《我妈妈》中英对照课件

《我妈妈》中英对照《我妈妈》中英对照《我妈妈》中英对照猜猜②·这个人自古以来就是一位食医,听说中国皇帝之所以有食医,也就是起源于这个人。·这个人人虽然是家中的奴婢,却负责家中所有粗重的工作。·这个人也是全家人最敬爱的老师,这个人活着的时候,全天下的事物都稳若泰山,这个人死后,全天下就像遭到洪水无情的侵袭。一、引言我国经济正在进行供给侧结构改革，经济发展步入新常态，产业转型升级亟需大批量高端技术技能应用型人才。教育部、国家发展改革委、财政部三部委联合颁发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》对引导地方本科高校向应用型转型，打通人才培养“立交桥”指出了国家的战略方向。加强对高校分类指导，培养各层次的人才，使人才发展能主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，最终促进经济的发展。二、基于产教融合需求开展衔接教育的重要意义“十三五”时期，高等教育将进一步转变发展理念，增强改革动力，高等教育分类发展已经成为全社会的共识。适度加强高职与本科教育的衔接，鼓励和支持更多高职学生在完成职业技术学院的学习后进一步进行本科层次的教育具有现实意义。商科类高职院校主要是以培养财经类一线应用人才为主，基于商科教育为主的培养目标，衔接人才培养适用于社会所需的服务于顾客为主的人才。商科类高职院校衔接本科技术技能人才后，其对衔接人才的知识能力、技能要求、个人素质、综合知识等都有相应的要求。（一）开展好衔接教育是国家经济发展的需要国家经济社会的不断发展，需要各种类型、各种层次的人才。随着经济的进步，产业升级发展，社会既需要能承担起责任的商科类人才，也需要服务一线的商科工作人员，还有懂得基本管理，又能服务一线的高技术技能复合型人才，做好衔接人才培养模式建设是为了更好建设经济转型时期所需要的高层次技术技能人才的重要途径和方式。（二）开展好衔接教育是高等教育分类发展的需要社会适应力对大学生的长期发展和身心健康产生着重要影响。探索形成适合经济发展的适合高职学生毕业后进入应用本科层次的学习具体培养方案，为更好促进我国高等教育分类改革，更好做好产教融合，更好服务于行业企业和地方经济服务，既能使学生进入应用本科后能有针对性的提升，文化理论和技术技能也进一步提升，最终成为社会需要的人才。（三）开展好衔接教育是推进产教融合的需要深入推进产教融合，就是需要不断加强协同育人机制，深入加强教育综合改革，构建适应产教融合所需要的教学标准体系，教学管理及质量保障制度，不断培养各层次各类型的人才，通过做好衔接教育为社会培养出思想素质好，专业知识强，实践能力行的技术技能人才，衔接教育就是要不断以产教融合发展教育为目的而努力。三、开展好衔接教育不足之处现阶段，许多试点学校的衔接人才培养开展取得了一定的成效，有一定数量的高职毕业生得到了继续提升的机会，但由于改革实践才起步，高职衔接本科层次技术技能人才的培养时间还有需要进一步提升和改进，衔接教育就是要不断以产教融合发展需要为目的。（一）衔接培养的目标还需要更加明晰全社会应该进一步通过实践和研究明晰衔接培养的人才目标定位，通过明确其所应该需要具备的理论文化知识、技术技能能力、个人综合素质等，培养德艺俱佳的人才。更高层次的人才培养就不能仅局限于专业知识，应围绕人才的全方位培养。（二）衔接人才的方式还需要更加科学现实实践开展的衔接人才培养因为没有成熟可以借鉴的模式直接引用，许多的培养模式仅仅是将高等职业教育学生按照专升本后的人才培养方式设计和进行，忽视了衔接学生之前的学习背景和学缘结构，因此科学设计符合衔接学生现实状况，又能激发其技术潜能的培养方式亟待出现。通过设计科学合理的衔接人才培养方式才能适应现代教育的变革。（三）衔接人才的方式还需要更加系统衔接人才的培养是一个系统工程。学校方面不仅要继续加强对衔接人才的培养模式的系统设计，还要考虑相关的教育政策、产教融合等具体问题。为了做好培养工作更需要通过建立和完善系统科学的质量保障体系、明确具体的专业的人才培养质量标准和考核相关内容就行研究。可以通过以点带面的方式，选择部分做的好的学校，形成典型案例和研究聚焦，重点通过对其理论支撑、现实做法展开研究，并将优秀的做法加以推广，最终形成示范带动作用。（四）衔接人才的学科知识还需要更加重视衔接培养人才之前的教育背景和学科专业知识应该得到培养单位的重视。应用型人才的培养就不同的学科也有具体做法的，它们侧重不一。如商科类人才的衔接教育，培养单位在如何平衡好一线技术与理论知识的关系，应用型能力和职业道德素养的培养都是学界和教育界要共同面对的课题。“素质教育的关键在于教师的素质”，教师进修学校的教研员不仅是学科教师队伍的带头人，而且是学科教学的研究者、指导者，在提升教师素质、提高教学质量方面起着重要作用，如何在中考中发挥教师进修学校应有的作用呢？我们认为：第一招：打造一支队伍。打造一支优秀的教研员队伍，是有效指导中考复习的基础。必须加强中学教研员队伍建设，选调一些有丰富的实践教学经验、具备一定的教育教学理论素养及富于创造性的教师，充实教研员队伍。同时，学校还要以“反思教学行为，总结教学经验，写一篇教学论文；应用新课程理念指导教学活动，展示教学技能，上一节研究课；浓缩教学思想，体现新课程理念，组织一场小型研讨会；将教学理论与教学实践紧密结合，开展一次说课活动；结合自己的教学实践，学习他人经验，理论联系实际，精心设计一个教学方案；系统总结自己的教学得失，汇报自己的教学、科研成果，开展一次专题讲座；整合现代教育技术与学科教学，制作一个优质课件”的“七个一”活动为抓手，让教研员练好内功。教研员要重视对“课标”的研读与教材的研讨，虚心接受一线教师的批评，多听取学生的意见，使指导更具有针对性。在实际的教学中，在与一线教师和学生的交流、碰撞中，促进教研员的成长，为保障中考教研活动的有效开展提供了有力的保证。第二招：立足一个根本。教育教学的主阵地在课堂，中考成败的关键也在课堂，决战课堂的着眼点在于学生初中毕业后或升入高中或走向社会以后都能有一种可持续发展的后劲，这也是教研活动的根本。我们按照“一个宗旨（即为基层学校服务，为一线教师服务，为全体学生服务）、两手抓（一手抓教学、一手抓教研）、三个层次（教学、教研、教科研）、四条途径（每月一次的片区教研活动；每学期一次的质量检测、分析、总结；一年一次的教研成果评奖活动，总结推广教研成果；每年一次的重点中学开放周活动）”的教研工作思路，倡导“先做师之生，再做师之友，后做师之师”。我们将教研重心下移，要求教研员要深入课堂，始终坚持：每到一校，开办一个专题讲座，解剖一两个案例，发现一个带有普遍性的问题，拿出一套解决问题的策略或方案。专题讲座与个案剖析相结合。我县大部分初中都地处信息相对闭塞的乡村，教师的学习机会少、学习氛围相对薄弱，为此，我们经常以专题讲座的形式，组织教师系统学习教育理论。如教育理念的更新，中考复习教学方法和学习方式的变革，复习资源的选择、利用和开发等主题内容。同时，我们注重个案剖析，让教师针对自己在教育教学中出现的问题进行研究、反思、交流，以推动课堂教学的研究。启发同学科教师把握教学内容的选择与创生，引领同伴关注课堂教学的研究，帮助教师解决教学实践中出现的问题。专项调研与随机指导相结合。县教研员要深入各基层学校，除了传递最新的中考信息，还要帮助各学科教师调整复习计划，我们坚持要求有目的、有针对性地下基层。到学校先听两节课，再通过对课堂的观察，找出具有普遍意义的问题，有针对性地给予指导，做好初中与高中教学的衔接，并把好的做法介绍给其他学校。当然，课堂教学具有很强的生成性，我们在课堂观察中也经常会发现一些与专项调研关系不密切的问题，为此，我们也重视随机指导，尽量做到不留问题在基层。指导教法与指导学法相结合。首先是指导教师的教法，帮助教师寻求一种“使教师因此而可以少教，但是学生可以多学”的复习方法，以提高复习的效率。我们结合讲座、课堂评议解读教法，有意识地将老的教法与新的教法进行对比，通过观看优质课录像或介绍课例、片段教法等形式，让教师们从真实的课例中认识到什么是科学有效的教法，进而帮助教师改变教法。与此同时，我们还积极与学生进行广泛交流，面对面地向学生介绍实用的复习方法，解答学生在学法上的疑惑，指导学生改变复习策略，提高复习效果。教学常规检查与教研常规建设相结合。教研员要与教育行政部门抓教研常规检查，还要协助各校搞好教研常规建设。教研活动校本化，这是教育发展的必然趋势，加强学校教研常规建设的指导是教研室工作的重点。为此，我们要认真帮助学校组建学科教研组，选拔各学科教研组的“领头雁”，制定系列教研常规，保证教研组工作的顺利开展；帮助教师在最常规的教研活动中，实施同伴互助，鼓励教师积极反思；营造健康、活跃的教研氛围，促使校本教研扎实、高效地进行。第三招：抓住一个关键。初中学校有在城内的，还有在乡、镇的，甚至还有在村级行政区域内的。各校的教学条件、教师配备、教师的教学水平和教研能力、学生的学习环境、学习水平等都存在着较大的差异。如何加强对薄弱校、薄弱学科的指导，是这些学校在中考中能否取得好成绩的关键。我们采取教研员蹲点挂校和送教下乡两条腿走路的办法，一方面，我们通过充分的考察和调研，确定相对薄弱的学校或学科，有计划地安排相关教研员蹲点挂校，长期跟踪服务。在转变教学观念、提高师资水平、改进教学方法、提高教学质量等方面给予切实的指导和服务。要求教研员要经常深入所负责的学校调查研究，听课指导，以本学科的教研工作为主，兼顾其他学科的教研工作，促进薄弱校（学科）的发展。另一方面，我们坚持送教下乡，组织有经验的教师到薄弱学校上课，开展讲座。如果说，“送教下乡”的主体是“输血”的话，教研员“蹲点挂校”则是帮助“造血”。第四招：开好一个会议。近几年，中考命题的根本宗旨都是“有利于素质教育，有利于课程改革，有利于一线教学”，题型与命题内容等都在追求“稳中求新”，每年都有一些变化，体现着新的教育理念。如，2015年中考各学科都在相对稳定的前提下，紧扣新课标，题目与生活的联系越来越密切，注重对学生创新能力的考查，都在关注情感、态度和价值观。要想决胜中考，开好中考复习会议很重要。如何开好这个会议，我们费了一番心思。具体做法是：内容上，将传送信息与个案研究相结合。中考复习会议首先是传达市中考会议的有关精神，我校每年都派人参加市教科所举办的中考学科会议，我们要求教研员要准确无误地传达会议精神，并对中考会议的精神做出科学、具体的解读。如，2015年中考强化了题目与生活的联系，各学科教研员要设想出与生活联系的种种渠道，结合个案进行具体的解读，让参加会议的教师能听得明白，知道如何落实会议精神，保证会议的实效性。形式上，将开设讲座与交流讨论相结合。除了教研员的相关讲解，还要留出充足的时间让与会教师与教研员进行交流，校与校之间要互相交流本校的复习计划、复习策略和复习方法，取长补短，共同提高。方法上，实现复习与教研同步。教学中存在的实际问题就是教学研究的专题，我们在中考复习指导中始终坚持将中考复习教学纳入到教科研专题中，将复习中出现的问题作为一个个专题进行研究，从而使复习阶段的教学更具有方向性。为此，我们将观摩课纳入到中考复习工作会议中，聘请对中考复习有所研究的教师在会议上上示范性的复习课，让教师通过对优秀复习课的观摩、研讨，分享专题研究的成果。第五招：搞好一场测试。每年的5月中旬，我们都会组织一场“初三毕业班质量检测”。目的是通过这场测试，汇总各校的考试情况，检测一个月以来的复习成果，发现学生在复习中存在的问题，为一线教师制定下一阶段的复习策略，提供依据。我们要求教研员要在充分把握中考动向的基础上，编制一份高质量的测试卷，使之成为中考前的一次名副其实的大练兵。同时，精心组织评卷。并要求教研员对考试的相关数据进行科学的分析，并写出分析报告。报告中既要体现考试的基本情况，又要具体分析问题出现的原因，找出解决问题的方法。并将分析报告下发给所有初中，以指导中考最后阶段的复习工作。以上是我校在中考教研、复习指导等方面的基本做法，虽然取得了一定的成效，但中考是个大课题，还需要我们常研常新，不断解决新问题、寻找新办法。面对中考，我们还有许多问题需要研究，愿我们同研共进，共创2016年中考的新辉煌！■注：本文系福建省教育科学规划立项课题《和易教育思想及在建立教师教育服务机制中的应用研究》（编号：fjjg15-17）暨（全国教育科学“十二五”规划课题《义务教育均衡发展背景下构建县域新型教师教育服务机制研究（编号：fjb140106）》的子课题）的研究成果。猜猜②·这个人自古以来就是一位食医,听说中国皇帝之所以有食医,也就是起源于这个人。·这个人人虽然是家中