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文档简介
《28*狮子和鹿》教学设计及反思教学目标:1、能正确流利有感情地朗读课文,初步造就学生概括课文的实力2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法,体会故事中所蕴含的道理教学重点:理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法教学难点:体会故事所蕴含的道理教学流程一、激趣揭题1、今日,老师带来了一位动物挚友,瞧,它来了(课件出示:小鹿)2、谁来夸夸它。3、师:多美的小鹿呀,我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧?出示:〃啊!我的身材多么匀整,我的角多么精致新奇,似乎两束美丽的珊瑚!”(生齐读)师板书:角精致新奇4、师:可小鹿对自己的腿不太满意一一出示:〃唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”(生齐读)师板书:腿太细难看5、师:就是这样一只小鹿,当它经过一件事后,小鹿对他的角和腿的看法发生了明显变更出示:〃两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃命!”齐读,师板:差点送命狮口逃命6、师:究竟发生了一件什么事让小鹿变更了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。板书课题《狮子和鹿》,齐读。二、整体感知1、赶快翻开书,谨慎地读吧。出示要求:(1、)自由读课文,在拼音的帮助下把课文读正确。(2、)读完后想想,谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事?2、检查词语,出示欣赏匀整精致新奇埋怨难看撒开摆脱狮口逃命3、反应:谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事?⑴出示提示,指导说一一生再自由说说丛林中,一只美丽的鹿对着池水欣赏自己的身材和的鹿角,埋怨的腿。而当猛烈的狮丛林中,一只美丽的鹿对着池水欣赏自己的身材和的鹿角,埋怨的腿。而当猛烈的狮子扑来时,却是鹿那救了他的命。(2)师:这只鹿啊,觉得很美丽的是一一(自己的角),它可宠爱了,认犯难看的是一一(自己的腿)。读读课文的2、3、4自然段,找一找,你从哪儿看出鹿宠爱自己的角而不宠爱腿?边读边用笔画出有关的句子。三、细读故事,知鹿。依据学生反应,品读重点句。1、抓〃欣赏J感受鹿角的美丽。出示:他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:〃啊!我的身材多么匀整,我的角多么精致新奇,似乎两束美丽的珊瑚!〃a、指名读。b、他把自己的角比作什么?(珊瑚)c、扣〃啊〃,读出小鹿的赞美。(感受不同,读法也不一样。)d、指导朗读。师:小鹿,当你发觉你的角如此美丽,你的心情怎样?(兴奋、惊异)师:那你就兴奋地夸夸自己吧!师评价:啊,老师听出了你是发自内心的宠爱自己的角。〃多么……多么.・・・・.〃两个多么,小鹿真宠爱自己呀!d、齐读。师:小鹿可宠爱这两只美丽的角啦!可四条腿他就一一不宠爱了。2、抓“难产〃2、抓“难产〃,感受鹿腿的难看。出示:鹿突然看到了自己的腿,不仅撅起了嘴,皱起了眉头:〃唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!〃a、指名读。b、你听懂小鹿的意思了吗?a扣〃唉J读出小鹿的埋怨。b抓提示语,读出鹿对腿的不满意。师评价:瞧你唉声叹气,愁眉苦脸的,这就是埋怨。谁也来埋怨一下。3、变更看法a、师引读第五自然段。就在他埋怨的时候,一一b、看过动物世界吗?(看过)那老师今日就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食,请大家闭上眼睛,跟随着老师的讲解绽开想象。(师配乐朗读第六自然段)c、同学们,你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么呢?(生:我看到了头猛烈的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳,很惊惶,感觉狮子就要吃了我了。……)d、多惊惶的场面,此时此刻把这段里的〃鹿〃换成〃我〃,请大家把自己置身于这茂密的大森林里,猛烈的狮子正在后面追着你,试着读读这段。e、学生们自己试读。f、师:哪只小鹿来给我们讲解并描述这段惊心动魄的逃离记?师配乐让学生展示读。g、经过这件事情,鹿的腿给你留下了怎样的印象?h、是呀,紧急时刻,小鹿就是靠他有力、灵敏、快速的腿躲过了这一个劫难,此时此刻,小鹿又会对自己的角和腿说什么呢?出示鹿对着美丽的角说:”。鹿对着瘦长有力的腿说:”。i、小结:是呀,孩子们,就像你们刚刚说的,任何事物都有它存在的价值。我们不能随意的否认它们。而鹿也最终明白了这个道理,它跑到小溪边,停下脚步,他叹了口气,说:……(出示齐读)〃两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃命!”四、明白寓意,拓展引荐1、师:小鹿回到家里,把自己今日的遭遇告知爸爸、妈妈。爸爸对它说:〃既然这美丽的角差点儿让你送命,那干脆把它锯掉算了。〃同学们,你们觉得呢?2、师:小挚友,生活中,你是否曾经厌烦过什么东西或什么人吗?此时此刻你有什么想说的吗?(联系生活谈一谈)3、小结:正所谓〃金无足赤,人无完人〃,世界上十全十美的东西是不存在的,不要因为它的特长而无视它的短处,也不要因为它的短处而否认它的特长。(出示,齐读)〃尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰〃4、师:同学们,今日学的这个好玩的故事,来自《伊索寓言》,这本书里还有很多生动好玩的故事呢,读完它你会吸取很多人生的才智。反思:语文课应当留意对学生进展朗读的训练,已经成为小学语文老师的共识。读的重量很重,很足,读的形式也多样化,朗读,默读,自由读,范读……一时间,语文课上书声琅琅,写写说说、演演笑笑,如花团锦簇,好不热闹。似乎阅读教学的全部都在读上,我们对学生所期盼的要形成的语言实力,都能通过读来到达。读具有如此多样的功能,所以在阅读课上应把读作为重要的操作要义,合理利用读。读可以加深印象,感悟课文内容。儿童是通过形象来相识世界的。假如教学缺乏形象,缺少情感纽带的联络,不仅会减弱学生的学习情趣,而且会影响学生的情感意识的开展。语文教学只有具备了显明的形象性,学生才能感受真实,才能入境,才能引起对课文中的人物和事务的关注,才能产生良好的情感体验,从而受到良好的教化。教化不能靠理性的说教,要以情感人,理在其中。在第五册的《狮子和鹿》中,通过朗读表达鹿的前后心情的不同、想法的变更用多媒体出示以下两个句子:〃唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!〃“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃命!”〃鹿对自己美丽的角,难看的腿,前后的看法有何不同呢?"我抓住这条线索,紧扣从宠爱到厌烦,以朗读激qing感悟。使教学层层推动。课堂气氛活泼。学生的朗读很重要,但今后我们也要重视默读,教材中对学生默读的实力要求一般支配在高年级,且提出了具体的要求。此时此刻看来,中年级也要重视默读的初始训练,关键是一起先就要有要
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