课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容-002

课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容新生儿缺氧缺血性脑病(hypoxic-ischemicencephalopathy,HIE)定义病因发病机制病理临床表现辅助检查诊断治疗预后和预防一、新教材的特点高中英语人教版新教材适应英语课程改革的要求，旨在培养学生的实际语言运用能力，创设了大量的贴近实际生活的场景，使学生言之有物，同时体现语言的实用性。教材中英语课文的选择除了以上特点之外，还更加侧重培养学生的获取信息的能力。通过阅读篇幅长、词汇多、句型相对复杂的英语文章及英文名篇的节选，不但能够促使学生知难而进，求知进取，而且易于激发学习兴趣，提高学生的文学素养，培养他们的情感认知，使学生面对大量的文字信息可以做到游刃有余。这非常切合高考中对学生阅读能力的要求。二、课文教学实践中的探索和感悟英国著名教学法专家韦斯特认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力”。阅读本身就是语音、词汇、语法结构以及文化背景知识等的综合运用，亦是学生实践英语的一项独立活动。因此，对学生来说，提高阅读水平、培养自学能力是一个学习方法的问题；而对教师来说，如何成功有效地组织阅读教学，更好、更快地培养和提高学生的阅读能力又是一个教学方法的问题。在高中英语教学实践中，我体会到培养阅读能力的关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”，即让学生在教师的具体指导下，进行独立的阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此来达到高中英语教学目标中“侧重培养阅读能力”这一要求。三、阅读技能的精心指导在教师的指导下进行独立阅读是培养学生英语自学能力的关键所在，而阅读技能在一定程度上直接影响到阅读速度、效率和理解的程度。如果教师有意识地在阅读教学过程中对学生的阅读技能加以精心指导和训练，则有利于学生自学能力的早日培养和形成。根据教材特点和学生实际，我认为主要可以从以下几个方面对学生的阅读技能加以指导和训练。2.巧妙猜词释义技能的培养（1）根据上下文提供的内容猜测生词（2）根据构词法判断、猜测词义（3）根据定义、解释猜测词义（4）通过对比关系来推测词义除了以上的方法外，还可以通过因果关系、生活经验和常识，同义、同等或同位关系等猜测词义。3.独立的分析判断能力和合乎逻辑的抽象思维能力的培养这两项技能是阅读理解深层次的要求，要求学生在获取文章一定量的信息之后，进行加工、整理，去粗存精，去伪存真，做出正确的、合乎逻辑的判断推理，更主要的是让学生在具体的语言环境中，培养“用英语思考”的习惯和能力，避免翻译式的理解。四、阅读疑难的及时疏导学生在阅读过程中总会碰到一些阅读疑难，这些阅读疑难好似“绊脚石”或“拦路虎”，由于学生本身的学识水平、社会阅历等方面的因素，很难自行扫除，这时就需要教师及时疏导。影响阅读的主要疑难有：文章和作者的背景知识、一些生活常识、文体结构、复杂的短语和句子、某一学科领域的专业术语、英美国家的文化生活习俗以及惯用语等。阅读疑难的疏导很难列出具体的方法，它要求英语教师不断提高自身素质，丰富专业知识，积累教学经验并克服种种困难，在实践中不断总结和创新。疑难疏导的及时、清楚、简练要靠教师在备课时认真作好准备。五、综观全局，巧妙结课无论哪一门学科的课堂教学，好的结尾均可起到画龙点睛的作用。另外，在下课前的几分钟，学生容易因疲劳而精神放松，出现注意力不集中的现象，这就要求教师综观全局，巧妙设计结尾，有效利用课堂教学中最后的几分钟时间。英语阅读课的结尾可采用复述式、练习式、竞赛式、讨论式、表演式、发散式或首尾呼应式等。我们英语教师应根据阅读过程中所使用的方法和教学对象的实际情况灵活运用各种结尾方式，使课文教学效果达到最好。阅读课的结课应遵循“过渡自然、前后呼应”和“梳理归纳、画龙点睛”的原则。只有这样，才能使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，取得良好的课堂教学效果。在高中英语课文教学中，我体会到教师首先必须具备扎实的语言基本功、较强的语言能力和适应性，才能在课堂上知道如何把握时机和方法加以有效地引导和启发学生，其次，教师必须认真钻研教材，仔细揣摩，并针对学生的特点精心设计好教学步骤。兴趣是学生进行学习的内在驱动力，同时也是有效促进学生学习主动性的重要因素。因此，教师必须认识到学生只有产生了运动兴趣之后，方可积极主动地投入体育运动当中，并能够有效地促进学生身心健康地成长。经过实际的教学调研显现出?ρ?生体育兴趣产生影响重要因素有下述几种：校园运动环境、体育教师的教学方式方法、学生的性别年龄、个性特征、身体体质、体育运动项目等几个方面。因此，教师必须有效地激发学生学习体育的兴趣，才能进一步促进体育教学的发展与进步。一、对教材内容进行持续丰富初中生具有较强的求知欲，因此教师可依据此学习特点，注重在体育教材内容当中充分体现出体育运动的趣味性。有效地激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到体育运动当中；在体育课堂教学当中，科学合理的运用教材内容能够有效的培养学生体育运动兴趣。例如，在教学过程中教师必须要立足于学生的特长，有效地突破教学难点。在体育运动项目当中，通常学生会对于中长跑这样的注重耐力跑的教学内容缺乏学习兴趣，同时对于体育教师而言，这也是一个体育教学当中的难点内容。由于学生畏惧中长跑，教师在训练学生中长跑时，往往会出现效果不佳的情况。为了摆脱如此窘境，教师在体育教学当中可转变教学思维，立足于学生的兴趣来展开教学，可依据学生肺活量较小，在中长跑当中会感到呼吸困难从而影响到中长跑的实际情况，有针对性地安排学生做“呼吸操”，通过深呼吸、静呼吸、运动呼吸的反复练习，来有效地增加学生的肺活量，让学生经过一段时间的重点练习之后去进行中长跑。由于肺活量获得了有效地增加，学生就能够较为轻松地完成中长跑，以此有效地激发学生开展跑步的兴趣。二、教师应多对学生运用激励的语言为能够构建和谐平等、融洽愉快的师生关系，教师在教学的过程当中必须做到下述几点：第一、教师必须做到宽容的对待学生，这也是有效的化解矛盾，构建良好师生关系的重要的前提条件。第二、教师应关爱学生、热情对待学生，让学生真正地感受到来自于教师的关爱，以及体验到教师给予自己的充分尊重。这样才能使学生也同样尊重教师。教师可采用勉励的语气来安排学习任务，让学生能够满足自己的自尊心，从而能够让学生较好地发挥出自身的潜能。例如，教师可在教学当中勉励式的布置学习任务：“同学们，跨栏必须多进行练习，只要你们跨过了第1个栏架，就能够充满自信地跨过其他的9个栏架。即使跨不过去也不用紧张，老师会再教你们怎么跨过去的。”学生们听后就会积极主动的进行练习，由于学生没有了“后顾之忧”，就能够获得最佳练习效果。学生是能够较好的感知和体会到情感的，学生需要获得来自于教师的关爱与尊重，教师每一句温暖的话语、每一个关切的眼神，都有效的激励学生却努力去奋斗，因此教师应适时的关爱学生，关注学生的学习与生活，为学生解决实际的困难。在进行体育运动当中，学生难以避免的会出现一些运动损伤。教师可对遭受到运动损伤的学生，关切地问道“你现在感觉怎么样？这几天要注意休息好，好好的养伤”、“你是一个勇敢的孩子，我们全班同学为你而感到骄傲”。这样充满关切的问候语鼓励，可让学生的心灵感到温暖，能够让学生勇敢地面对将来的一切困难与挫折。三、充分体现出学生之间的相互促进作用学生之间的相互促进作用，是有效地提升学生学习兴趣的重要因素之一。在教学当中学生之间开展的互动交流、相互的促进鼓励，能够较好的激发学生的学习兴趣。在体育运动的训练当中，由于学生的认知理解能力的差异性、学生的体质不同，他们在学习与掌握运动的动作要领之时，就会具有掌握进度的不同，同时，传统的初中体育课教学很多时候都是以教师为中心，围绕教材转动，围绕课堂转动。因此，体育教师要树立主体意识，关注每一位学生，无论哪种学生都应该引起足够重视，通过指导训练，让每一位学生的体育成绩、体育技能都能在原有的基础上得到一定的进步与提高，这样就能激发学生参与体育训练的热情。面对这样的差异性，学生之间应该相互进行勉励。学习与训练较好的学生，可以帮助学习与训练较慢的学生，这样就能够让全班学生都有效地获得整体性的提升。教师应注重在教学当中，教授给学生运动的技术要领，同时也可以让学生相互学习，可安排运动动作较为规范的学生来进行动作示范。如此一来，既能够增强学生自身的学习自信心，还能够促进其他动作不规范的学生向其学习，让学生形成相互带动的整体进步效应，来共同完成运动动作。如此一来不仅能够在学生之间展开良好的互动交流，还能够增进学生之间的感情，从而培养了学生学习体育的兴趣。四、结语通常而言，兴趣作为学习的最佳导师。作为教师，我们对此更有切身的体会。参加体育项目的训练，是苦的。每个人都有惰性，这是人的本性。教师在教学当中不仅要将知识传授给学生，激发学生的学习兴趣，还要按照学生认知理解能力、运动水平的特点，来充分运用多样化的教学方法来培养学生学习体育的兴趣，让学生热爱体育运动，有效地增强学生的体质，促使学生获得全面发展。课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容课件：新生儿缺氧缺血性脑病1新生儿缺氧缺血性脑病(hypoxic-ischemicencephalopathy,HIE)新生儿缺氧缺血性脑病2定义病因发病机制病理临床表现辅助检查诊断治疗预后和预防定义3定义新生儿缺氧缺血性脑病(hypoxic-ischemicencephalopathy,HlE)是指各种围生期窒息引起的部分或完全缺氧、脑血流减少或暂停而导致胎儿或新生儿脑损伤。新生儿缺氧缺血性脑病是引起新生儿急性死亡和慢性神经系统损伤的主要原因之一。定义4据统计,我国每年活产婴1800-2000万,HE的发生率为活产儿的3%‰-6‰,其中15%-20%在新生儿期死亡存活者25-30%存在不同类型及程度的远期后遗症据统计,我国每年活产婴1800-2000万,HE的发生率5病因缺氧是核心发生缺氧的时间分布围生期窒息是最主要的病因出生前20%其他出生后肺部疾患出生前并出生时35%心脏病变出生时35%严重失血或贫血出生后10%病因6发病机制脑血流改变缺氧缺血加重脑血流重新分布脑血管自主调节功能障碍脑组织代谢改变能量衰竭细胞膜上钠钾泵功能不足Ca2+通道开启异常氧自由基损伤兴奋性氨基酸(EAA)的神经毒性发病机制7课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_0028潜水反射定义:胎儿、新生儿严重缺氧时,在脑的血流方面,首先表现出反应性的代偿机制,及血流重新分布,包括全身和脑内代偿性血流重新分布,血压在一定程度上升高,以保护重要器官,被称为”潜水反射表现为:在全身各脏器的血流供应中,心、脑、肾上腺血流增加,而肺、肾、胃肠道、皮肤血流减少。在脑内:丘脑等代谢较快的重要区域供血更充足些,其他部位供血相对较少。当严重缺氧持续存在时,代偿机制丧失潜水反射9发病机制1脑血流改变缺氧缺血加重→脑血流重新分布缺氧为急性完全性丘脑、脑干受损大脑皮层、甚至其他器官不发生缺血损伤发病机制1脑血流改变10选择性易损区(selectivevulnerability!y脑组织内在特性不同而具有对损害特有的高危性足月儿早产儿大脑矢状旁区脑组织脑室周围的白质区选择性易损区(selectivevulnerabilit11课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00212课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00213课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00214课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00215课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00216课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00217课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00218课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00219课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00220课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00221课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00222课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00223课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00224课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00225课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00226课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00227课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00228课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00229课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00230课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00231课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00232课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00233课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00234课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00235课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00236课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00237课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00238课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00239课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00240课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00241课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00242课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00243课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00244课件：新生儿缺氧缺血性脑病教学内容_00