童话创编教学设计及教学思路

童话创编教学设计及教学反思设计理念：童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的言语和人间真善美感情的揭示，深深地吸引了年少儿童的心。通过本组阅读教学，孩子们已经对童话的特点有了深切的了解。在此根底上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终到达提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。教学目标：1、进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。3、让学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话带来的愉快。4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。教学重点：了解童话的特点，学会写童话。教学难点：在有限的事物中展开丰富的想象。课前打算：多媒体课件教学流程：一、激情导入，扩展思路。1、童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起愉快与痛苦。（白雪公主）（丑小鸭）（幸福是什么）（巨人的花园）（白雪公主）（拇指姑娘）（小木偶）等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。同学们，你们爱读童话吗？〔出示课件：童话屋〕2、忆说故事，领悟写作手法。师：首先让我们走进童话屋，看看里面住着哪些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？〔出示课件：童话图片〕。师：你还读过哪些童话？师：谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单说说理由。设计意图：“兴趣是最好的老师〞，抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性。因此，本环节紧扣学生的喜好，让每个学生都有话可说，有话争着说。］二、掌握特点，提出任务。1、引导学生从读过或听过的童话中领悟写法。是啊，童话中充满了奇异的梦想，难怪大家说起来津津乐道，滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？〔师生总结：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人以启迪〕板书：1、大胆的想像2、恰当的拟人、夸张3、给人以启迪2、同学们，你们真了不起，连童话创作的神秘都能发觉！童话就是作者大胆的梦想，采纳拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。〔课件出示：童话的特点采纳夸张的手法采纳拟人的手法童话里的事物都有象征意义。〕3、在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘......真是太吸引人了。要是我们也能创编出漂亮动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。〔板书：创编童话〕三、由扶到放，培养能力。1、老师今天给大家带来了几位老朋友，大家看看它们是谁？能谈谈你对它们的印象吗（课件:动物图片，并给动物一个恰当的评价）这些动物们共同生活在一个漂亮的大森林里，每天过着愉快而又幸福的生活。可有一天，圆滑的狐狸先生却把这份和谐打破了。到底发生了什么事呢？课件：在一座漂亮的大森林里，有一只非常圆滑的狐狸。一天，天气晴朗，它唱着歌蹦蹦跳跳地向前走着。突然，歌声停了，狐狸的眼睛盯着前方流下了口水……〕〔课件：编说提示：1、狐狸此刻看到了什么？在想些什么？又会说些、做些什么？2、它为什么会不停地流口水？3、结果会怎么样？〕2、分组商量同学们，剩下的空间就留给你们了。大家认真地思考，想好了和小组的同学相互交流，选出最正确的故事。小组内交流。全班交流汇报。四、明确要求，指导创编。1、出示要求：自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。2、你喜欢哪些动物或者物品？3、你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢？比方说：我要编聪慧的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事等等。你能像老师这样说说吗？设计意图：引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面翻开了学生词汇之门，让学生学会运用词语标准说话；一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。］4、创编提示想让你的故事更精彩，让更多的人都来观赏你的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，老师这里还有一个写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？〔幻灯出示：创编小锦囊•1、忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。•2、动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。•3、大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能饱满。〕有了这个锦囊，信任你的创作肯定会取得更大的成功！5、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。6、全班交流、评价。设计意图：小组合作编故事，相互评价，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地相互学习言语，培养合作能力。］五、小结：孩子们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎大家经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让我们五彩的梦在童话中尽情展现，让我们漂亮的童年在童话中更加绚烂。教学反思：童话是孩子们最喜欢的一种文体，应该说童话伴随着孩子们成长，孩子们对童话也很熟悉，编写童话学生易于表达，乐于接受，能够欣然地学习写作文。想象，是童话的突出特色。从古到今的童话都展开了丰富多彩的想象，没有想象，就没有童话。让儿童张开想象的翅膀，这是编写童话的核心和关键。本次习作是写童话故事，因此，激发学生想象的兴趣，引导学生有大胆合理的想象，不要人云亦云，是这次习作的关键，也是重点所在。“兴趣是最好的老师。〞对写作有了兴趣，才能调动起学生主观的能动作用。因此，在教学中我们要从学生感兴趣的地方入手，才能最大限度地调动起学生写作的积极性。于是我采纳了这样的方法：一、激情导入：开头的导入既激发学生的兴趣又能告诉学生要大胆地想像。想像很重要，要让同学们了解这是一种能力，大师才有的能力，从而让学生好胜的心理占上风，觉得自己也很了不起，更情愿在众多人的面前表现自己，这样就顺理成章地有想写的意愿。二、情境教学：小学生的思维特征主要是具体形象性。情景教学法的使用符合学生的特点。本次习作在指导学生如何把人物刻画得生动、形象时，更能让学生了解怎么大胆合理的想像。我设计了不同层次的想像思维训练，在想像的过程中指导学生怎么才算合理，学生的思维开阔了，感情也调动起来了，表达的言语也丰富了，趁此时机指导学生如何使对话写得更精彩。三、为了让学生更简单入手，所以我采纳了范例模仿的方法，让大家共同构思一篇（圆滑的狐狸）的童话，教给学生方法。让学生有法可循，不至于像无头苍蝇到处乱撞。但是这样也有弊端，这也是我在作文教学中常遇到的问题：那就是指导太细简单出现雷同现象，大家都写我举的例子。指导不细，一局部中差生就感觉不了解怎么写从而产生讨厌作文的心理。四、互助合作。孩子们的想像力真的是不可估量的，在学生互说构思方法的时候就有的孩子在给其他孩子帮助，补充使其故事更完善合理一些。这样学生倾听别人致辞，有利于成员之间取长补短，调动学习的主动性，提高言语表达的能力。五、以训练为主线。学生由讲到编童话，