我要的是葫芦 微课

小学课程标准实验教材人教版二年级《语文》我要的是葫芦李艳娟教材分析教法学法教学评价设计理念教学过程我要的是葫芦教材分析教法学法教学过程设计理念教学评价1.内容与地位:《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为不懂得事物之间有联系的道理，不肯听从邻居劝告，没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。告诉人们事物之间是有联系的。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。教材分析教法学法教学过程设计理念教学评价2.重点难点教学重点：1、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。2、

有感情的朗读课文，告诉学生事物之间是有联系的。教学难点：分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。教材分析教法学法教学过程设计理念教学评价3.教学目标1、观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。2、理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。3、正确、流利、较有感情地朗读课文。教材分析教法学法教学过程设计理念教学评价语文教学提倡“以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。针对本课文的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：1、朗读对话法：学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读对话体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时课文的场景，一方面可以帮助学生理解这篇课文。学案导学，引导诱思设计意图本阶段中以图带词，可以加深学生对于生字的理解和记忆。在写字方面，通过学生自己发现写字时哪里需要注意，可以加深学生自己对于生字的记忆。

1.谈话：同学们，老师给你们带来了两个词妹妹，看，她们来了！（幻灯1：自言自语，葫芦）能叫出她们的名字吗？2.齐读两个字。3、过渡：不过，这两个小妹妹悄悄地告诉我说她们很担心，怕你们把她们写错了！（幻灯2：自言自语，葫芦）说说看，她们害怕哪些地方写错？4.指名说说这两个字书写应该注意什么。5.你们会写错吗？那就写写看。（学生书写两个字，老师巡视，发现问题及时纠正、指导）教材分析教法学法教学过程设计理念教学评价达标检测，布置预习学案导学，引导诱思情境导入，明确目标展示交流，点拨提升当堂巩固，归纳小结情境导入，明确目标设计意图

课件创设情景，指导练习说话。1、出示画面：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”2、一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”通过种葫芦的人和邻居的对话告诉同学们要明白事物之间都是有关联的，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。展示交流，精讲点拨设计意图

1.请同学们默读课文，把不理解的句子和词语画出来。

2.交流，师生共同解决学生提出来的问题，并解答学生们解决不了的问题。

3.指导观察课文插图，说说：你看到了图画中有哪些事物和人物？再从课文中圈出相关的词语。

4.指名汇报，师生评议。读两个人的对话。种葫芦的人为什么在自言自语？。理解“自言自语”。看看邻居是怎么说的？他为什么这么说？

在本阶段中我的设计意图是以学生为主体，教师起引导作用，让学生一步步学会自主学习，自己可以发现问题，最后在师的引导下解决问题。当堂巩固，归纳总结设计意图加深学生对课文故事的记忆，并且加强学生组词的能力，可以体会一字可以多词。在总结中，使学生整体把握寓言的大意，加深对课文的理解。为理解其揭示的道理和以后学习做铺垫。读一读葫芦、葫芦藤、多好哇、盯着、自言自语、邻居、治一治、奇怪、慢慢地我会读：细长的葫芦藤

雪白的葫芦花

可爱的小葫芦

我会找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(顶)达标测试，布置预习设计意图1、从课文中明白的道理2、“自言自语”等成语的书写与意思。3、思考：假如你是种葫芦的人，你会怎么做？4、课下预习下一篇文章。本阶段中，我的设计意图是：低年级学生以理解课文所揭示的深刻道理为主，并且通过理解成语的大意练习其写法与用法，说话，加强了对课文的理解。预习有利于下节课的学习。教材分析教法学法教学过程教学评价设计理念

根据课文内容和学生的认知水平，我准备用一个课时来完成本课的教学。一、谈话导入，揭示课题。二、初读课文，认识生字。三、指导书写。四、指导分角色朗读，理解课文大意。五、布置作业。教材分析教法学法教学过程设计理念教学评价

在课前我已经安排了预习中，安排学生对生字进行圈画，注音，这对生字的认读打下了基础。在上课时，首先进行范读，让学生再次体验对课文的把握，而后让学生自读。但在安排自读过程中，学生总是齐读，这方面要多加训练，让学生明白自读、齐读、默读、分角色朗读等各种读法，以更好的进行朗读训练。

课文大意以及个别词语不易理解，通过讲故事以及做游戏（分角色演示课文）等多种方式帮助学生理解。通过课文故事使同学明白一个道理：事物之间都是有联系的，不是相互独立的。教材分析教法学法教学过程设计理念教学评价我的设计理念是：

以学生为本，以学生的发展为主体，教师起引导作用。在本课的对于识字量不多，知识积累匮乏的二年级学生来说，首先我从生