教科版科学三年级上册第二单元《空气》单元作业设计

小学科学单元作业设计教科版三年级科学上册第二单元空气1单元作业设计一、单元信息序号123456我们来作“热气球”78二、单元分析性质特征，讨论、归纳、总结、提炼。学生能观察并描2、知道空气具有质量并占有一定的空间，4、学生联系生活实际，认识到空气与我们生活中常见成风、供动植物呼吸等，空气是地球上重要的资本次作业设计的教材，选用的是教育科学出版质和地球资源展开深入研究的。因为空气无色、无味察上的困难，所以教科书借助大量的体验活动、对比认识到空气不仅具有物质的典型特征——会占据空间流动成风、供动植物呼吸等，认识到空气是地球上重要条件。在我们生活的地球上，空气几乎无处不在，存和人类的生活。人类的生活离不开空气，人们利用空气的性质做了许多事在我们生活的地球上，空气几乎无处不在，深刻地影空气进行了初步的研究，但研究方法仅限于使用感官简单进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的元的学习中，学生将采用感官和各种辅助工具，惯。大部分学送已会进行仔细的观察，联系生活实际，认子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不探究的习惯尚未养成，所以在设计作业时，尽量以学生熟悉的生活中的例子，可三、单元学习与作业目标在本单元的探究活动中，学生首先用感官观察空气，用竖直倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、种性质，在感性认识的基础上进行理性思考，实现科让学生了解到空气是占据一定空间的，也是可轻，但也是有质量的，很多很多的空气积聚起来，质的，自然界中的很多现象都与空气的流动有很大关系科学、技术、社会与环境目标四、单元作业设计思路在本单元的作业设计中主要是以活动探究为主，鼓励气，然后通过简单的实验，如直倒扣的杯子、注射器、在设计课时作业时，根据课本教学内容和教学目标，结该模块以课本实验内容为基础，结合自己亲身体验，完成科普小知识的设计，鼓励学生继续查阅相关资料，开拓学科学的热情。通过以上不同层次的模块训练，使学单元质量检测作业的设计，涵盖了本单元所学知识，题目的设计形式情况。大胆创新实现了多学科融合的教育理念，培养了学五、课时作业第1课时感受空气你认为空气有哪些特征？你是如何知道的填好气泡图）让学生选择合适的容器，分别把石头（固体）、水（液体）和空气（气体）装进这些容器中，然后依次传给小组的每一个同学。传递的方式有两种：一是连同容器一起传递石块、水和空气，二是把石块、水和空气从一个学生的容器中传递到另一个学生的容器中。为何要这样传递？装石块选择装水选择装空气选择说一说下面的几种说法你认可吗？如果不认可试着说说你的理由。（根2、爸爸给我买的气球破了一个小洞，从洞口吹出一股凉气，气球3、中午放学回家，发现妈妈正在厨房做饭，满屋子都充满香味。空气的特征：无色、透明、无味、会流动等。空气的作用：能助优秀三颗星★★★,良好两颗星★★,合格一颗星★。通过本次作业得到了学生的观点和方法，还要引导学生用简单、科学的关键词或短句清晰表达出来。对一些学生描述不清楚的词汇或啰唆的长句，教师可以帮助他们提炼概括，规范科学用词表达。本次作业可以长时间、多课时地记录学生对“空气”概念不断完善的过程，这个记录表可以贯穿整个单元。随着探究的逐渐深入，帮助学生积累更多的科学词汇，对空气特征的概念建构更加立体、多维。析本课作业为学生提供了一个思维工具——气泡图，这是一种典型的图形化思维工具，可以帮助学生提取和结构化呈现他们对空气特征和作用的原有认知。在本单元最后一课也呈现了这个气泡图。前后呼应式的安排，目的就是全面地呈现学生对于空气认知的不断发展、丰富和修正的过程。在完成整个单元的学习后，学生可以用不同颜色的笔，在本气泡图上添加新发现的空气特征和作用，当然，也可以对原有认知逻辑结构中不合理、不科学、不完善的部分进行调整。总的来说，这份气泡图的出现，有助于学生更全面地归纳描述空气的特征和作用，有助于提高学生逻辑概括能力。1、认同以图表形式组织和交流信息的重要性。2、根据学生的喜爱来选题，突出了本次作业的自主性。3、愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。4、鼓励学生尝试以气泡图组织、整理信息。第2课时空气能占据空间吗想一想做一做A、纸团掉在水中B、纸团碰到②、做实验时，将水杯竖直扣在水里，发现水并没有到杯底，这A、水太少了B、杯子里面有空气将杯底和水面1、我们可以将气球吹的很大，这是因为占据了气球里2、家里买了一袋500g的食盐，妈妈让你将食盐装在盐罐子里，你用了450g才将盐罐子装满，这时剩下的盐袋子里占据空间最多想一想做一做 1A②B③空气有流动性，杯子里的空气从空里面流到杯子外面，最终被水完全占据原来空气的空间。（答案试一试优秀三颗星★★★,良好两颗星★★,合格一颗星★。析可以把做一做可以作为演示项目，也可作为家庭实验任务，如果时间条件允许，还可以组织一场专门的比赛活动。教师可以在制作前，明确评价的项目，比如，喷水的时间长、制作的时间短等。学生在制作时，要及时调整方案，考虑什么样的设计制作会更好，最后进行小组展示。4、空气占据空间的性质可以学以致用，解决生活中的问题。第3课时压缩空气想一想我们在接种新冠肺炎疫苗时，护士打针之前，为什么要先从做一做1、我们用注射器吸入空气（图1），堵住注射器口，用力压活2、我们用注射器吸入水（图2），并堵住注射器口，然后用力压用一用1、空气占据的空间（2、小游戏：制作课本中介绍的空气压缩枪，利用了空气被压缩后的（压力、弹力）将橘子皮，像子弹一样发射出想一想做一做用一用优秀三颗星★★★,良好两颗星★★,合格一颗星★。记录要同时画出两个部分，一个是活塞所在位置的刻度线，一个是注射器内的物质。刻度的问题好解决，画一条线就可以表示，表征物质需要教师进行提前说明，要引导学生确定好恰当的图示方法——比如用小圆圈代表空气微粒和水微粒。学生可能会有很多不同的表征方法，比如涂颜色、画阴影（斜线、波浪线、虚线），但这些方法都不利于最后根据现象展开科学解释。教师根据学生反馈的形式给予评价。析1、教师要提示学生在两次实验操作中，用同样大小的力，以保证实验公平。同时，还要提示学生为防止空气从注射器管口跑出，不要用太大的力进行实验。2、在做“用一用”第一小题时，需要学生回答两个问题：①观察到什么现象？②如何解释？对于第一个问题，学生可以从两个角度来描述现象。①刻度的变化，和水相比，空气占据的空间受力后容易压缩和扩张。②力的感受，在向下压和向上拉的时候，虽然可以压缩和扩张空气所占空间，但都会感受到一个相反方向的力在阻止空气的压缩和扩张。对于第二个问题，需要学生用所画的图进行解释和说明。教师可以从微粒的间隙、数量、分布等3个方面来对学生的作业结果进行评价。从我们实际生活出发，对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。本课作业希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的角度解释现象。第4课时空气有质量吗想一想做一做A、平衡B、不平衡C、无A、气球B、小铁块C、无A、向气球里多打气B、多挂一些重物C、换一个画一画请你画出向气球吹气前后，气球里空气的变化情况用吹气前吹气后想一想做一做画一画况，也巩固了学生们的认知，空气是有质量的。教师可以从微粒的间隙、数量、分布等3个方面来对学生的作业结果进行评价。析学生可能更习惯用“重量”这个词，当有第一个学生提到这个词，教师要注意用科学词汇进行纠正，可以指着板书课题中的“质量”二字，简单解释：我们今天用一个第5课时一袋空气的质量是多少想一想我们使用的物品看得见摸得着，它有重量，空气我们看不见做一做上节课我们制作了简易天平，我们用这个简易天平来测量一袋空气的质量：不同于上节课的测量“标准物”，本次测量可以选择自己喜欢的物品来测量，例如:豆子、回形针、乒乓球、小泡沫块等物品，希望学生能用不同的物品来分别衡量40筒空气到1、我们在袋子里收集好空气之后，要马上把口扎起来，这是因为2、测量开始之前，我们先将一个皮球放在天平的一端，另一端放算一算如果实验测量8筒空气的质量是1克，那么40筒空气的质量是想一想做一做算一算豆子这种对比物，也直观了解了20筒本次作业用多种物体作为参照物去测量2第6课时我们来做“热气球”想一想做一做A、轻B、重福之用。男女老少亲手写下祝福的心愿，相传五代(公元907~960)时，莘七娘想一想做一做析第7课时风的形成A.空气没有固定的形状B.空气可以流动C.空气第8课时空气和我们的生活我们的生活离不开空气，我们可以利用空气做很多事情（例如：空气炸锅，空气能热水器等）。请你结合本单元所学的知六、单元质量检测作业这个冒出来的水泡里面是(2、物体会占据空间，空气(3、固体占据的空间不容易被压缩体占据的空间容易被压缩。4、我们使用的物体都有质量，虽然空气看不见，A、能流动B、没有气味C、不A.难以推动B.推一段距离之后推不动C.推到注4.简易天平左边和右边不一样高测量空气的质量。A、不能B、能C、无A、冷空气重B、热空气重C、加热前加热后六、科学乐园（50分）大气层是在地球引力作用下，聚集在地球表面的一层混合气体，是地球最外部的气体圈层，包围着海洋和陆地。地球大气层中的气体混合物。它主要由水蒸气、杂质等)组成。大气层的气体随着离地面高度的增加而变得愈来愈每天我们要呼吸大约23000次，很幸运的是，每一次呼吸不需要我们特我们的身体都是由非常多的细胞构