初中记叙性文章开头段的作用教学课件

——记叙性文章开头段的作用凤头赢得百媚生——记叙性文章开头段的作用凤头赢1导入⑴给《我和别人一样吗？》置换一个开头段

“世上没有两片完全相同的叶子。”哲人如是说。于是我也依次类推，我与别人绝不一样。“儿子，你此次怎么又考糟了，人家×××他们不都是考得非常好吗？”妈妈在我背着书包进门之时便冲我发文。虽然声音不是极为严厉，音量也不大，但是我分明地听出了话音里所包含的不满与失望。于是本就因考试失利而压抑的我冷冷地回了句：“他和别人不一样，我比较笨！”说完就头也不回走进了书房。留下了妈妈站在那边，无语。

......

听了妈妈的话，我顿时明白了，只要我自信只要我努力，我与别人一样都是人生的强者。夜已深了，如洗月光照进了我的心里。导入⑴给《我和别人一样吗？》置换一个开头段2

总结：“好的开始是成功的一半”“凤头赢得百媚生”总结：“好的开始是成功的一半”3品一品

品味下面几篇文章的开头，分别谈谈它们的作用。品一品品味下面几篇文章的开头，分别谈谈它41.一谈到读书，我的话就多了！

——冰心《忆读书》

作用：开篇点题，总领全文，激发读者阅读兴趣。1.一谈到读书，我的话就多了！

52.北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

——鲁迅《风筝》作用：巧设悬念，奠定感情基调，引出下文。2.北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空63.前天同了两个女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我们仓皇奔走，看见前方有一小庙，庙门口有三家村，其中一家是开小茶店而带卖香烟的，我们趋之如归。茶店虽小，茶也要一角钱一壶。但在这时侯，即使两角钱一壶，我们也不嫌贵了。

——丰子恺《山中避雨》作用：交代故事的起因，为下文情节的展开作铺垫。3.前天同了两个女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我们仓皇奔走74.得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。

——朱德《回忆我的母亲》作用：交代故事发生的原因，奠定感情基调，引出下文。4.得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳85.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

——朱自清《背影》作用：开篇点题，为全文定下感情基调（挚爱、思念）提领下文。5.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

96.我已经到了望九之年，我的经历可谓多矣。要讲后悔之事，那是俯拾皆是。要选其中最深切、最真实、最难忘的悔，也就是永久的悔，那也是唾手可得，因为它片刻也没有离开过我的心。

——季羡林《永久的悔》作用：开篇点题，设置悬念，总领下文。6.我已经到了望九之年，我的经历可谓多矣。要讲后悔之事，那10归纳开头段的作用⑴交代时间、地点、主人公的身份、故事的背景……⑵交代故事发生的环境⑶设置悬念、吸引读者阅读的兴趣⑷点明中心⑸开篇点题，开门见山⑹奠定全文感情基调⑺为下文的……作铺垫⑻景物描写，渲染气氛为人物出场铺垫⑼总领全文⑽引出下文⑾首尾呼应，使文章结构更严谨归纳开头段的作用⑴交代时间、地点、主人公的身份、故事的背景…11悟一悟迁移训练：请大家思考并谈一谈下面四篇文章开头的作用。悟一悟迁移训练：请大家思考并谈一谈下面四篇12昙花终于怒放①我爱昙花。

②三年前的春天，朋友亲自给我送来一株昙花亩，种在白瓷壶里，枝叶铁青如剑，精心系上的红丝带临风飘拂。我高兴极了!……⑧昙花的品性令人感佩：她不急功近利，不争宠于群芳，只求一瞬的辉煌就已满足.昙花的生命力可谓强矣!她随处能够生存，叶可青万年，花可放万年!⑨我爱昙花。作用：开篇点题，直抒胸臆（奠定情感基调），首尾呼应，使文章结构更加严谨昙花终于怒放①我爱昙花。开篇点题，直抒胸臆（奠13生命中的那簇野菊花

①成长本是一个漫长的过程，历经岁月的不断锤炼打磨，才能由幼稚走向成熟，由怯弱走向勇敢。然而，有时候蜕变却会在瞬间完成，尤其是关键的那一步，就像作家或画家长久地苦思冥想，仍不得其法，而在某一境况下灵感顿生，一挥而就。

……⑦多年以后，我终于摆脱了疾病，健康地长大，并没有留下一丝疾病侵扰的痕迹。（B）如果说生命是一件完美的艺术品，那么在我生命的这幅画卷中，那路边的野菊花就该是神来之笔吧！作用：点明题旨，设置悬念，激发读者阅读兴趣，引出下文。生命中的那簇野菊花①成长本是一个漫长的14父爱

又是一个周末，莉静静地坐在床沿上发呆。同寝室的其他五个人都走了，她感到很孤独、很伤心……刚考入这所离家十几里路远的重点高中时，她感到高兴，有一种解脱的感觉，但日子一长，她不免时常想家，特别是周末，看着其他同学又说又笑地收拾东西准备回家时，她便更加伤感，许多次暗暗落泪。她总是觉得自己像天空一片孤独的云；像一片被狂风刮得东撞西碰的落叶。

……

莉的眼泪涌了出来：“爸爸!”

她接过了那四个鸡蛋……作用：交代故事发生的时间，设置悬念，运用比喻的修辞手法，直抒胸臆。父爱又是一个周末，莉静静地坐在床沿上发呆15我们一样爱他们

天堂村小学地处偏远山区，交通不便，偶尔才有慈善家跑来捐款。每次，全校师生都会倾巢出动。学生们站在山岭上，手中挥舞着野花一路欢迎。而校长方子儒会亲自带队，用一个树藤扎成的土轿子抬客人上山。

……

年轻人没有告诉校长，在15年前的一个穷山沟，他也是这样幸运地得到一位老华侨的捐助。当时，他是村民眼中不折不扣的坏孩子。可是，老华侨的一句话改变了他的一生：“在我眼里，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们！”作用：交代故事发生的背景，为下文故事情节的展开作铺垫（突出年青人的特别）我们一样爱他们天堂村小学地处偏远山区16理一理

让我们一起来回顾一下记叙文开头的技巧有哪些？1、修辞入题：

⑴比喻入题

⑵设问入题

⑶排比入题

……2、议论、抒情入题3、触景生情入题4、引用（名人名言、格言警句、谚语、歌词等）入题5、品评时事，故事入题。6、景物描写入题。

……

理一理让我们一起来回顾一下记叙文开头的技巧有哪些？17议一议

就下面这篇学生习作，谈谈开头段存在什么问题，并作修改。议一议就下面这篇学生习作，谈谈开头段存在什么问题18姿态

树叶没有了姿态就会枯落，湖没有了姿态就会显得死气沉沉，文章没有了姿态就没有人去欣赏，人，一旦没有了姿态，就会成为废人。总而言之，万物都需要拥有属于自己的姿态！

水头中学2015年秋季校运会在一声枪响中拉开了序幕。我背负着同学、家长、老师寄予我的期望站在400米比赛的跑道上。“四百米嘛，一下就到了”我试着平静自己几乎要跳出来的心。“砰”条件反射，我迈了出去，说时迟那时快，他们一个个似离弦之箭脱缰野马，冲了出去，四百米比赛一下子成了“追逐赛”，一开始我就落在后面，不管我怎么跑，我与他们之间的距离仍是那么遥不可及……短短的一分多钟在这场比赛显得是那么漫长，我沮丧地站在终点上，我的同桌过来扶我，告诉我不要把比赛看得太重，重在参与。但是嘴上是这么说，可谁参加比赛不想要一个好一点的名次？更何况这是我在水头中学最后的一次校运会！我坐在跑道旁的石凳上，头好像灌了铅怎么也抬不起来。不知是巧合还是什么，我看着两三只蚂蚁搬着一块食物残渣片刻不停地往前移，不幸的是，它们恰好被我的几滴汗砸中，食物残渣停止移动。我叹了口气：怎么和我一样倒霉！刚准备好起身离开，发现那块食物残渣似乎又开始移动了，这惊人的一幕牢牢地抓住了我的眼球，它们挣扎着，以自己对生命与生活的生存姿态战胜了困难。刚才还沉着的心似乎一下子轻松了，我起身离开。不知何时，太阳躲进了云层，天暗了许多，可此时我的心里却亮堂堂的。即使水头中学的校运会我没能拿到漂亮的成绩，明年我还可以在高中里续写辉煌呀！反正，我就要活得有姿态。姿态

树叶没有了姿态就会枯落，湖没有19改一改作业：根据上面所分析的记叙性文章开头段的作用及写作技巧，请你就《我和别人一样吗》的开头段作第二次修改。要求：

1.目的性明确

2.运用写作技巧改一改作业：根据上面所分析的记叙性文章开头段的作用及写作技20欢迎提出宝贵的意见！欢迎提出宝贵的意见！21

1.本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾，句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。2.石奋注重家教，润物无声。石奋在家教方面，面对子孙的过失，很少疾盲厉色，而是以不去吃饭等来表达自己的不满，引导他们反省改正，3.石奋告老归家，不忘恭谨。子孙做了小官来拜见他，他定要身着朝服接见他们，不称呼他们的名字；皇上赏赐食物时他也表现得非常恭谨。4.子孙有了过失，他并不责备他们，而为此要坐偏座，对着桌案不去吃饭。他这样做了以后儿子们就相互批评，由年长的人出面调和，袒露着身体坚持要谢罪，而且改正了错误，他才答应了。如果有成年的子孙在身边，即使是闲居，他也一定要戴好帽子，摆出一副整齐严肃的样子。5.对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。6.要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。

7.节俭，是守护家族的首要办法。所以凡是日常用度，供养父母，都要以节省为根本，不能过于奢侈。宁可使家中有多的，也不要让仓库匮乏。况且崇尚奢侈的人，其神气一定有所消耗，欲望强烈而意气骄横，贫穷到极点就不顾廉耻。节俭不可忽视，就是像这样重要啊8.有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。9.借助名词(代词)断句。一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。名词一般为文章陈述，描写，说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行