2023年人教版一年级语文上册教学计划篇

2023年人教版一年级语文上册教学计划篇人教版一年级语文上册教学安排1

一、教材分析：

全册教材由“入学教化”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分组成。为了便利识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音。

1、“入学教化”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童相识校内，了解学校常规，熟识校内周边环境，驾驭正确的读书、写字的姿态，在实践中养成“姿态不对不读书”、“姿态不对不动笔”的良好习惯。

2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习一般话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。

3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生相识事物，激发学生学习的爱好。

4、课文，共支配20篇课文，分4组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，详细表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新奇好玩。⑵每篇课文均为全文注音，这样支配既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培育阅读实力。⑶课后练习有朗读，背诵或复述，有汉字基本笔画的学习和按笔顺描红等丰富多彩的内容和形式，体现语文实力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

二、班级概况：

全班共61人，学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。

三、教学要求：

1、学习习惯：

(1)驾驭正确的读书姿态、养成良好的读书习惯。

(2)驾驭正确的写字姿态和握笔方法，养成良好的书写习惯，疼惜学习用品的习惯。

2、汉语拼音：

(1)学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

(2)能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。

3、识字写字：

(1)喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

(2)相识常用汉字400个，会写其中的100个。

(3)驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整齐。

(4)初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。

4、阅读

(1)喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

(2)学习用一般话正确、流畅地朗读课文。

(3)学习借助读物中的图画阅读。

(4)对读物中感爱好的内容，乐于与他人沟通。

5、口语交际

(1)学说一般话，逐步养成说一般话的习惯。

(2)能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

(3)能与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。

(4)有表达的自信念。主动参与口语交际，踊跃发表自己的看法。

人教版一年级语文上册教学安排2

一、指导思想：

在语文教学中，贯彻国家的教化方针，面对现代化、面对世界、面对将来；要以马列主义和科学的教化理论为指导，联系学生现实生活，提倡自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践实力，促进每个学生的全面发展，加强语文实践，主动进行教学改革，提高教学质量。

二、班级分析：

刚刚进入小学阶段的小学生，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。因此须要老师耐性引导。

三、教材分析：

本册教科书包括“入学教化”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”“语文园地”、“口语交际”几个部分。识字的编排，实行认写分开，多认少写。首先编排汉语拼音，在学习拼音的同时相识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，接下来是识字（二）、10篇课文。两个识字单元各5课，每课认字11－14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的依次编排，每个单元的课文在内容上有肯定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文学问，发展语文实力。此外，全册设6个口语交际话题，支配在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册相识400个常用字，写其中100个笔画简洁的字。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

四、教学目标：

（一）汉语拼音

１、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

２、能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。

（二）识字与写字

１、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

２、相识常用汉字400个，会写其中的100个。

３、驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整齐。

４、初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。

（三）阅读

１、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

２、学习用一般话正确、流畅地朗读课文。

３、学习借助读物中的图画阅读。

４、对读物中感爱好的内容，乐于与他人沟通。

（四）口语交际

１、学说一般话，逐步养成说一般话的习惯。

２、能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。３、能与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。

４、有表达的自信念。主动参与口语交际，踊跃发表自己的看法。

五、教学重点、难点：

（一）重点：

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。

2、相识常用汉字400个，会写100个。

3、学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。

（二）难点：

1、汉语拼音比较抽象又简单混淆，因此学生驾驭起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。

２、识字量的增加，使学生“回生率”很高，因此400字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

六、教学措施：

1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充溢感。帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。吃透新教材，深化了解学生，创建性地运用新教材。

3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，利用教材形象美丽的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习爱好。

4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培育合作探究精神。

6、仔细批改每课作业，刚好作好反馈、小结。

7、敬重学生的个体差异，刚好导优辅差。

8、变学会为会学，教给学生学习的敏捷方法，把主动权交给学生。尽量注意教材和整合，整体地运用教材，并力求能创建性地运用教材，进行整单元备课，在备课时注意单元内每个教点的联系。

9、阅读教学中要结合学生的年龄特点和相识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的相识和积累。

10、重视学生写字习惯的培育，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不简单写好的笔画、简单写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。

人教版一年级语文上册教学安排3

一、指导思想：

《义务教化课程标准试验教科书语文一年级上册》以《九年义务教化语文课程标准》为依据，寓德育于语文课程之中，着眼于提高学生的语文综合素养，培育创新精神和实践实力，注意对学生进行思想品德教化和良好习惯的培育，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

二、学情分析：

本班人，其中男生人、女生人。学生刚入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。但是，学生们大多经过学前教化，口语表达实力与交往协作实力已经得到了肯定的培育和发展。他们充溢了对学习学问的热忱和渴望。因此，我们要致力于爱护学生们学习语文的欲望和新奇心，并进一步激发他们的学习爱好，让学生们养成良好的学习习惯，在欢乐中学习，培育学生们乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。

三、全册教材分析：

教材的编排，首先是入学教化，接下来是汉语拼音，在学习汉语拼音的同时，相识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文；识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课。全册20篇课文分作4个单元。每个识字单元、课文单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文学问，发展语文实力。此外，全册设6个口语交际话题，支配在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

（一）入学教化

入学教化包括四幅图画，分别以“欢迎新同学”“学习语文很欢乐”和“良好的读写习惯”为主题。这部分内容可以帮助学生初步了解学校生活的一些侧面，感受学习生活的乐趣，感受语文学习的乐趣，并初步了解读书写字的姿态和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书写字习惯打好基础。

（二）汉语拼音

教材在语文学习的一起先，仍旧支配学习汉语拼音，而不是识汉字或读课文。一是考虑汉语拼音帮助识字的功能，学会了汉语拼音，驾驭了汉语拼音这个识字拐棍，将大大提高学生自主学习的实力；二是考虑汉语拼音能够帮助方言区儿童正音，读准汉字。所以，把汉语拼音最基本的内容支配在教材的最前面。

（三）识字写字

本册教材要求相识400个字，写其中的100个字。

要求认的字，分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70个字；二是在归类识字部分识字，共８课，要求认105个字；三是随课文识字，共20课，要求认225字。

（四）课文

本册教材支配了20篇课文，课文富有时代气息，蕴含着丰富的人文精神和情感因素。课文编排的主要特点：１、选文典范，富有文化内涵和时代气息。２、课文内容新，题材、体裁、风格丰富多样。３、支配不同的课文形式，便于学生自主学习。４、课后练习富有启发性。

（五）语文园地

语文园地的编排，完全从学生的角度动身，激励儿童进行各种语文实践活动。不论是题目的设计，还是实际内容的支配，都充分体现了这一点。园地中题目的支配都是以“我会”的形式出现的，“我会读、我会写、我会说、我会画”，都是激励学生自主学习的有效方式。

（六）口语交际

教材中支配了六次专项口语交际活动，都是符合儿童年龄特点、紧密结合儿童生活实际和思想实际的。

六个口语交际分别是：《好玩的嬉戏》、《我们的画》、《这样做不好》、《我会拼图》、《该怎么办》、《小兔运南瓜》，它们的侧重点有所不同，教学方法也应有所不同。

四、教学目标：

（一）、德育渗透

培育学生酷爱大自然、爱惜环境、酷爱祖国大好河山的思想感情，培育学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教化。

（二）、基础学问

１、汉语拼音：

学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。

２、识字与写字：

相识常用汉字400个，其中100个会写。

喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。

３、阅读：

学习用一般话正确朗读课文。

喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

学习借助读物中的图画阅读。

４、口语交际：

学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。

能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。

主动参与探讨，对感爱好的话题发表自己的看法。

五、教学进度：

周次

教学内容

课时支配

1

入学教化/aoe/iuǖyw/

3+2+3

2

bpmf/dtnl/复习一/gkh/

2+3+2+2

3

jqx/zcs/zhchshr/

3+2+3

4

复习二/aieiui/aoouiu/ieǖeer/

2+2+2+2

5

国庆放假

6

复习三/aneninunǖn/

3+3+2

7

angengingong/复习四/一去二三里/

3+3+2

8

口耳目/在家里/操场上/

2+2+3

9

语文园地一/好玩的嬉戏/画/

4+2+2

10

四季/小小竹排画中游/哪座房子最美丽/爷爷和小树/

2+2+2+2

11

语文园地二/我们的画/静夜思/

4+2+2

12

小小的船/阳光/影子/比尾巴/

2+2+2+2

13

语文园地三,这样做不好/比一比/自选商场/

4+2+2

14

菜园里/日月明/语文园地四,我会拼图/

2+2+4

15

我多想去看看/雨点/平平搭积木/自己去吧/

2+2+2+3

16

一次比一次有进步/语文园地五/小松鼠找花生/

3+4+2

17

雪地里的小画家/借生日/雪孩子/小熊住山洞/

2+2+2+3

18

语文园地六/小兔运南瓜/

4+……

19-20

期末总复习

21

期末考试

六、评价工作支配：

㈠、详细的评价方法

1、课堂视察

⑴、学生是否仔细（听讲、作业、探讨）；

⑵、学生是否主动（举手发言、提出问题并询问、探讨与沟通、阅读课外读物）；

⑶、学生是否自信（提出和别人不同的问题、大胆尝试并表达自己想法）；

⑷、学生是否擅长与人合作（听别人看法、主动表达自己的看法）

⑸、学生思维的条理性（能有条有理表达自己的看法、解决问题的过程清晰、做事有安排）

⑹、学生思维的创建性（用不同方法解决问题、独立思索）

⑺、学生的读书、写字姿态是否正确，是否有疼惜学习用品的习惯。

2、语文学习记录袋

在评价学生的学习过程时，可以实行建立语文学习记录袋的方式，以反映学生学习语文的进步历程，以增加他们学好语文的信念。老师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，语文学习记录袋的内容一般包括：每月评价表、单元测试卷、胜利的作品和获得的嘉奖。材料要真实并定期加以更新，使学生感受到自己的不断成长与进步，这有利于培育学生的自信念，也为老师全面了解学生的学习状况、改进教学、实施因材施教供应重要依据。

3、综合测试和分项测试。

⑴、综合测试：简化头绪，突出重点，实行等级评价方式。《语文课程标准》指出“识字和写字是阅读和写作的基础，是1---2年级的教学重点。”本期安排着重检查学生的识字、写字和词句积累状况，精减题型，明确要求，力求给学生供应一个最能展示自己学问和实力的平台。在结果显示上，实行等级制，取消分数制。

⑵、分项测试：分解目标，多方参加，寓评价于嬉戏活动之中。就小学一年级教材内容和学生的特点而言，可以从学习习惯、朗读背诵、口语交际、课外阅读等方面进行考查，以等级制显示出来。

①学习习惯的评价目标：驾驭正确的读书、写字姿态，养成良好的读、写及仔细思索、主动探究的习惯。

②口语交际的评价目标：

a.能听懂别人说的一句话和一件简洁的事。能听懂老师的提问和同学的回答。

b.能依据肯定的情境或看图说一句完整的话或几句连贯的话。

c.能根据要求用几句连贯的话讲一件简洁的事情。

③朗读背诵的评价目标：

a.朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。

b.正确的复述课文，语句连贯。

④课外阅读的评价目标：能依据已有学问和阅历独立阅读相宜的短文，初步理解文章大意，有肯定的读书速度。(从有关读物中选取一些相宜的短文，让学生抽读，师生共同进行评价。)

以上几项采纳先分后合地方法评定等级，一般分为优秀、良好、达标、待达标四项。

㈡、评价结果的呈现形式

采纳定性与定量相结合的方式，定量评价采纳等级制。定性描述采纳评语的形式。

七、教研专题：

如何培育小学一年级学生良好的语文学习习惯

八、探讨措施：

(1)、常规学习习惯培育。

①课前预习和课后复习的习惯。

②仔细书写的习惯。

A、晓之以理，初步驾驭正确的写字姿态。

B、促之以行，严格督促，养成习惯。

C、识、写结合。

D、绽开竞赛。

E、为人师表。

③仔细完成作业的习惯。

制定出系统的作业格式要求，教给学生写作业方法，从写字清晰，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。

④合理支配时间有安排地学习的习惯。

（2）擅长思索问题的学习习惯培育。

在课堂教学中首先创设“爱”的气氛，用自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、敬重的情感信息，然后努力创设“问题情景”，引导、激励学生大胆说出自己的想法，主动提问。并号召全班学生向常常提问题的学生学习，看谁提的问题最多最好。

其次，教给学生会提问题的途径：A、从学问的起源“怎么样”、“为什么”及学问的归纳或分类上去找寻问题；B、从“新”“旧”学问认知结构的冲突交接处来提出问题，如“为什么会不一样呢”；C、从多角度思维处提出问题，如“还可以怎么想”“假设……又怎样”等。

（3）合作学习习惯的培育。

课堂上按学习实力、学习看法、身高等状况适合做好搭配成组。有利于学生用同等心理，乐于发言、敢于发言、勇于发言，同时促进相互启发及帮带形成。

（4）自信学习习惯的培育方法。

在课堂教学中提倡学生独立钻研，分析问题，解决问题，常常运用“我认为”、“我的想法是”、“再让我来试一试”、“我还有更好的方法”等提出看法的方式，从而唤起学生的主子翁意识，培育克服困难的实力和不怕挫折的精神。同时在学习中要擅长联想、想象，敢于假设。

九、教研课支配：

十、个人业务学习支配：

1、按时参与学校组织的业务学习，仔细做好笔记。

2、主动参与教研组的活动，向同伴学习，共同提高业务水平。

3、刚好对教学工作进行反思。

4、每周至少支配一个小时阅读有关的教化教学理论专著或杂志，仔细做好笔记，随时写下自己的心得体会。

5、利用丰富的网络资源，获得更多的教学资源。

十一、学科实践活动支配：

1、结识新挚友——自我介绍，相识同学（第一周）

2、我的书法美——汉语拼音书写竞赛（第六周）

3、小故事大王——讲故事竞赛（第十一周）

4、我最会朗读——朗读课文或课外读物竞赛（第十六周）

5、书写进步了——汉字书写竞赛（第十八周）

人教版一年级语文上册教学安排4

一、指导思想

《义务教化课程标准试验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教化改革、全面推动素养教化的确定》的精神为指导，以《全日制义务教化语文课程标准（试验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践实力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。在这种理念的指导下，我们特拟定以下教学安排。

二、班级分析

本班原有学生48人，其中女22人，男26人。学生行为习惯差别大,活泼好动好玩，思维活跃，表现欲强，但留意力集中时间不长。学生课堂生活及教学常规不很乐观.个别学生比较懒散，好动。大多家长很重视学生的学业成果，但文化程度普遍不高，在学业指导上有点力不从心。

三、教材编排与特点

本册教科书包括“入学教化”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。识字的编排，实行认写分开，多认少写。首先编排汉语拼音，在学习拼音的同时相识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，接下来是识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各5课，每课认字11－14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的依次编排，每个单元的课文在内容上有肯定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文学问，发展语文实力。此外，全册设6个口语交际话题，支配在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册相识400个常用字，写其中100个笔画简洁的字。

教材具有以下特点：

1．综合性。教材采纳多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教化。例如，在学习汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时相识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培育了学生的语文综合素养。练习设计也体现了语文综合性的特征，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现听说读写实力的整体发展，语文课程与其他课程的融合沟通。

2．科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都留意遵循儿童学习语文的规律。以识字和写字为例，要求认的字都是最常见的，要求写的字都是最简洁的。儿童最先认的字，是与他们的生活最亲密的“爸、妈、我”。全册要求相识的字，是出现频率最高、最常见的400个字。此外，识字的支配重视汉字本身的规律，形式有象形字、会意字、按事物归类识字等，在识字的同时了解汉字文化，相识身边的事物。要求写的100个字，严格根据由易到难、由简到繁、由独体到合体的依次编排，每课只写3－4个字。结合汉字的书写指导，帮助学生逐步驾驭汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。写字与识字不同步，这是本册教材的重要特点之一，目的是敬重识字和写字的各自规律，识高频字、与儿童生活关系亲密的字，写简洁的字、笔画少的字。表面上看识字和写字是脱节的，事实上在写字时不但能够复习巩固前面相识的字，而且有利于学生驾驭写字的基本功，打好写字的基础。

3．时代性。教材内容丰富，具有时代感。如，计算机、超市等富有时代气息的内容，反映城市、农村生活以及科学常识的内容，在第一册教材中均有所体现。有表现家庭生活的《在家里》，表现课余生活的《操场上》，表现农村生活的《菜园一片好风光》，表现科学常识的《小松鼠找花生》。教材还非常重视培育学生具有现代人的品质。如，《自己去吧》教化独生子女不要过多依靠父母，要大胆实践；《平平搭积木》表现儿童关爱他人的美妙心灵；《爷爷和小树》蕴含着人与自然和谐相处的因素，使学生潜移默化地受到环保教化。上述内容具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。

4．趣味性。教材的各个部分都体现了玩中学、主动学的编排意图。如，课文《雪孩子》和《小熊住山洞》是连环画形式的课文，图文并茂，符合儿童心理特点，有利于激发学生学习语文的爱好。这两课全文不注音，文中出现的几个生字，由学生自己想方法认读。这样，既可以使学生得到自学胜利的乐趣，又可以增加学习语文的自信念。练习作了很大改进，加强了参加性，增加了趣味性，有拼一拼、贴一贴、画一画、涂一涂、做一做、演一演等儿童喜闻乐见的形式，使学生在嬉戏中、在自主实践中爱好盎然地学习。此外，教材的呈现方式和语言，力求生动活泼，使学生感到亲切自然，爱看、爱读、爱写、爱做。

5．弹性。教材留意符合我国国情。针对我国地域宽阔、经济文化发展不平衡的实际状况，教材内容兼顾城乡，难度适中，为老师和学生留有选择、拓展和创建的空间。在识字方面，教材采纳种种方式激励学生在生活实践中主动识字，下要保底，但上不封顶。如语文园地中激励学生识记常见姓氏和同学的姓氏，激励学生认字。

四、本册教学重点、难点：

（一）、重点：

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。

2、相识常用汉字380个，其中会写160个汉字。

3、学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。

（二）、难点：

1、汉语拼音比较抽象又简单混淆，因此学生驾驭起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。

２、识字量的增加，使学生“回生率”很高，因此380个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

五、学习目标

（一）汉语拼音

１、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

２、能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。

（二）识字与写字

１、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

２、相识常用汉字400个，会写其中的100个。

３、驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整齐。

４、初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。

（三）阅读

１、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

２、学习用一般话正确、流畅地朗读课文。

３、学习借助读物中的图画阅读。

４、对读物中感爱好的内容，乐于与他人沟通。

（四）口语交际

１、学说一般话，逐步养成说一般话的习惯。

２、能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

３、能与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。

４、有表达的自信念。主动参与口语交际，踊跃发表自己的看法。

六、详细措施

（一）入学教化

入学教化的四幅图画为学生供应了视察讲解并描述的材料。教学时，可以引导学生视察画面，讲解并描述图意。另外，依据各校的实际状况，要把视察图画，讲解并描述感受结合起来，指导学生相识校内，了解学校常规，熟识校内周边环境。对读书、写字姿态的指导，起步的训练是非常重要的，可以让学生仿照图画中的小学生练一练。在以后的长期教学活动中，都要留意良好学习习惯的养成教化，不断督促检查，经常提示。

（二）汉语拼音

教学汉语拼音部分，首要任务是学拼音，其次是相识字，再次是读儿歌。要保证主要任务的完成。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的`形相像，通过视察图画，引出本课要学的字母和音节。还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。做到视察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。拼音教材中编排的一些儿歌，只要在老师的领读下读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。

（三）识字、写字

在识字教学中，可以适当渗透一些识字学问和方法；要调动学生的识字积累，发展他们的思维实力和想象实力，进行自主性和创建性的学习，激励学生自己想方法识记汉字。还要提倡学生在生活中识字，并留意供应机会，让学生沟通课外识字的途径与成果。在一年级起步阶段，要打好写字的基础。老师要详细指导字的基本笔画、笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。写字贵在精，而不在多。

（四）阅读

低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。老师要重视指导朗读，还要重视范读的作用。要敬重学生的情感体验和独特感受，激励学生读后发表自己的看法。要引导学生积累语言。古诗教学，要顺应儿童的年龄特点，以读背为主。

（五）课后练习和语文园地

课后练习和语文园地的题目，主要应由学生独立完成，有些题目，要提倡合作和相互沟通。在进行课后练习和语文园地的教学时，老师应激励独立思索，引导发觉，举一反三，形成实力。

（六）口语交际

老师要依据每次的口语交际的要求，发挥图画的作用，在教学中恰当地运用插图。教学时，要引导学生细致视察图画，说说每幅图的图意，再探讨。进行口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生的交际爱好。要体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程。还要重视培育良好的语言习惯。

人教版一年级语文上册教学安排5

一、指导思想

本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践实力，促进学生的全面发展。教学中以爱好为先导，时刻留意培育学生对语文喜爱的看法，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。

二、教材分析

本册课文主要由“培育良好的学习习惯（11）”、“课文”、“习作”和“练习”组成。全册课本支配了7个单元。每单元支配阅读课文3～4篇，共25篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，依据课文特点相机支配语言文字的基础训练。

第一单元为“心中有祖国”，支配了《我们爱你啊，中国》、《郑胜利》和《把我的心脏带回祖国》等课文。其次单元为“人间真情”，支配了《负荆请罪》、《船长》和《爱之链》等课文。第三单元为“奋斗与生存”，支配了《小草和大树》、《轮椅上的霍金》、《生命的林子》和《一本男孩子必读的书》等课文。第四单元为“民风民俗”，支配了《姥姥的剪纸》、《牛郎织女》和《安塞腰鼓》等课文。第五单元为“景物聚焦”，支配了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》等课文。第六单元为“名人风采”，支配了《给家乡孩子的信》、《钱学森》、《詹天佑》和《鞋匠的儿子》等课文。第七单元为“读书有方”，支配了《古诗两首》、《学与问》、《大自然的文字》和《养成读报的好习惯》等课文。

本册课本仍旧采纳“识写分流”的方法支配生字。全册共支配生子206个，其中要求写的为152个（排印在田字格里），要求学生只会相识的有54个（排在两条绿线中生字）。所谓“只要求相识”的生字，在本册的要求是读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，主要帮助学生扫清阅读课文的障碍，不列入生字考核范围。常用的多音字出现另一读音时，在其右上角加“﹡”。

本册课文语言规范，篇幅恰当，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练，插图新奇精致，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培育其形象思维实力。

每篇课文后面的作业题一般支配了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在接着让学生认仔细真地读书，培育语感，增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红，以每课要求会写的生字为内容，供应钢笔书写的范字，让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色调，巩固复习所学生字新词，增加词语积累，提高运用词语的实力。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容，领悟文章的中心思想等，意在接着提高学生的阅读实力。五是依据课文特点相机支配的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。以上作业均应课设练，不实行按单元设计重点训练项目的做法。

三、教学要求：

1、学习习惯

（1）接着驾驭正确的读写姿态，并养成习惯；养成疼惜学习用品的习惯。

（2）接着培育主动发言、用心倾听的习惯。

（3）接着培育勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。

（4）接着培育勤查字典、主动识字的习惯。

（5）接着学习写钢笔字和毛笔字的正确姿态和方法，并养成仔细写钢笔字和毛笔字的习惯。

（6）接着培育自主预习、复习，仔细完成作业的习惯。

（7）能够有选择地阅读课外书籍；接着培育读书做记号和留心视察事物的习惯。

（8）培育坚持写日记和爱惜图书的习惯。

（9）培育读书做笔记和随时运用工具书的习惯。

（10）培育自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。

（11）培育不懂就问和勤于搜集资料的习惯。

2、汉语拼音

接着巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习一般话。

3、识字写字

（1）精确认读206个生字。

（2）能够按笔顺正确默写生字152个。能按字的结构把字写端正、写匀整。

（3）接着练习用钢笔写字，写得正确、端正、整齐。

（4）接着练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

4、口语交际

（1）能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简洁的事，能转述基本内容能讲解并描述课文所写的故事。

（2）能在看图或视察事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。

（3）能就所听所读的内容，用一般话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

（4）能当众说话，情愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，看法大方，礼貌。

（5）乐于参与探讨，敢于发表自己的看法，说清晰自己的意思。

5、阅读

（1）接着学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。

（2）接着学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并留意默读的速度。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（5）接着学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

（7）学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。

6、习作

（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

（2）学习有依次地比较细致地视察图画和事物，写出文从字顺的短文。

（3）能修改有明显错误的句子。

（4）学习运用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，相识破折号。

（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习运用常用的修改符号。

四、教学方法与措施

1、接着抓好学生良好学习习惯的培育。一方面，培育本册支配的关于读书做笔记和不懂就问的习惯。另一方面，对以往所提的习惯要常抓不懈。

2、在教学中，坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”多采纳新的教学理念，敏捷的教学方法，以激发学生学习爱好。指导学生把书读好。注意感受领悟、积累、运用，从而提高语文水平。

3、在阅读教学中通过多种形式，培育学生的阅读爱好，并有针对性的进行摘抄，加大词汇储备量。加大阅读量，充分调动学生课外阅读的爱好，培育课外阅读的良好习惯，提高学生的阅读实力，从而进一步提高学生的习作水平。引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，迁移运用到习作中来。

4、本册课本配有相应的教学参考书、教学挂图、习字册、生字卡片、补充阅读、教学录音磁带和投影片，这些配套的教学资源是教学的有力赞助，恰当地、有选择地运用好此类资源是教学之需。

五、教学进度支配表

人教版一年级语文上册教学安排6

一、教材分析

1、内容及编排

本册教材包括“入学教化、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教化的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时相识70个常用字。而后是识字（一）,10篇课文，识字（二）又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12——14个。20篇课文分4个单元，大体按由浅入深的依次编排，每个单元的课文在内容上有肯定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文学问，发展语文实力。此外，全册设6个口语交际话题，支配在每个单元后面，使学生再创设的情境中进行口语交际的训练。

2、教材特点

识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

二、学习目标

1、汉语拼音

学会汉语拼音，能读准声母、韵母和整体认读音节。能精确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。

2、识字与写字

相识常用汉字400个，其中100个会写。喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。

3、阅读

学习用一般话正确朗读课文。喜爱阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。

4、口语交际

能仔细听别人讲话努力了解讲话的主要内容，与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。主动参与探讨，对感爱好的话题发表自己的看法。

三、本册教学重点、难点

（一）重点

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。

2、相识常用汉字400个，其中100个会写。

3、学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。

（二）难点

1、汉语拼音比较抽象又简单混淆，因此学生驾驭起来比较困难，因此，拼音教学是难点。

2、识字量的增加，使学生“回生率”很高，因此400个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

四、教学措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透教材，深化了解学生，创建性的运用教材。

3、充分利用多媒体，利用学校有没的情境图，穿射轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习爱好。

4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。

5、设立学习小组，让学生自主合作的开展学习，培育合作探究精神。

6、仔细批改每课作业，刚好做好反馈、小结。

7、敬重学生的个体差异，刚好导优辅差。

8、变学会为会学，教给学生学习的敏捷方法，把主动权交给学生。

9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的状况下，使他们能够尽早阅读。

10、重视学生写字习惯的培育，要加强学生写字习惯的指导。

11、在口语教学之前，要提早布置打算工作。

五、学生状况分析

六、教学进度支配

周次

教学内容

课时

第一周

入学教化

2课时

其次周

a——f

9课时

第三周

d——h

14课时

第四周

J——r

9课时

第五周

复习二ai——er

9课时

第六周

An-ong

9课时

第七周

复习四拼音、测试、讲评

9课时

第八周

44页——54页课文

10课时

第九周

语文园地、测试、讲评

8课时

第十周

期中复习考试

第十一周

59页——68页课文

9课时

第十二周

69页——73页课文

8课时

第十三周

74页——85页课文

10课时

第十四周

语文园地三

8课时

第十五周

92页——101页

9课时

第十六周

102页——107页

8课时

第十七周

108页——119页

10课时

第十八周

120页——127页

8课时

第十九周

128页——139页

9课时

其次十周

期中复习

9课时

其次十一周

期中考试

人教版一年级语文上册教学安排7

新教材课程改革的实施为我们老师供应了展示自我的平台，也带来了新的机遇和挑战。为此我们一年级的老师在参与新课程教材的培训中，深化学习课程标准，仔细领悟教材的编写意图，为了能更好地开展今后的语文教学工作，现做本学期的教学安排如下：

一、教学对象分析

本班共有学生66人，他们的年龄多为6周岁。通过在校一个多星期的接触、了解，发觉他们个个活泼可爱，聪慧伶俐，大部分学生对学习充溢爱好，有较剧烈的求知欲和上进心，但由于年龄和心理认知的关系，他们在学习上、生活上缺乏自制力，有待于培育良好的学习习惯。除此，他们接受学前教化也参差不齐。现将学生详细状况分析如下：

1、大部分学生通过在幼儿园里对识字和文章（故事）的接触、学习，他们对语文课已有了较为初步的了解、相识，也产生了较为深厚的爱好，他们或多或少都驾驭了一些识字，并能讲一些故事，虽然有些故事讲得不是很流利，但是可以说明这是学习语文的起先阶段。由于在幼儿园里对识字、故事的学习没有很强的系统性，因此，他们的语文基础学问，基本技能驾驭是极其微薄的，他们不具备拼读，阅读文章实力。除此，由于幼儿老师的疏忽，许多学生的执笔方法是错的，导致现在一时难以改正，需指导强化。但是，有一点是值得确定的，他们已能运用简洁的一些词语进行一般话沟通。

2、大部分学生在幼儿园里对语文已有初步的接触、学习，他们学习语文的氛围和习惯虽然不是很好，但也有初步的形成。他们初入学，早上来学校还不能自觉进教室进行早读，上课习惯不好，像读幼儿园一样，小动作极多，不能用心听讲，也不愿思索。上课许多学生不能仔细、宁静地听老师提出的问题和同学的回答。但是，他们的学习主动性较高，能很早来到学校，个个都还很有礼貌，能跟老师问好，回去能跟老师道再见，能运用简洁的礼貌用语，信任不久，他们能很快养成良好的学习习惯。

3、班内存在着一些较为突出，优秀的学生，他们语言表达实力好，对语文有深厚的爱好，俗话说，爱好是最好的老师。他们喜爱看课外书，讲故事，有较强的表现欲望，他们勤劳，学习习惯较好，上课用心听讲，勤于思索，作业按时完成，字迹端正，发言大胆主动，能多听，多说，多读，多写，多想，多记，多练，多用。但班内也有一些这样的学生，他们还无法转变自己的真正身份，还像幼儿园里一样，做一天和尚撞一天钟，抱着无所谓的看法，上课主动性不高，小动作多，爱听就听，不爱听就做小动作，学习爱好不浓，习惯不好，但他们还是孩子，初入学儿童，可塑性很大，信任他们能学好语文。

二、教材分析

本册教科书包括“入学教化”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教化，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时相识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的依次编排，每个单元的课文在内容上有肯定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文学问，发展语文实力。此外，全册设6个口语交际话题，支配在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求相识400个常用字，写其中100个笔画简洁的字。

纵观整册教材，有如下特点：

1、教材采纳多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教化，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习实力、学习习惯等方面做好奠基的工作。

2、汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都留意遵循儿童学习语文的规律。

3、这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色调和情感因素。

4、教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。教材中支配的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在嬉戏中、在自主实践中爱好盎然地学习。

5、针对我国地地域宽阔、文化教化发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，重量适当，为老师、学生留有拓展和创建的空间。

三、教学重点、难点

汉语拼音教学和识字教学是本学期教学的重点、难点，新教材仍旧要求学生正确书写汉语拼音，并在学习拼音的过程中，相识生字。要求相识400个常用字，识字量很大，学生接受的学前教化参差不齐，教学中有肯定的难度。

四、教学目标

（一）、汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说？通话。

（二）、识字与写字

1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

2、相识常用汉字400个，会写其中的100个。

3、驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则书写。字写得正确、端正。

人教版一年级语文上册教学安排8

一、班级基本状况分析

一（7）班共有学生44人，其中女生18人，男生26人。入学不久，我发觉学生活动力特殊强，活泼好动，特殊是男孩子，又跑又叫的，留意力难以集中。比如好动型的有丁强、金圭烨、戴崇宇、董聘汝、陈优优等孩子，他们上课留意力不集中，学习习惯还处于自由散漫型状态。

很多学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够精确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的学问阅历、认知水平和语言表达实力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经相识了很多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感爱好的内容提出简洁的问题，个别学生有表达的自信念，能主动地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

本班学生家长对学生的期望都很高，把孩子视为掌上明珠，宠爱有加。但大部分家长忙于经商，并没有太多的时间和精力督促孩子的学习，只是将孩子托付给托管中心管理。学生的基础相差较大，有的能看图用一句完整的话，能用一般话进行口语交际，声音清晰，看法大方；有的单韵母只能牵强相识几个。因此，在教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际动身，结合新课程的要求，促进学生的特性发展和语文素养的提高。

二、教材分析

本册教科书包括“入学教化”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教化，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时相识70个常用字。而后是识字

（一）、10篇课文，识字

（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的依次编排，每个单元的课文在内容上有肯定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文学问，发展语文实力。此外，全册设6个口语交际话题，支配在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求相识400个常用字，写其中100个笔画简洁的字。

教材特点：

（一）综合性

教材采纳多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教化，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习爱好、学习实力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的支配、学习实力的培育，从一起先就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时相识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培育了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文实力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

（二）科学性

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都留意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简洁的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最亲密的“爸、妈、我”。全册要求相识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的支配重视汉字本身的规律，采纳象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，相识身边的事物。要求写的100个字，根据由易到难、由简到繁、由独体到合体的依次编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步驾驭汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

（三）时代性

这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色调和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的酷爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动熬炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、尊敬父母的美妙心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着爱护环境、人与自然和谐相处的教化因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过好玩的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

（四）趣味性

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、相识汉字；在连、涂、画、拼、摆等嬉戏中，巩固学问，启迪心智，培育动手实力；在课后练习和语文园地中，大量采纳“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习爱好，培植自信。教材中支配的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在嬉戏中、在自主实践中爱好盎然地学习。

（五）广泛适用性

针对我国地域宽阔、文化教化发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，重量适当，为老师、学生留有拓展和创建的空间。在识字方面，实行种种方式激励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中激励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最终编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，老师可激励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学胜利的乐趣，增加学习语文的自信念。

三、学期总目标

（一）汉语拼音

1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2．能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。

（二）识字与写字

1．喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

2．相识常用汉字400个，会写其中的100个。

3．驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整齐。

4．初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。

（三）阅读

1．喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用一般话正确、流畅地朗读课文。

3．学习借助读物中的图画阅读。

4．对读物中感爱好的内容，乐于与他人沟通。

（四）口语交际

1．学说一般话，逐步养成说一般话的习惯。

2．能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．能与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。

4．有表达的自信念。主动参与口语交际，踊跃发表自己的看法。

四、教学重点

1．培育学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的爱好。

2．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

3．驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整齐。初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。

4．学习用一般话正确、流畅地朗读课文。

五、教学措施

（一）拼音方面

1．对于6、7岁刚上一年级的孩子，驾驭抽象的汉语拼音，明显是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具好玩味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中驾驭汉语拼音。

（二）识字方面

1、、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生简单记住一些详细的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能驾驭所学的汉字。

2、采纳各种形式的教学手段进行识字教学，如“加一加”““减一减”猜字谜”、象形字、会意字、按事物归类识字等方法来激发和培育学生的学习爱好，通过指导学生在生活中识字，建立识字本、识字卡来充分调动学生的学习主动性。

3、举一反三，在思索中认字。在教学中不是孤立地教学生识字，而是要创建一种情趣，一种氛围，让学生有爱好学。

4、勤于实践，在生活中识字。激励同学们在生活中识字，一方面从衣食住行入手，细致视察生活，拓展识字。另一方面，还可以从互联网上相识新字，学习成语。

5、走进大自然，在大自然的氛围中识字。通过视察大自然及其事物的改变，相识生字、生词，说一句完整的话。

（三）阅读方面

1、“阅读是学生特性化的行为”。因此在阅读教学中，采纳自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延长到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读实力。

2、充分利用多媒体教学，把视听与思索相结合，使学生的相识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化，老师要设计好教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。对于一些具有时代气息的课文内容，通过好玩的故事渗透，实践活动让学生体验到学习的乐趣，受到良好的思想教化。

3、在教学中，主动引导、激励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达实力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有肯定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生绽开想象，给学生创建情境，激励学生大胆去说。

4、激发课外阅读的爱好。每周支配肯定的时间讲童话故事，结合校本课程《古诗文观赏》的学习沟通来激发学生的学习爱好，因势利导，介绍一些好书让学生阅读，如《好儿童》.《少年科技画》等儿童课外读物来丰富学生的文化生活。

六、教学进度支配

周次

起止日期

主要工作支配

1

9.1―9.6

一年级新生常规教化

2

9.7―9.13

1.入学教化

2.汉语拼音aoe的教学（3课时）

3.1.汉语拼音iuu的教学（3课时）

3

9.14―9.20

1.声母bpmf的教学（3课时）

2.1.声母dtnl的教学（3课时）

3.复习一（2课时）

4.完成作业本机动（1课时）

4

9.21―9.27

1.声母gkh的教学（3课时）

2.声母jqx的教学（3课时）

3.声母zcs的教学（3课时）

5

9.28―10.4

1.声母zhchhr的教学（3课时）

2.完成作业本机动（1课时）

6

10.5―10.11

1.国庆放假

2.复习二（3课时）

7

10.12―10.18

1.复韵母aieiui的教学（3课时）

2.复韵母aoouiu的教学（3课时）

3.复韵母ieueer的教学（3课时）

8

10.19―10.25

1.复习三（3课时）

2.复韵母aneninunun的教学（3课时）

3.复韵母angengingong的教学（3课时）

9

10.26―11.1

1.复习四（3课时）

2.拼音部分检测（2课时）

3.试卷校对查漏补缺(1课时)

4.一去二三里（3课时）

10

11.2―11.8

1.口耳目（3课时）

2.在家里（3课时）

3.操场上（3课时）

11

11.9―11.15

1.学习园地一（2课时）

2.好玩的嬉戏（1课时）

3.单元检测（2课时）

3.画（2课时）

4.四季（2课时）

12

11.16―11.22

1.小小竹排画中游（2课时）

2.哪座房子最美丽（2课时）

3.爷爷和小树（2课时）

4.语文园地二（1课时）

5.我们的画(1课时)

6.单元检测（1课时）

13

11.23―11.29

1.静夜思（2课时）

2.小小的船（2课时）

3.阳光（3课时）

4.影子（2课时）

14

11.30―12.6

1.比尾巴（2课时）

2.语文园地三（2课时）

3.这样做不好(1课时)

4.单元检测（2课时）

4.比一比（2课时）

15

12.7―12.13

1.自选商场（2课时）

2.菜园里（2课时）

3.日月明（2课时）

4.语文园地四（2课时）

5.我会拼图（1课时）

16

12.14―12.20

1.单元检测（2课时）

2.我多想去看看（2课时）

3.雨点儿（3课时）

4.平平搭积木（2课时）

17

12.24―12.27

1.自己去吧（3课时）

2.一次比一次进步（3课时）

3.语文园地五（2课时）

4.该怎么办（1课时）

18

12.28―20xx.1.3

1.单元检测（2课时）

2.小松鼠找花生（3课时）

3.雪地里的小画家（3课时）

4.元旦放假

19

1.4―1.10

1.借生日（3课时）

2.雪孩子（3课时）

3.小熊住山洞（3课时）

20

1.11―1.17

1.语文园地六（3课时）

2.小兔运南瓜（1课时）

3.单元检测（2课时）

4.起先期末复习

21

1.18―1.24

期末复习

22

1.25―1.31

期末检测

23

2.1～2.7

学期结束工作，寒假起先。

人教版一年级语文上册教学安排9

一、班级概况分析:

学生刚入校,对学校的常规不了解。年纪小,自律性差。但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好。有部分学生有说一般话的意识,能用简短的一般话与老师和同学做简洁的沟通。个别学生不懂得执笔方法,须要老师不断订正、督促。至于其他学习成果还有待于在今后去了解.

二、本册教材分析

本册教材包括“入学教化、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教化的目的在于帮助学生了解学校生活,了解学习常规。接下来是汉语拼音,学拼音的同时相识70个常用字。而后是识字(一),10篇课文,识字(二),又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元,大体按由浅入深的依次编排,每个单元的课文在内容上有肯定的联系。每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文学问,发展语文实力。此外,全册设6个口语交际话题,支配在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开,多认少写。教材的编写以课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

三、本学期教学目标

1.汉语拼音。

学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。

2.识字与写字。

相识常用汉字400个,其中100个会写。喜爱学习汉字,有主动识字的愿望。驾驭汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。

3.阅读。

学习用一般话正确朗读课文。喜爱阅读,感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。

4.口语交际。

能仔细听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈,看法自然大方,有礼貌。主动参与探讨,对感爱好的话题发表自己的看法。

四、本册教学重点、难点:

(一)、重点:

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。

2、相识常用汉字400个,其中会写100个汉字。

3、学讲一般话,逐步养成讲一般话的习惯。

(二)、难点:

1、汉语拼音比较抽象又简单混淆,因此学生驾驭起来就比较困难,因此,拼音教学是难点。

2、识字量的增加,是学生“回生率”很高,因此400个汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点。

3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。

五、提高教学质量主要措施:

1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材,深化了解学生,创建性地运用新教材。

3、充分利用多媒体,利用教材美丽的情境图,创设轻松愉悦的学习情境,激发学生的学习爱好。

4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。

5、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培育合作探究精神。

6、仔细批改每课作业,刚好作好反馈、小结。

7、敬重学生的个体差异,刚好导优辅差。

8、变学会为会学,教给学生学习的敏捷方法,把主动权交给学生。尽量注意教材和整合,整体地运用教材,并力求能创建性地运用教材,进行整单元备课,在备课时注意单元内每个教点的联系。

9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则,在不加重学生负担的状况之下,使他们能够尽早阅读。在详细的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发觉生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。敬重学生的不同的学习方式和学习方法,主动提倡同学之间沟通识字的方法、阅历和感受,一起玩识字、组词的嬉戏或一同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中共享识字的乐趣。

10、重视学生写字习惯的培育,要加强写字教学的指导。在指导写字的时候,板书示范,指导不简单写好的笔画、简单写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说