2023年四年级语文下册《语文园地二》教学反思

2023年四年级语文下册《语文园地二》教学反思四年级语文下册《语文园地二》教学反思1

我的发觉

这是一项引导学生自主识字、发觉汉字规律和识字方法的练习。重点是引导学生在探究和发觉中学会识字，并体验发觉的欢乐，激发识字的爱好和求知的欲望。

教学时要放手让学生去视察、争论，激励学生发表个人见解，发觉熟字加偏旁的识字方法和汉字的构字特点。首先让学生读一读，再引导辨一辨，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中感悟规律，发觉规律。识记生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，柏纪织也可以用熟字换偏旁的方法识记(伯柏、记纪、识织)。

我会认的八个字，可在巩固、检查认读和识记的基础上，进行扩展运用，引导学生口头组词，比一比谁组得多，增加其成就感。

我会读是在学习上述内容的基础上，引导学生进一步发觉汉字的构字特点。如，提手旁的字与手的动作有关，可以结合偏旁理解字的意思。也可以引导学生说出类似的词语，如，拔草、拍球、打电脑。教学时可引导学生自主发觉带点字的特点：都有提手旁；字义与手的动作有关。

日积月累

包含三项内容：读读比比五组词语；读读记记姓氏歌；学习。

读读比比是通过认读、比较，复习巩固各组字音相同、字形相近的字。重点指导学生通过比较，发觉每一组中带点字的相同与不同之处，加深对字形的感性相识。还可实行竞赛形式，进行口头扩词练习。这样，既可以帮助学生理解字义，也可以积累词汇。

读读记记的姓氏歌，是通过分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁来辨别读音相同或相近的姓氏，重点是引导学生熟读、分清。激励学生用这个方法识记其他的姓氏(如木子李、双木林等)，假如学生找到姓氏以外的组合(如，小大尖、不正歪、两人从、三人众)，也要赐予确定、激励。

学习是一项新的教学内容，教学这部分内容之前要提示学生打算好字典。学习用部首查字法，首先要明白部首的含义。要让学生大体上知道，为了查字便利，字典把部首相同的字归为一类，把这个相同的部首放在这一类字的前面，称为部首。的时候，先找到部首，再找要查的字，就比较简单了。教学时，可以一个字为例，指导学生试查，通过探究总结出部首查字的方法。假如班上有同学已会用部首查字法，可支配到各小组中去当小老师。

可让学生通过读部首书目，熟识常用的部首，老师再举一些常用字，让学生说说他们的部首是什么。快速地分辨一个字的部首，是用部首查字法的一个特别重要的环节。

这一部分有三道练习题。一是从字典的部首书目中查出所给的部首在检字表的第几页，这是最基础的练习，要加强训练。二是确定所给的字除去部首有几画。要完成这道题，首先要确定这些字的部首，然后数一数除去部首有几画。三是用部首查字法查字。练习时要逐字逐项完成，尤其要数清除去部首有几画。填读音一栏时，可让学生照字典抄音节，不要求默写音节。

为了激起学生学习的爱好，可以实行竞赛的形式完成第三题，还可以引导学生用所学方法查其他的字。

口语交际

这次的口语交际是结合《我选我》一课的.学习，谈我的想法。可依据班级的实际状况，把这项活动和《我选我》的教学结合起来，或者和推选班队干部结合起来。可支配以下几个环节。

(一)实话实说：你会选自己吗

1?王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看?

2?假如班里改选干部，你会不会选自己?

以上两个问题，先让学生思索，再以学习小组为单位(也可以自由组合)，探讨沟通。要激励学生大胆说出自己的想法，对别人的想法，不要妄加指责，但可以有礼貌地进行客观的评论。假如选自己和不选自己两种看法比较对立，允许学生进行有理有节的辩论。

(二)出个办法：应当怎么选

假如班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己，应当怎么办?

可引导学生就老师指定、谦让、协商、竞选投票等形式进行评议，看看哪一种形式好，培育学生的竞争意识和民办法识。

(三)展示自己：竞选演说

可结合真实或假定的班队干部选举，让学生说说自己的竞选理由，并进行评议。

展示台

露一手是特别有特性的展示台，能给学生供应展示自我才能、张扬特性、相互沟通的机会，让学生体验到胜利、表现自我的喜悦以及对别人成果的认同。这种形式有利于激励学生走出书本，走出教室，走出学校，扩展自己的视野。

展示的内容很广泛。既可以讲一个故事，唱一首歌或一段京剧，也可以几位同学合作表演一段小品。只要是自己的爱好特长或者得意作品，都可以来露一手。要引导学生展示语文因素较多的特长和作品。

展示的形式也可以多种多样。为了让每一位小挚友都有机会露一手，可先分小组打擂台，在小组中露一手后，让出线的小挚友到班上打擂台；也可以分类供应几个舞台，让同学们展示沟通。

这项活动可长期开展，激励大家向本次活动中表现突出的同学挑战。

四年级语文下册《语文园地二》教学反思2

在本课语文园地的教学中，我注意学问的落实，在“扎实”上下了功夫，并适时进行了拓展，设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度。如，在“识字加油站”的'教学中，我引导学生运用减一减、加一加的识字方法自主识字，学习区分形近字，提升了语文的学习实力。如在“词句段”的练习中，我设计了让学生依据不同语境造句的环节，让他们按部就班地驾驭了学问在“日积月累”的授课中，我通过朗读、引导想象画面等方法，让他们身临其境地去体会、去感悟。这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就简单多了。

美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够具体练习不到位，没有照看到学困生的接受实力，应当让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。

在今后的教化教学中，我要刚好总结阅历教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

四年级语文下册《语文园地二》教学反思3

教学反思：

口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话实力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简洁地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、推断、推理、概括、归纳等思维实力，分析问题和解决问题的实力，实际操作实力，创建实力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参加到活动中来，才能切实提高口语表达实力。

口语交际是一项簇新而古老的训练内容，是学问与实力的综合应用和体现，在平常训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际实力。

在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际实力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。为此，《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必需采纳相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。

一、建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围

课堂气氛是师生互动的产物。敬重学生特性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。老师应敬重和关爱学生，同等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创建的火花不断地迸发。老师要做学生的听众、挚友，和他们一起探讨，一起闲聊，让学生情愿和自己沟通，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，自由自在地进行口语交际。

二、实现口语交际主体的互动性

《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的'过程。”并指明白“双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”，注意的'是人与人之间的沟通与沟通，不是听和说的简洁相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想沟通，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参加交际的人，不仅要仔细倾听，还要适时接话，谈自己的看法和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，相互启发、相互促进、相互补充，在双向互动中实现信息的沟通和沟通。

四年级语文下册《语文园地二》教学反思4

3月17号，是我实习上讲台讲课的第一天，依据自己的教学实践，教学感受，以及老师和同学的评价有如下教学的反思。

有了良好的课堂氛围学生们才有学习的主动性和学习的主动性，在我教学的过程中，明显的感受到学生的主动性不高，课堂氛围不活跃，在听于老师的课以及开放日的课的时候，学生们的主动性很高，师生互动良好，经过自己的反思以及老师，同学的评价，我意识到了许多的问题，在教学方式上，提问的方式过于单一，过于枯燥，无法激起学生们学习的爱好，在以后的教学过程中，可以通过男女生竞争，左右部分竞争等方式激起学生们的回答问题的竞争意识，从而形成良好的课堂氛围，同时在评价语言留意更加具有鼓舞性，尽量运用正面语言，不损害学生们的自尊心。在教学内容上，课件内容呈现过多，给学生在心理上造成了肯定的压力，在以后的教学中，要留意课件内容的精简，课件内容多的状况下，要做好恰当处理，可以通过自己读给学生听，让学生朗读等形式增加趣味性。

作为教学新手，我认为合理支配课堂时间是很重要，同时也是很难把握的一个方面。通过这次讲课实践，我认为，作为老师首先要备好课，熟识教学过程中的每个环节，考虑可能会出现意外的环节，使教学过程具有肯定的弹性，要做到合理的支配课堂时间是一项长期的须要自己渐渐领悟的过程。

教学活动是师生互动的过程，在这次的教学实践中，我并没有很好的关注学生，对于学生提出的一些问题并没有刚好解答，这是出现在预设的教学环节之外的，在以后的教学实践中我会合理支配课堂时间，尽量为学生供应自由提问的时间，敬重他们的主动性，关注他们的想法。

此外，这次制作的课件背景图片过于困难，在以后制作课件时要留意选择简约的图片不能影响内容的呈现。

1.创设情境，激发表达欲望。

师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的'说自己学习成果提高不快，心里很焦急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平常作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心挚友。这说明老师和同学们沟通得不够。今日老师为大家创建一个机会，恳切地希望同学们把藏在心中的话说出来。假如是兴奋的事，让同学和老师共享；假如有什么不开心的事，说出来会痛快一些，或许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出办法解决；你们说好不好？

2.明确要求，拓展表达思路。

（1）指名朗读“习作”要求。

（2）说说什么是“心里话”。

（3）这段话里告知我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？

（4）针对上述问题，组织师生之间的对话，相互启发，拓展思路。

3.小组合作，生生互动。

小组内的同学相互沟通，相互评议。老师巡察，倾听，并发觉“典型”。

也可以让学生自由选择伙伴，相互沟通。

4.模拟情境，典型示范。

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