学的有效性。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1经湖北省中小学教材审定委员会初审通过(试用)八年级《生命安全教育》十二音不皮主讲人:或以市翠徽学xxx2020-10-10经湖北省中小学教材审定委员会初审通过(试用)八年级《生命安全2你健康吗?2020-10-10你健康吗?3情境园“小芳怎么啦小芳是名初中生,对汉堡、會薯条、巧克力等食品青睐有加。父母见孩子长得白白胖胖,虽然)总叮嘱她少吃些零食,但也没对孩子的饮食习惯多加干涉。可是最近,小芳老是觉得头晕眼花,,经常感到身体乏力,学习起来精神也不容易集中。妈妈带她到医-院进行了检查,结果令她大吃惊2020-10-10情境园“小芳怎么啦4馈境园《小芳怎么啦小芳的身体中缺少多种微,量元素,属于轻度营养不良,而且还有贫血2020-10-10馈境园《小芳怎么啦5调查报告据广州、上海、济南和哈尔滨4城市调查,中小学生早餐营养质量不充足的比例,1998年为■48.8%,10年后的2008年调查上升到78%。每天早餐食用4类食物。以上,由12.2%降至3.3%。条2020-10-10调查报告6小组合作你的饮食习惯:我通常(吃、不吃)早饭,原因的饮食科是2.我平常(爱、不爱)挑食,原因是3.我总是(喜欢、不喜欢)吃零食,学◆