脑供血动脉分段课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。脑供血动脉分段脑供血动脉分段36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。脑供血动脉分段脑供血及引流血管分段神内研究生:蒋燕itHttt脑血管供血特点←脑的动脉来自颈内动脉和椎动脉,二者在脑底部吻合成w1环;←进入颅腔的动脉行程均极度弯曲,是脑动脉无搏动的主要原因;←脑动脉壁很薄,类似与颅外同等大小的静脉;←大脑的动脉分为皮质支(供应皮质和浅层髓质)和中央支(供应基底核、内囊及间脑),二者均自成体系,互不吻合。《初中语文新课程标准》在总目标中提出初中生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”要达到这一目标，光靠初中三年180篇课文是无法达到的，还得借助大量的课外阅读。无论学生在校时，还是毕业之后，为了兴趣和需要，都必须阅读课本以外的各种书籍报刊，而这一阅读习惯都应该在中学课外阅读中打好基础。但目前初中课外阅读质量是令人担忧的。具体说来，存在这么三个问题：一、课外阅读中教师缺席。受中考“指引”，课外阅读很难切中考试要害，因此目前初中语文教师对课外阅读基本是无作为状态。学校怕分散学习精力，除了初中必读名著外，其他课外读物在中学基本处于半禁止状态。语文老师只会训练中考阅读理解题。二、课外阅读的对象散乱。正是因为缺乏教师的有效指导，很多中学生不知道课外该读什么书，充斥在中学校园的课外读物主要是动漫、玄幻、穿越、青春言情小说以及一些时尚期刊。这些读物虽然能提高学生的阅读量，却不太能提升学生的品味、思想和鉴赏水平。三、课外阅读方法缺失。同样是因为缺乏教师的有效指导，学生在课外阅读中没有目标没有方法，读小说只关注情节，文学作品的思想深度、人物个性等等都很难入孩子们的稚眼。为了改变这种现状，语文教师应该主动挑起课外阅读指导的重担，根据学生的阅读基础和条件逐步建起课外阅读的框架。根据我的经验，可从以下几个方面着手做：一、改变阅读嗜好，传承文学经典有老师经常抱怨，现在的孩子阅读趣味很低。与其抱怨，不如尝试去改变他们的嗜好。我曾经用过的方法就是，主动拿出几节课与同学们探讨他们喜欢的动漫、言情、玄幻小说。让他们说说喜欢的原因，然后我带着他们运用我们学过的小说阅读方法去分析这些小说。最后我们得出一致结论，这些小说的吸引力在于，情节往往很离奇、人物往往好坏分明、语言很夸张。不足是，人物形象特型化，不丰满；推动情节发展的偶然因素太多，缺乏现实的依据；环境背景单薄，虚无。因此这类小说可以满足我们小时候阅读的需要，却不能提供给我们长久认识社会和人生的营养，所以我们应减少对他们的摄取。自此之后，学生自然会慢慢地把眼光伸向那些文学经典。仅仅给学生指出了阅读方向还不行，初中的学生自主性不强，还必须指定课外阅读书目。或许有人认为指定了统一的书目，不能照顾到全班同学的阅读能力和兴趣。其实这不成问题，课堂教材可以统一，课外阅读为什么不可以呢？二者都是为了培养孩子的阅读能力。只要是了解学生且尽职的老师必能选取适合全班同学阅读的书目。总体来说选择的标准应是既要符合学生普遍的能力和兴趣，还要有一定的审美教育意义，也就是人文性和工具性的统一。二、建立阅读时空，营造读书氛围大家都知道中国的中学生课业负担重，初中生一共有9门文化课，都要参加中考。所以每天不是在上课，就是在做作业。课外阅读几乎成为一种奢侈。因此要保证课外阅读的效果，就得保证课外阅读的时间和场地。均衡各科目的学习自修时间，每天能保证半个小时以上的阅读就不错了。这半个小时可以集中在一个时间段，如下午的自习课，晚饭后，或者晚自修的一段；也可以分散在不同的时间段，比如课间。除了时间，阅读场地也很重要。这需要学校和家长的大力支持。学校最好有图书馆和阅览室，学生可以在里面找到老师指定的书目和相关参考书，并且能在自习课、晚饭后和周末泡在里面纵览世界。有条件的话，班级最好设有图书角和报刊角，这样学生就能在课休时间随意看书了，这大大增加了读书的零碎时间。三、培养阅读习惯，落实读书方法课外阅读的方法其实就是把课堂上教的各类体裁的阅读方法学以致用。具体的操作我下一段将详细介绍。此外，教师还要补充一些阅读指导。比如，版本的选择，序目的阅读、参考书籍指导等等。经典名著往往有很多版本，学生经验有限，不知哪种版本较好，教师应该告诉他们如何辨别优劣，选择最贴近原稿、错误最少的版本让学生去读。正如叶圣陶所说“学生收了这样的熏陶，将来读书不但知道读好书，并且能够抉择好本子，那是受益无穷的。”序目的阅读是为了更好地把握本文的内容和特点，因此怎样辨别序目的价值，怎样阅读序目也需要老师的指导。至于参考书籍是为了帮助学生自己读懂书本请的“老师”，比如字典、词典、历史背景书等等。有了他们，学生就是没有老师也可以自学了，这将使他们受益终生。做好阅读的各项准备工作后，就进入正式阅读了。为了保证学生阅读能有的放矢，我们必须给他们一定的任务和要求，即“阅读三规”――规定时间段，规定书目篇章，规定阅读目标要求。比如，规定四个星期之内读完《爱的教育》，然后填好读书卡，写一篇读后感。读书卡就是读书笔记的细化加上老师设置的一些问题。用卡的方式方便记录和保存。光提要求不检查，学生就会偷懒。因此虽然是课外阅读，老师还必须适时监督，适当奖惩才能使这项活动不流于形式。读书卡一定要检查，但每个问题的正误可让学生互批，这样可减轻老师的工作量。另外，每两周或每个月举行一次阅读报告会，每次选几位同学主讲，把最近所读书目成果向大家汇报。并根据表现，给阅读认真优秀的同学予以奖励，好的读后感可推荐发表。只要每个语文老师能尽职细致做到每一个环节，相信不要很久，就可以看到同学们的收获，语文成绩肯定会越来越好，而且会让你的学生受益终身！职工培训作为企业的一项基础工作，越来越受到企业和单位的重视。尤其是在油田日益走向市场竞争的今天，如何确立起有效的培训机制，建立起完善的培训考核制度，调动起全体职工参加培训的积极性，在本企业内构筑起学习型组织是许多企业在培训方面所追求的目标。企业间的竞争，归根结底是人才的竞争，而培训作为培养人才的一种重要手段，已成为企业在竞争激烈的市场上能否取胜的一项关键性工作。如何使职工培训切实发挥作用，而不仅仅是流于形式，就要求我们必须对职工培训方式、理念进行有效的管理和不断地创新。一、职工培训管理1、职工培训的战略管理企业人才队伍建设一般有两种：一种是靠引进，另一种就是靠自己培养。从职工队伍的稳定性、凝聚力以及对企业文化的认同感等方面考虑，企业人才队伍建设更多地应注重内部的培养。因此，企业经营战略的重点亦就是职工培训的出发点和关注点。这样不仅有利于培训的有的放矢以及部门工作服从全局，亦有利于培训的顺利实施。如象海尔以产品质量作为企业经营战略一个重要组成部分的公司，其职工培训就应围绕如何提升产品质量、如何把品质作为企业文化融入职工理念等方面来进行。2、职工培训的计划管理职工培训战略的实施及成功必须有完善的计划来予以保证。职工培训的计划管理是职工培训战略管理的具体落实和体现。职工培训一般应在本年度末来制定下年度的整个培训计划。各部门应根据在企业经营战略下确定的本部门发展战略和计划来制定本部门职工培训计划，并报人力资源部门进行审核、批准及汇总。人力资源部门在汇总整理的基础上进行企业下一年度培训计划安排。培训计划又分为各部门必须参加的培训课程。对于与实现企业经营战略密切相关的部门及职工则进行重点安排，如安排其参加由高校或专门咨询机构所开设的专业课程，或计划聘请外部专家来进行培训。3、职工培训的实施管理人力资源管理部门必须加强对培训的反馈和及时跟踪，对未按计划实施培训的部门应予以警告，并对其主管在绩效考核时予以扣分等处罚。参加培训人员必须在出席签到单上签字，以及培训结束后必须对职工进行有效考核，最后各部门要将签到单、考核结果等交人力资源部门保管。对不按时参加培训及考核不合格的职工进行通报批评，并要求其参加补考，直至合格。同时，人力资源部门对参加培训的职工发给培训评议表，以让职工对每次授课内容及培训师进行评议，对不合格的培训师及时提出警告，以让其改进，若连续出现两次警告，则取消其培训师资格。总之，职工培训管理是一项复杂的系统工程，它涉及到企业及职工的切身利益。因此，在安排职工培训时，必须统筹兼顾，使职工培训切实发挥出其应有的作用。二、职工培训的创新职工培训已成为各企业增强核心竞争力的重要保证之一。在新形势下，职工培训如何走出俗套，创造出积极明显的理想效果，就必须在培训理念及方式上不断进行创新。1、职工培训理念创新对职工进行培训不可能起到立杆见影的效果，但可以通过潜移默化的过程，增强职工对企业的认同感，增强职工与职工、职工与管理人员之间的凝聚力及团结精神。同时通过不断培训，可以增强职工对本职工作的认知力和办事能力。因此，对于企业来说，必须从思想上将职工培训视为企业的一种软投资，其重要性比企业看得见摸得着的厂房投资、设备投资更为重要。它和企业其他投资一样，必将会给企业带来丰硕的成果。2、职工培训方式的创新在职工培训方式的创新上，应根据被培训者的不同层次，采取不同的培训方式。例如，对于基层职工，其培训方式应更多注重培训的互动性、实用性及连贯性，应让其在接受培训过程中，不断有亲自动手实践的机会，以增强其对培训内容的理解和掌握。而对于中高层次管理人员和技术人员的培训，则应注重培训方式的灵活性与挑战新，从而增强其团队协作能力、概念形成能力的培养。在培训过程中，在注重企业内部培训方式不断创新改进的同时，应适当聘请外部专家以及派职工参加专门培训机构组织的培训，一来可以开拓职工的视野，二来亦可以提高本企业培训的质量与水平。3、培训师培养及选拔的创新培训师的培养及选拔是作好企业职工培训的前提，一个好的培训师可以起到事半功倍的效果。对于相当多的企业来说，培训师基本上由各部门主管兼任，这种培训方式的优点是培训师对被培训者的优缺点及需加强的知识点了解较为透彻，易做到对症下药，但容易受自身知识面及结构的限制，很难进行技能及知识等方面的全面革新和大的进步。企业给职工进行培训的同时，应加强专职培训师的培养和选拔。专职培训师应从企业内部选拔优秀职工担任，同时亦应考虑其学历、知识结构等方面，以衡量其能否胜任这一角色。对培训师亦应不断培训，可让其参加高校学习，或参加专职培训公司组织的培训课程，让其在丰富视野、增强技能的同时，亦可将所学新知识传授给本企业职工。考虑到企业内部结构及所需知识、技能的复杂性，一个企业不可能在所有方面均有本企业培训师来完成。这样，可邀请一部分外部专职培训师来对某一专业领域进行培训，在学习外部先进知识、先进理念的同时，亦可节约一定费用。职工培训的有效管理与创新在知识经济时代日益凸现其重要性。4、职工培训考核的创新对职工进行培训，其主要目的一是培育和形成共同的价值观，增强凝聚力；二是提升职工技术、能力水准，为企业经营战略目标的实现打好基础。由于职工接受培训到其产出的提高是一个长期的、潜移默化的过程，这就增加了对职工绩效考核的难度。大多数企业对职工培训的考核方式较为简单，多采用考试的形式。这种考核形式对于被培训者来说，会认为考核只不过是走过场，没有什么实质性的作用，往往会忽视培训的重要性。由于考核方式较为松懈，必然导致被培训者在接受培训时经常人在心不在，或忙于其它事情。因此，在培训考核的创新上，必须注重短期考核与长期考核相结合、个人绩效考核与企业绩效考核相结合的原则。这要求培训主管部门必须将职工培训记录和绩效考核记录分别归档，并定期例如每半年进行一次审核，查看其在接受培训后，绩效有没有得到提高。将企业绩效纳入此处考核，其意在审视培训课目设置的合理性以及培训有没有切实起到相应的效果，从而增强全员对培训及考核的重视程度。三结束语现代企业的竞争是人才的竞争、是知识的竞争，而培训正是培养人才、传播知识、实现知识共享的有效途径。因此，加强职工培训的管理与创新是企业培育核心竞争力，取得不断成功的关键所在。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1脑供血及引流血管分段神内研究生:蒋燕itHttt脑供血及引流血管分段2脑血管供血特点←脑的动脉来自颈内动脉和椎动脉,二者在脑底部吻合成w1环;←进入颅腔的动脉行程均极度弯曲,是脑动脉无搏动的主要原因;←脑动脉壁很薄,类似与颅外同等大小的静脉;←大脑的动脉分为皮质支(供应皮质和浅层髓质)和中央支(供应基底核、内囊及间脑),二者均自成体系,互不吻合。脑血管供血特点3颈内动脉颈内动脉的分段目前没有统的命名方法,Bouthillier分段法(199按照血流方向,根据邻近的结构及经过的解剖部位将ICA分成7个解剖段。颈内动脉4Bouthillier段法颈内动脉的行程和分段:C7交通段C6眼段C5床突段岩舌韧带C4海绵多段颈动脉管C3破裂孔段C2段Bouthillier段法5眼动脉C5C1颈段C2:岩骨段C3:破裂孔段动脉管C4:海绵窦段C5:突段C6:眼段C7:交通段眼动脉6←C1:颈段,C1段又分C6为颈动脉球部和颈升岩占制带段。颈动脉球又名颈縯动脉管动脉窦,是颈内动脉起始部分,呈局部扩张,正常时比颈总动脉直径略粗。颈升段延伸到颅底←C1:颈段,C1段又分7脑供血动脉分段课件8C6岩占制带←C3:破裂孔段,C3段很短,起自颈动脉管颅内端,止于岩舌韧带C69←C4:海绵窦段,CC6起于岩舌韧带上缘,岩占制带止于硬脑膜环。分为三个亚段,后升縯动脉管部(垂直部)、水平部和前垂直部。两个交接部称作后膝部和前膝部←C4:海绵窦段,C10脑供血动脉分段课件11脑供血动脉分段课件12脑供血动脉分段课件13脑供血动脉分段课件14脑供血动脉分段课件15脑供血动脉分段课件16脑供血动脉分段课件17脑供血动脉分段课件18脑供血动脉分段课件19脑供血动脉分段课件20脑供血动脉分段课件21脑供血动脉分段课件22脑供血动脉分段课件23脑供血动脉分段课件24脑供血动脉分段课件25脑供血动脉分段课件26脑供血动脉分段课件27脑供血动脉分段课件28脑供血动脉分段课件29脑供血动脉分段课件30脑供血动脉分段课件31脑供血动脉分段课件32脑供血动脉分段课件33脑供血动脉分段课件34脑供血动脉分段课件35脑供血动脉分段课件36脑供血动脉分段课件37脑供血动脉分段课件38脑供血动脉分段课件39脑供血动脉分段课件40脑供血动脉分段课件41脑供血动脉分段课件42脑供血动脉分段课件43脑供血动脉分段课件44脑供血动脉分段课件45脑供血动脉分段课件46脑供血动脉分段课件47脑供血动脉分段课件48脑供血动脉分段课件49脑供血动脉分段课件50脑供血动脉分段课件51脑供血动脉分段课件52脑供血动脉分段课件53脑供血动脉分段课件54脑供血动脉分段课件55脑供血动脉分段课件56脑供血动脉分段课件57脑供血动脉分段课件58脑供血动脉分段课件59脑供血动脉分段课件60脑供血动脉分段课件61脑供血动脉分段课件62脑供血动脉分段课件63脑供血动脉分段课件64脑供血动脉分段课件65脑供血动脉分段课件66脑供血动脉分段课件67脑供血动脉分段课件68脑供血动脉分段课件69脑供血动脉分段课件70脑供血动脉分段课件71脑供血动脉分段课件72脑供血动脉分段课件73脑供血动脉分段课件74脑供血动脉分段课件75脑供血动脉分段课件76脑供血动脉分段课件77脑供血动脉分段课件78脑供血动脉分段课件79脑供血动脉分段课件80脑供血动脉分段课件81脑供血动脉分段课件82脑供血动脉分段课件83脑供血动脉分段课件84脑供血动脉分段课件85脑供血动脉分段课件86脑供血动脉分段课件87脑供血动脉分段课件88脑供血动脉分段课件89脑供血动脉分段课件90脑供血动脉分段课件91脑供血动脉分段课件92脑供血动脉分段课件93脑供血动脉分段课件94脑供血动脉分段课