初二语文复习整理课件

初二（上）期末复习2011年1月12日初二（上）期末复习2011年1月12日1古诗文默写所谓默写是按照原文一字不错。易考查的句子是：1、同音字如：吹入沧溟始自由赢得生前身后名2、名句如：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行学而不思则罔，思而不学则殆3、难写的字如：囊橐4、易混淆的诗句如：绝胜南陌碾成尘——零落成泥碾作尘平时要学会整理和总结，就不会一错再错。古诗文默写所谓默写是按照原文一字不错。易考查的句子是：2宋词赏析1、课文下的解释要背出2、典故中的人要弄清如：觅封侯——班超投笔从戎尘暗旧貂裘——苏秦游说秦王不受重用3、对词的表现手法，意思基本了解宋词赏析1、课文下的解释要背出3《诉衷情》运用对比手法：（鲜明）１过去和现在的对比．过去对抗敌报国充满信心，雄心勃勃；现在年纪老大，壮志成空．２梦境与实际的对比．梦中驰骋沙场，精神抖擞，英勇杀敌；现实是身老沧州，投闲置散．３理想和现实的对比．理想是赶走金侵略者，收复中原，自己也在这壮丽的事业中建功立业，流芳后世；现实是当朝统治者自甘偏安一隅，而自己废弃荒村．《诉衷情》运用对比手法：（鲜明）4古文作者朝代派别地位代表作加点字考查（课文下面的解释为主）：1、词性活用2、介词（于，为）3、通假字翻译句子对主旨的把握古文作者朝代派别地位代表作5《孔孟论学》孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被誉为“万世师表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首、中国第一位教师。《论语》属语录体散文，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共20篇。四书——《论语》、《孟子》《大学》、《中庸》《孔孟论学》孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国古代伟大6学习终生受益

子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知

天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”同“又”yújǔ懂得学习终生受益子曰：“吾十有五而志于学，三十而7学习的方法：学、思结合

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

迷惑wǎng危险dài学习的方法：学、思结合子曰：“学而不思则罔，8学习的方法：不懂就问

子贡问曰：“孔文子何以谓之文也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”

即“以何”，为什么。叫做，称为。努力，勤勉。以……为耻即“以是”，因此。学习的方法：不懂就问子贡问曰：“孔文子何以9学习的态度：坚持不懈子曰：“譬如为山，未成一篑，止，吾止也；譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也。”【思考】这则用了哪些方法来说理？比喻、对比为山——没有继续努力，以致功亏一篑平地——论说坚持不懈的重要性。pìkuì堆积土山土筐【动词】填平倾倒前进学习的态度：坚持不懈子曰：“譬如为山，10成语功亏一篑：只差一筐土而没有完成，比喻一件大事只差最后一点儿人力物力而不能成功。（含惋惜意）成语功亏一篑：只差一筐土而没有完成，比喻一件大事只差最后一点11孔子的读书方法学与思结合【例】学而不思则罔，思而不学则殆。学与问结合【例】敏而好学，不耻下问学与习结合【例】学而时习之，不亦说乎？温故而知新，可以为师矣。学与行结合【例】讷于言而敏于行。仕而优则学，学而优则仕。多，充足。此指有余力。孔子的读书方法学与思结合多，充足。12孟子（约前372—前289年）名轲，字子舆。战国思想家，儒家代表人物之一，世称其为“亚圣”。他主张推行“仁政”，其“民贵君轻”的见解振聋发聩。《孟子》是孟子和他的弟子（万章、公孙丑等）所著。孟子（约前372—前289年）13孟子曰：“无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？”

同“惑”，奇怪。即使容易生长pù同“曝”，晒。hǎn少我怎么能使他的善良之心萌发呢？“如……何”，对……怎么办。孟子曰：“无或乎王之不智也。虽有同“惑14

今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰：非然也。现在作为技术全部，整个让教导只听弈秋的话即使hú拿起zhuó代指箭一起因为这这样围棋今夫弈之为数，小数也；不专心致15这则中举了哪两个例子？一暴十寒【析】学习不能一暴十寒，应该坚持不懈，

持之以恒。学弈【析】学习不能三心二意，应该专心致志。这则中举了哪两个例子？一暴十寒16成语一暴十寒：一天暴晒，十天受寒。比喻时而勤奋，时而懈怠，没有恒心。专心致志：一心一意，集中精力。成语一暴十寒：一天暴晒，十天受寒。比喻时而勤奋，时而懈怠，没17孟子曰：“尽信《书》，则不如无《书》。吾于《武成》取二三策而已矣。仁人无敌于天下。以至仁伐至不仁，而何其血之流杵也？”【析】读书要有怀疑、批判精神。

全部，都凭借极舂【chōng】米或捶衣的木棒。chǔ孟子曰：“尽信《书》，则不如无《书》。18《黄山借书说》袁枚(1716—1798)，字子才，号简斋，又号随园主人，清代诗人。著有《小仓山房文集》《随园诗话》等。《黄山借书说》袁枚(1716—1798)，字子才，号简斋，又19黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。“说”是古代一种文体,通过发表议论或记述事物来说明某个道理。这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。解题：黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。解题：20汗牛塞屋子孙弃者无论焉：非夫人之物而强假焉：若业为吾所有：俟异日：释词：第2段使……流汗借被无论，短语，不必说。等他日。俟，等。汗牛塞屋释词：第2段使……流汗借被无论21第3段有张氏藏书甚富

归而形诸梦

其切如是

然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也

多作动词，现出，出现之于代词，这样助词，用于主谓之间，取消句子独立性助词，的值得珍惜

第3段有张氏藏书甚富多作动词，现出，出现之于代词，这样助词22

第一部分（1－3段）：阐明“书非借不能读”的观点。课文分析2.第二部分（4－5段）：向黄生提出“读书也必专，”“归书也必速”的希望。第一部分（1－3段）：阐明“书课文分析223第一段有关讨论a.作者是怎样提出课文的中心论点的？

明确：作者运用了开门见山的方法提出中心论点，给黄生讲的第一句话就是摆出自己的观点，使文章开篇进题，毫无枝蔓。并用了双重否定句强调了作者的意思，使论点显得鲜明有力。

第一段有关讨论a.作者是怎样提出课文的中心论点的？明确：24

b.作者列举了哪些实例来证明自己的观点？哪些是重点写的？

作者运用了3个实例证明“书非借不能读也”的观点：先以“七略四库”和“汗牛塞屋”极言天子和富贵之家藏书之多，继而以“读书者有几”进行反问，表明他们无心读书，有书不读。这两例是叙述的重点，语气也比较严厉。第3例以“祖父积，子孙弃”概括其他藏书者的情况，意在说明有书不读是一种普遍的社会现象。这3个实例初步论证了作者观点的正确性。b.作者列举了哪些实例来证明自己的观点？哪些是重点写的？25课文第二部分内容通过作者与黄生在借书读书方面的比较，说明自己遇吝书者为不幸，黄生遇公书者为幸，勉励黄生专心读书。课文第二部分内容通过作者与黄生在借书读书方面的比26词性活用

汗牛塞屋归而形诸梦唯予之公书，与张氏之吝书，若不相类名词的使动用法，使……流汗名词用作动词，现出、出现名词用作动词，与别人共用词性活用汗牛塞屋名词的使动用法，使……流汗名词用作动词，现27文章主旨

《黄生借书说》这篇文章，就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发求学。文章主旨《黄生借书说》这篇文章，就青年黄允修向作者借书28提出论点论证论点(事实论据)反面正面黄生借书说书非借不能读提出希望：七略、四库汗牛塞屋祖父积、子孙弃幼年：借书吃闭门羹做官：书落落大满珍惜所有、勤奋读书提出论点论证论点(事实论据)反面正面黄生借书说书非借不能读提29说明文题型1、说明方法及作用：举例子（具体形象地说明了…），（关键词：如）列数字（具体准确地说明了…），作比较（通过将……和……作比较，鲜明地突出了…）（关键词语：相当于，在过去……中）2、说明文中用问句的作用：设置悬念；引起读者思考和兴趣；引出说明对象等。还要就文本内容说明，不要死记概念。3、说明文的写作顺序：时间顺序，空间顺序,逻辑顺序（由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果等等）说明文题型1、说明方法及作用：304、加点字的能否去掉或表达效果（4分）不能。解释加点字的含义（1分），强调了……或限制了……范围，去掉变成了……，（2分）体现了说明文语言的准确性，严密性（1分）。5、指示代词——这（这些）指代的内容到前面去找或前段去找，不一定要拘泥于本段。4、加点字的能否去掉或表达效果（4分）31记叙文题型1、题目的作用①是全文的线索②根据文本2、题目的含义①表层含义是什么②深层含义是什么（文章的主旨）。如《变色龙》，1指一种能够随着四周环境颜色变化而变化的蜥蜴。2揭示主人公见风使舵，善变的性格特点。如《倔强的仙人掌》第5题。记叙文题型1、题目的作用①是全文的线索②根据文本323、首段的作用：引起读者思考和兴趣4、表达方式5种：描写、议论、抒情、记叙、说明。5、描写分环境描写和人物描写：外貌描写、语言描写、行动描写、心理活动和神态描写。外貌描写注重对五官或衣着身材的描写；神态描写注重对人的脸部表情的刻画。肖像描写是外貌+神态描写3、首段的作用：引起读者思考和兴趣336、景物（环境）描写的作用：衬托人物……心理或品质，渲染……气氛，推动故事情节发展。7、结合语境解释词语，一定要和文本的内容整合后作解。8、修辞手法7种及作用：比喻，拟人（生动形象地写出了…）排比（加强语势，强调了…），夸张，设问，反问，对比6、景物（环境）描写的作用：衬托人物……心理或品质，渲染……349、记叙的顺序：倒叙、插叙、补叙、顺叙。作用：①倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。②插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。作用：可以补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。（如《我的叔叔于勒》）③顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。一是完全按时间顺序记叙，二是以地点的转换为顺序来叙述事件，三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。9、记叙的顺序：倒叙、插叙、补叙、顺叙。作用：①倒叙是根据表3510、表现手法：表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题。不同文体的作品——抒情散文的表现手法有借景抒情、托物言志、欲扬先抑等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、叙议结合、正侧面描写结合等；小说的对比手法、烘托手法、伏笔和照应、设置悬念、实写与虚写相结合等。10、表现手法：表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意36表现手法：字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等。11、品析词语一、理解词语的恰当意义

二、领会词语的感情色彩

褒义词，贬义词三、感悟词语的表达效果

一定要联系文本，读懂主旨，才能分析透彻表现手法：字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、3712、对文章主旨的把握，可能以选择题出现（3分），读懂文本，对不能确定的地方一一比较，仔细斟酌，排除错误的选项。13、拓展延伸题（1）联系文本写80字的话条理性很重要。先表明自己的看法（20字），然后联系自己生活的实例，语言简练，也可用排比等句式（40字），最后以“所以说”，“总而言之”或恰当引用名句作结，为写话增色。（20字）12、对文章主旨的把握，可能以选择题出现（3分），读懂文本，38（2）扩写题型。如：请你发挥想象，写出文中的人物的心理活动。一定要联系上下文，贴近人物心理，想象合理，生动自然写出人物的个性。另辅以人物动作，神态，语言描写。用词简洁，书写端正。（2）扩写题型。如：请你发挥想象，写出文中的人物的心理活动。39作者：文体出处：契诃夫（1860—1904），十九世纪末期俄国批判现实主义作家，俄国短篇小说家。享有世界声誉，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。代表作：《套中人》、、《变色龙》、《凡卡》。小说《契诃夫小说选》作者：文体契诃夫（1860—1904），十九世纪末期俄国批判40《变色龙》醋栗无精打采咳嗽魁伟赔偿异想天开戳洋溢恐吓《变色龙》醋栗无精打采咳嗽魁伟赔偿异想天41评价他善于选取日常生活的片段进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映尖锐重大的社会问题。其代表作《变色龙》、《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。契诃夫以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。他的名言“简洁是天才的姊妹”也成为后世作家孜孜追求的座右铭。评价他善于选取日常生活的片段进行艺术概括，塑造出完整的典型形42莫泊桑：（1850-1893）十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》。莫泊桑：43《我的叔叔于勒》拮据隐晦揩掉蘸不苟言笑叨咕祸害挥霍糟蹋音信杳然拟定别墅忧心忡忡丧魂落魄兴高采烈擦拭牡蛎撬吮吸气吁吁郑重其事咕哝恭维彬彬有礼沦落哽塞嗫嚅累赘疲惫不堪《我的叔叔于勒》拮据隐晦揩掉蘸不苟言笑44

小说通过对比手法，采用语言、动作、神态描写刻画人物的心理世界，描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，刻画了一幅资本主义社会里因贫穷而兄不认弟的触目惊心的惨象，揭露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。小说的主旨小说通过对比手法，采用语言、动作、神态描写刻画人物的心理45小说的主人公是谁？为什么？主