三年级下册语文《荷花》教学设计

三班级下册语文《荷花》教学设计1《荷花》这篇课文以丰富的想象力，描写了荷花的清新秀丽，呈现喜爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述1、理解课文内容，感受荷花的秀丽，培养喜爱大自然的情感。2、理解课文用词的准确，会用”有的??有的??有的??”说几句3、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花秀丽的姿态,体爱大自然的情感。一、复习导入（1学生互读互查）荷花清香碧绿莲蓬裂开仿佛衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点生：荷花是清香的板：闻、香）因此，闻到花香的抓紧——（往荷花去）去干什么看荷花板书：看荷花）这节课，我们就跟随一同去瞧瞧吧。二、学习第二、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生观察图后回答。（板：叶、花）用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。b荷叶很大许多。师：老师把这句子作了修改，请看看你喜爱哪一句？为什么？大圆盘呢，多生动形象。板书：多绿大圆）3、小结：简洁的几个词、恰当的比方，生动形象地写出了荷叶且圆的特点。写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试试指名读）（二）品荷花美过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：①上升。②不顾恶劣的环境或危险。③不加当心，鲁莽（mǎng冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？(①向外透，么再联系荷叶句子读读）你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出（飞快地长、争先恐后地长、用劲地长）（3）这一朵用劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花好像要干什么她想向人们展示她的秀丽!??）我们从中体会到荷花的一种什么心情快乐地、激动地、兴高采烈地）是的，同会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和坚韧的生命力啊。）（4）你看的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的2、体会荷花姿态美师：荷花啊！我已经看到你秀丽的姿态了。（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态请生读示句详细写了几种不同姿态的荷花三种）哪三种板书：才开、几个三个）所以这句子叫——（排比句）。师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老有的——有的——4、荷花姿态拓展这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）除了以上介绍的三种姿态的荷花，你认为还（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，犹如在观赏自己的秀丽。还有哪些姿态？）请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的有的??”句式填空。看哪小组同学说得最美。5、体会“活”画哇！这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！（1）为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？这一池荷花呢也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美生从内容中感受并体会句子的语言美。）（2）同学们你们知道这位画家是谁吗生：叶圣陶）师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来观赏荷花的，老师来你吧：是神由得你不去喜爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！（齐读第三段）三、教学第四自然段过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花沉醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的秀丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗同意板书：想变）1、请闭上眼睛，让我们悄悄地在荷花池中观赏，你会看到了什么？听到了什么师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇异？3、如此美丽的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵秀丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？蜻蜓，你好，很快乐见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里安排角色，对对话吧，留意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。四、总结全文，抒情表达用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清莲而不妖那么纯净，那么努力向上，让我们喜爱荷花，喜爱自然，喜爱生活好五、作业布置1、写一写：写一写自己喜爱的一种花。2、背一背：这篇课文写得很美，把喜爱的部分背下来。六、板书设计闻香叶：多绿大圆荷花看活的画花：才开全开将开想变三班级下册语文《荷花》教学设计2《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的秀丽，表达了喜爱大自然的感情。解“挨挨挤挤”等词语的意思。2、通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的秀丽，培养爱美的情趣和喜爱大自然的感情。3、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过对语言文字的朗读感悟来理解和观赏满池荷花的美。爱大自然的感情，培养爱美的情趣。2．搜集古代咏荷的名诗名句；一、情境导入，激发兴趣1、板书“花”字。生活中见过什么花呢？（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面对阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花）我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。2、板书课题。指导“荷”字书写。3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看视频，生谈感受。请同学们悄悄地观赏一段视频。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。二、初读课文，巧攻字词看荷花。请同学们自由大声地读读课文。1、学生自读课文，提出自读要求：（1）读准字音，读通句子；（2）遇到难读的句子多读几遍。课件出示词语（在荷叶上的荷花上出示词语）饱胀仿佛舞蹈挨挨挤挤翩翩起舞1）师生合作读词2）指导读音：莲蓬（轻声）3）指导书写：“蹈”，留意笔画挨次，第十五笔是横折，师范4）理解词语：翩翩起舞。想象画面。好像看见了什么？5）连词成句 挨挨挤挤的荷叶上，荷花仿佛在__翩翩起舞 指名读，谈感受。引导美。三、精读一至三自然段一）课文从哪几方面描写了荷花的美呢？写了荷花的美呢？颜色、香味、姿态（板书）3、交流反馈荷花的洁白、洁白很纯净，好像看到了白雪公主在翩翩起舞呢，荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托，颜色很鲜亮，使得荷花更美了。从清香一词体会到荷花的香味是淡淡的，却沁人心脾。荷花确定许多。激动，急迫，也体会到很喜爱这些荷花。姿态：课件出示第二段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态1）学习荷花的特点划线部分有几句话？描写了几种姿态的荷花三种）请三位同未开）板书2）小组合作交流不同姿态的荷花一朵有一朵的姿态，你最喜爱哪一种？学生交流自己喜爱的荷花姿态，并说出喜爱的理由。出示：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿态。同学们展开你们想象的翅膀，还有哪些姿态的荷花？（弯着腰的，耷拉着脑袋的，面对阳光的等等千姿百态）3）指导朗读。这么多姿态的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读，指名读。每个字都读得那么清楚、那么准确。秀丽的荷花好4）齐读。神怡，齐读。二）学习“荷叶”1、俗话说：好花还需绿叶配。学习“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子白板的使用，体现交互性）2、体会“冒”洁白的荷花，碧绿的荷叶，都很美。只要有一双会发觉的眼睛，你会找到许多意想不到的美。老师从这句话也发觉了美。1）出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简洁，不认真品尝，你是很难发觉它的美的。读一读，体2）在这里为什么选择使用“冒”字？请同学们先用心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（用劲地、快速地、争先恐后地、快乐的、心花怒放）指导朗读。3）指导背诵在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢？我们一起用第二段的语言来说一说。3、小练笔这些秀丽的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么？又想说些什么呢？一人写一句，依据多名学生的回答编成一首小诗。洁白的荷花从碧绿的荷叶中冒出来她想看一看蓝蓝的天空她想吹一吹清凉的风她想请蝴蝶和蜜蜂来做客她想和太阳公公打个招呼她想让大家看看她秀丽的花裙1、我们用自己编织的小诗赞美了心中秀丽的荷花。也忍不住发活的：有生命力的，有表情，有动作，有心情。同学们再读读这句话，你又看到了怎样的荷花？2、同学们，你们知道这幅有生命力，有活力的画卷是谁画出来的吗大自然）就给我们描绘出这么秀丽的画卷。荷花是秀丽的，大自然是神奇的，让我们喜爱荷花，喜爱大自然，善待大自然吧！也让我们喜爱生活，活出更精彩的人生！下课！五、作业布置2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。六、板书设计香味淡美爱姿态多（半开、全开、未开）七、教学反思教学《荷花》这篇课文是发觉美、感悟美、制造美的过程。荷花洁白的颜色、淡雅的清香以及它的千姿百态无不叫人举手赞扬和喜爱。在与学生一起观赏荷花的美的同时，也情不自禁地在品词析句中这位神奇的画家用自己神奇的画笔勾勒出如此具有生命力的画用自己的眼睛、心灵发觉了美，体悟着美，仿佛自己也化身为一学生运用有没的语言表达内心体会就是学生学会运用语言文字的过程，就是教学效果最有力的反馈。三班级下册语文《荷花》教学设计31.学会本课的生字新词;2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言;3.理解课文，感受荷花的秀丽，培养审美情趣和喜爱大自然的感4.体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。二、教学重点、难点：感受荷花、荷叶各种秀丽的姿态及丰富的想象;体会“冒”字的对大自然美的体验。多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。一、趣味导入，触发语感“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池观赏秀丽的荷花吧!(板书课题，写，指名读，齐读。)3.(课件播放荷花图片，生观察、观赏荷花。)师：美吗?你们看[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动直观、醒目，能抓住学生的留意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。]感知全文，领悟语感1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。3.生自由读文，师巡视，留意生字的读音。4.出示句子，检查生字词读音。(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得马上要裂开似的。(图(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告诉我清早飞行的欢乐。[设计意图：读书要求的出示，让学生先把握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提示留意的作用;结合形象直观的图片地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用平凡话正确、流利的朗读课文。]潜心学文，积淀语感文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶许多，很茂密。作表现一下“挨挨挤挤”。生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的样子又大又圆。(相机板书3.师：这生机盎然的荷叶许多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师留意提示体现“挨挨挤挤”这个词。)[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。]1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。大圆盘之间()冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花生1：荷花们要展示自己的秀丽，它们像在比美。生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到秀丽的公园、可爱的小生3：它们想和蜻蜓说静静话……4.齐读句子，加动作，读出访劲、快速长的劲头。感悟、发觉、体验和制造，在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。]2.四人小组互相说荷花的样子。3.指名说，师生评议。(师相机板书：半开全开将开)4.从文中找描写荷花的句子，用“”划出，再读一读。5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。6.试着用手势表现这三种样子的荷花。7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。8.“双簧嬉戏”：一名学生上台朗读他最喜爱的那朵荷一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。9.师：多美的荷花呀!千姿百