让数学学习成为一种体验与享受

/让数学学习成为一种体验与享受：新课标倡导在数学教学中应尊重求知者的情感与态度,即关注学生的生命世界,关注学生的生活经历、经验、感受与体验。然而笔者走访许多区乡学校,发现许多小学的数学课堂是“穿新鞋走老路〞,仍旧以教材、教师为中心。怎样才能进行有效的数学教学活动呢？怎样才让枯燥的数学学习成为一种学生学习的享受呢？本人经过几年的教学探索得出：数学教学应是富有人性的、有现实意义的活动。：数学教学,学生心理,学科特点,学习兴趣在传统数学课堂上我们难以看到学生思维的火花,难以看到学生与教材、教师之间的智慧碰撞,这严重扼杀了学生个性的开展,有的学校甚至不惜对学生进行身理、心理的摧残来换取所谓的数学好成绩。这种以血和泪为代价换来的未必是出类拔萃的精英,相反是许许多多沉痛的教训。如何让数学学习成为一种体验和享受呢？笔者有以下几点看法。一、把握数学的学科特点,体验数学的根底性与工具性。数学是一门根底与工具性相统一的学科,从数学知识的产生来看,数学更是一门应用性学科。数学知识产生于人类的生产劳动中,反过来有了数学又能更好的效劳于人类的生产劳动,可以这样说数学与生产劳动是相互依存的。“生活即教育,社会即学校〞。数学学习更是一种生活,是为学生现在和未来提供生活效劳的“工具箱〞。因而在教学活动中教师要模拟生活、结合生活,赋予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受,去关注学生的情感,让学生去感悟数学学科的根底性与工具性。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁〞,社会各领域无处不有数学的巨大奉献。可以说是数学改变了人类的生存空间,同时也是人类孕育着数学。为此在教学中那些将数学与生活支离开来的老师们难道没有曲解数学学科的本原吗？基于数学这些特点,教师在教学过程中只能是以教材为凭借,依托教材,让学生去体验数学,让数学学习回归现实。从新课标下的新教材编排体系来看也突出表达了数学的实有性,因而在教学时我们完全可以将数学知识赋予生活,实现教与学的回归。如我在教学人教版〔新课标实验教材〕小学一年级下册?统计?这一节内容时,在学生学会统计的根本方法后,我有意识地去培养学生学习数学效劳生活的能力,于是我让学生去调查一下学校附近的水果店有哪些水果？每种水果每天的出售情况怎样？要求学生调查时间为一周,并把每天的调查情况作好记录。一周后我专门利用了一节课的时间来总结调查情况,并让学生提出相关数学问题。学生们在课堂上表现得非常活泼,每提出一个问题同学们都要进行争辩,最后通过剧烈的讨论同学们认为以下几个问题很有现实价值：1、什么水果卖得最多？2、什么水果卖得最少？3、卖什么水果最赚钱？4、水果店老板怎样做才会让店里的生意更好？当这四个问题摆在我面前时,我感到了无比的震惊,震惊过后更多的是启示,超乎我意料之外的东西也在这次看似简单的活动中得到了诠释。数学学习决不是机械的重复昨天的故事。数学知识是鲜活的,只要教者有心,教材就会活起来、学生就会动起来。后来听学生向我汇报还有几位学生用不太成熟的数据向水果店老板写了一份改进水果店销售现状的意见,当时我更是欣喜假设狂。看来小小学生也能干大事,作为教师我们不能无视学生与社会沟通、能与他人合作的能力,不能低估学生解决现实问题的能力。其实在新教材中有许多知识都是紧贴生活实际、紧贴学生经验。如：不确定现象、中奖、储存、利息等等。只要教师把握好学科特点适时与生活相结合,一定能将学生培养成一代新型人才。二、感受数学、享受数学之美。任何学科本身都具有多元功能,教师在教学过程中在充分把握好本学科的特点外,努力实现学科知识的多元、多维性。在新课标下特别强调“数学情境教学〞、“数学阅读教学〞。其实这些教学方式往往能激发学生潜在因素,为更好地学习数学,利用数学起到事倍功半的效果,同时也为更好地鉴赏数学、享受数学,极大在提高学生学习数学的兴趣起到助推作用。〔一〕、将数学问题恰当融入其它学科。如：我在教学八年级?方程与不等式?这一节内容时,我巧妙地引入了这样一首古诗：我问开店李三公,众客来到此店中。一房七客多七客,一房九客多一房空。请问几客几房中？要解决这个问题既要有数学根底知识,更要有热爱古诗的潜在兴趣。通过分析,这首古诗反映的是数学中的方程与不等式问题。我们可以设有房X间,那么前来住宿的人数为〔7X+7〕人,可以建立等式7X+7=9(X－1),当然这个题也可以用不等式来解决。待我们解决完这个数学问题后,在引导学生去赏析这首古诗,感受数学带来的诗情画意,享受数学的无限之美。〔二〕、巧用图形,享受形体之美。当然提到数学形体之美,大家自然会想到“黄金分割点〞所带来的美感。人之所以堪称万物之精灵不只是因为人有思维,也许还有形体之美吧！人体为什么这样美,正是“黄金分割点〞在起作用,在人体上会找到许多这样的点,所以人体是怎么看怎么美。再如：古埃及的金字塔,它完全是多维三角形构建的活化石。从这些比较经典的例子中会给我们带来怎样的启示呢？曾有一位教育专家走进一所幼儿园的教室,并在黑板上用粉笔留下了一点粉笔印,问学生这是什么时,他们有的说是天上的星星,有的说那是小果子。同样的问题带到初中、高中去,同学们都说是粉笔印或说是小数点。从这个事例中我们不难看出,小学生的想象力是多么的丰富。特别是图形的教学我们更应该活学活用紧贴学生实际,培养学生审美能力,让学生去感受美、享受美。如在小学一年级教学完图形的认识后我进行了这样的练习：利用〔两个圆、两个三角形、两条线段〕为构件,尽可能多在构思出独特且有意义的图形,并写上一两句贴切的话。这样的教学可以让学生体验感受数学的形体之美,从而使数学学习妙趣横生,学生怎么不学呢！〔三〕、从数学公式、定义中去发现美。如：乘法分配律a(b+c)=ab+ac,平方差公式、