2023年《母鸡》教学反思(集合篇)

2023年《母鸡》教学反思(集合篇)《母鸡》教学反思1

本文是老舍先生的一篇喜闻乐见的佳作，描写了作者对母鸡看法的改变，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的叫声烦人、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。在这节课中，我以作者的情感改变为线索，让学生感受到作者对母鸡看法的前后改变。

教学中有得也有失，详细反思如下：

1、教学效果（思效）。

这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，并通过感悟作者的语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有肯定的理解实力和自读自悟方面的学习实力，但他们在体会作者情感和写作方法时仍须要老师加以适当点拨、引导。我注意引导学生在读中感悟，让他们采纳自主、合作、探究的学习方式进行主动学习。我采纳先扶再放的教学策略，教孩子们切入课文抓住重点句，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的叫声厌烦、欺软怕硬和舍命炫耀。而后提出问题：作者为什么不再厌烦母鸡？学生从文中找相关句子，提炼关键词，找到了缘由：“它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏”。

2、教学收获（思得）。

教学中，我抓住一个主要问题，让学生品读思索，再体会这篇课文在写法上一两个有特色、值得学习的地方，让学生学习体会。抓住的点不多，但在课堂上感觉效果不错。我还力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力。

3、不足之处（思失）。

由于预习检查工作不刚好，学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。因此，在平常的朗读教学中就该采纳多种形式的朗读，重视朗读的.方法。整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是缄默的。新课标指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。可是在学生的理解遭受瓶颈的时候，我的分析就过多地引导了学生，使得课堂中老师的主导明显化。

4、改进措施（思改）。

当然，我在教学中还有许多须要改进的地方，尤其是自己觉得这也好，那也好，舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，许多环节最终来不及完成。此外，自己上课的节奏比较慢，学生的反馈也有许多重复的地方。在平常的课堂教学中，要留意敬重学生发表的不同看法。

《母鸡》教学反思2

“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的改变，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由厌烦到钦佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的厌烦部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的`平凡细微环节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

和谐的课堂氛围有待进一步的思索，虽然讲解思路清楚，但学生参加性不强。由于让学生回答问题时过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫和落实。

《母鸡》教学反思3

依据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感改变这条主线，找出关键的句子：“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”针对这两种迥然不同的看法，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向厌烦母鸡呢?2、后来为什么又不敢再厌烦母鸡呢?依据问题，找读相关语句，简洁地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。

我把本课的教学重点定位为：1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情改变，感受母爱的宏大;(第一课时)2、并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语文实践。(其次课时)

教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础学问及基本实力的训练，力求两者的和谐统一。

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的.感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。

当然，在教学中还发觉了许多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同看法，相同看法就不必多讲了。

《母鸡》教学反思4

《母鸡萝丝去漫步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种特别滑稽的对比：文字讲解并描述的是母鸡萝丝去漫步的平淡无奇的故事，而图画则还讲解并描述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。为了引导孩子在笑声中理解故事内容，重点讲解并描述出隐藏在文字背后的故事。我确定分三个环节来引导学生理解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣：看图听故事学动词——自主阅读、大胆讲解并描述——作品观赏与阅历共享。

试教之后，我觉得整节课孩子都被我“牵着鼻子走”，结果使孩子对图书的爱好没有我预料的那么深厚，教学重点不突出。这时我意识到，不行能只通过一次阅读活动就达到全部的.目标，应当在若干个活动中分别体现出来。针对第一次试教出现的问题，我首先将起先部分做了调整，加入了老师的体态语言和语气节奏的示意，带动学生主动地仿照动作、学习词语，结果孩子很快就驾驭了动词的学习。其次，我将孩子自主阅读作为活动的重点。上完本堂课后，我最大的困惑在于：怎样来引导孩子参加故事情节的探讨？课后我经过反思，发觉在引导学生参加故事情节探讨的提问上，缺乏了层次性，科学性，回应也不够恰当，因此孩子参加的主动性也不够高。绘本是老师和学生一起探究图画书的含义？还是把问题抛给学生，学生再依据老师的提问来思索？后来经过研讨，大部分老师都认为应当让学生自己来探究图画书的含义，因为绘本是让孩子自主阅读的图画书，让孩子自主阅读之后，再提出自己的疑问，最终大家一起商讨，解决问题。看似简洁的绘本教学，想要上好像乎不易，须要我们老师较强的课堂应变实力，因此我们老师要不断研讨，一起发觉不足，共同进步。

《母鸡》教学反思5

《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作。作者描写了对母鸡的看法的改变，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感改变，感受母鸡宏大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么，然后再沟通读书体会,对比与《猫》的写作手法。

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的'感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。

当然，在教学中还发觉了许多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同看法，相同看法就不必多讲了。

《母鸡》教学反思6

《母鸡》是四年级下册的第四单元的其次篇课文，这课是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作，描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。

教学重点：感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

教学难点：

1、学习课文，抓住特点，详细生动描写动物的写法。

2、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

一、教学效果

围绕本课重点，我做到了以下几点：

（一）抓住线索，体会作者的情感改变

多次朗读课文，让学生找到文章的线索。我们发觉：课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为“敬重”。

（二）抓住特点，比较《母鸡》和《猫》的写法特点

作者在《母鸡》的开头提出了“我一向厌烦母鸡”，运用了欲扬先抑的写法，在文章前半部分酣畅淋漓地写出了自己对母鸡的厌烦之情，在文章的后半部分用了精彩的语言写出了母鸡作为母亲的宏大。而《猫》的结构是总分结构，在《猫》中作者从不同方面写出了猫的性格，但不管是哪个方面都表现了作者对猫的宠爱之情。通过对比，我们发觉《母鸡》和《猫》虽然写法不同，但是都表达了作者对动物的.宠爱之情，语言上也多运用了拟人的修辞手法，使得文章语言生动贴切。

二、胜利之处

这节课我觉得胜利的地方有两个：

（一）通过朗读，让学生明白了这篇文章是按作者的情感改变为线索的，学生驾驭了这条线索，就会弄清文章的脉络，理解文章会更深刻一些。

（二）抓住了这篇文章欲扬先抑的写法特点，让学生学会了欲扬先抑的写作手法。另外通过与《猫》的写作手法的比较阅读，学生起先学习比较阅读，就是找到两篇文章的相同之处，并找到两篇文章的不同之处。

三、不足之处

（一）在教学中，没有让学生运用新学的欲扬先抑的写作手法进行训练，没有做到读写结合。

（二）部分学生不理解作者由厌烦到钦佩之情的转变。

四、改进措施

这次上课的不足之一：没有让学生运用新学的欲扬先抑的写作手法进行训练，没有做到读写结合。改进措施，以后再上这一课时我会在课堂上让学生练习欲扬先抑的写作手法写一个熟识的动物。

不足之二：部分学生不理解作者由厌烦到钦佩之情的转变。这个主要是学生年龄还小，不太能理解作为母亲的宏大，下次我会在讲解时联系实际生活，让学生联系自己妈妈为自己做的事，体会母鸡的宏大。

《母鸡》教学反思7

夯实基础，说着简单，做着实在太难在设计这课时，我选用挑战的方式，让学生先挑战句子，在读段落的过程中相识新词语，让学生在详细的语境中相识词语，在把词语读正确后再反过来读句子，句子自然就正确流利了。什么样的词语是我们应当留意的呢,

1、比较难读的词语

课文中有许多生词，很多是大部分同学很简单读对的，这部分词语的处理方法是:领读、对读、引读，再次加深孩子们的印象;还有一部分是许多同学不太留意都简单读错的:如本文中的“田坝”、“凄惨”、“一声也不哼”等，这部分词语，一般采纳抽读的方式了解学生状况，结合学生状况采纳“小老师教读”、“师范读”、“开火车读”等方式反复加深学生印象。

2、多音字本文中的.多音字比较多，而且有几个学生很简单读错。如:“结起个瘩”的“结”究竟是二声还是一声,“使任何贪睡的人也得起来看看”和“得一点暖和”中两个“得”的读法一样吗,等等，这些读不对，把课文读正确流利只能是一句空话。

3、儿化音

老舍先生的文章具有浓郁的地方特点，就是京味儿很浓，儿化音特殊多，如:“挺着身儿”、“挺着脖儿”、“一只鸟儿”等等，每个词语的读法都不一样。

4、轻声

轻声往往是一些孩子读书的难点，如:本文中“疙瘩”等。

其实，第一课时可以选取的词语突破点有许多，关键是老师自己要首先把课文读得正确流利，在反复朗读中找寻学生发音的难点、易错点，做好预设，才能处变不惊。读好词语是读好句子的基础，只有读好词语，学生句子才能读得正确流利，真正完成课标要求，为其次课时学习打下坚实的基础。

生字教学是一起先就出现还是放到后边处理，哪种方法好，说法不一。但是，我们都知道，越到课堂的最终几分钟，学生听课的留意力越会分散，所以把生字放到最终让学生去识记、去规范效果应当更好，再加上在读课文、读词语时学生反复接触到生字，对生字已经有了感性相识，最终再学应当效果不错。

《母鸡》教学反思8

一篇课文的学习,学生对作者有了肯定的了解,因此本次数学我主要抓住了以下几点:

1、自读自悟,在读中感悟。

课文以作者的情感改变为线索,前后形成了显明的'对比。因此我主要抓住作者对母鸡的看法前后的改变,引导学生理解课文内容,通过反复诵读相关语句,体会到母爱的宏大。

2、前后联系，感悟写法

将前后课文联系起来教学,感受老舍先生在语言表达上的特点和表达情感的方式。如将描写母鸡叫的句子,与《猫》中相关句子进行比较,在反复诵读的基础上,学生很自然地体会到同样是写叫声，表达的情感是完全不相同的。

3、延长拓展,突出主题。

在课堂结束时,围绕“母爱”这一主题,创设情境,播放歌颂母爱的歌曲,并让学生联系自已的生活阅历谈谈对母爱的理解。这样不但能激发学生的爱好,而且使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。

《母鸡》教学反思9

今日在两位同事的陪伴下，来到义桥镇其次小学借401班学生上了公开课——《母鸡》。这是我的其次堂区级公开课。第一堂应当是20xx年在坎山镇小面对全区中年语文老师所上的。今日面对的是区首届小学语文名师、本届小学语文名师培育对象、教研室沈岚和朱华贤两位教研专家、沈大安、费蔚两位特级老师等。

感觉这样的学习机会弥足宝贵，所以不忘反思，记录如下。

一、磨课不误教学工。“工欲善其事，必先利其器”！我们做一件事要知道自已存在哪些的不足，并留意加以改进，擅长扬长避短，擅长以理智去克服各种干扰，解决各种迷惑，先谋以后动，力争用少的时间，少的精力去把事情做得更好。上好一堂课，追求志向课堂教学，提高学习效益，提升专业水平，应当也是这个理儿。可以想象，没有磨课，没有同事、挚友、专家的'指导，我的公开课会上成哪般的模样。

二、把握方向看清路。我的教学设计采纳了“演绎法”，据沈大安老师的分析，我想我的设计——理解母鸡的慈祥、负责、英勇、辛苦，是与新课程的思想南辕北辙的。对于这篇文学作品类的课文，应当考虑、实施如何用“文学”的方法来引导学生学习文学作品。在此基础上加强对课文语言的关注，注意学生的体验——唤起学生生活中的已有的对母鸡如何关爱小鸡的体验。

三、依照标准严要求。《课程标准》给我们供应方向和尺子，课堂教学不忘对此依照、衡量。对于某一个教学内容板块——必需要有，老师应当依据《课程标准》、教学目标做到落实到位。比如我的课中，对于母鸡的慈祥、负责、英勇、辛苦中的某一个特点，在理解第一个特点时可以出示文本，引导学生精雕细琢，不达“目的”不罢休。夯实基础后，其他的就可以让学生自主研读感悟体验了。

《母鸡》教学反思10

在设计这一课之前，看了很多名家的教学理念书籍，特级老师张贻宇在他的一篇文章曾说过：“一个一般老师务必做到心中有三：一有学生，二有《课程标准》，三有课本。对学生和课本，对学生和课本要熟识，烂熟于心。对《标准》的基本原则，应付诸教学实践，微观落实。如语文学科上一工具性和人文性的统一，学问和实力，过程和方法，情感，看法和价值观，自主学习，合作学习等，每课必需看得见，摸得着，能测验。”

想让学生在自读中感受作者写作的手法，感受作者的情怀，“读”要贯穿始终，但又不能机械重复。每一次的“读”形式上要有改变，功能上也要有改变，在层次上也要有提升。初读，认读生字，再读，整体干支放，三读，角色体验，四读，感悟写法。这让我仿佛看到一条曲径通幽的小路。心中有了自己的一些想法。

在备好课之后，我有一种豁然开朗的感觉：阅读教学的`基本任务是“读”要以多种形式让学生读懂课文。“书读百遍，其义自见”从这个意义上讲，看一个老师水平如何，不是看她讲课怎么样，而是看他所教班的学生读的怎么样。除此之外，还要做到“心中有学生”一个老师爱不爱学生只要看他是否象母鸡一样不厌其烦地教儿女学本事就可以了。

虽然做了很多的打算工作，虽然也是信念满满想上好这节课，但好像上课就总是“缺憾的艺术”在课下还是难免有些不尽如人意的地方。备一节课不仅是关注课本，关注学生，关注《标准》这么简洁，要把眼光放的远一些，这样学生才能在你的带领下遨游于广袤的语文天地。

《母鸡》教学反思11

《母鸡》是北师大版课改年级四年级教材。这篇课文是我在太银小学的第一堂公开课；面对新的学生，新的老师，心中有些疑虑：是否能在一节中把这篇独立阅读课上好呢？面对种种怀疑起先设计教学方案。从五个方面入手：1、从作者导入；2、自读自悟；3、从导读入文；4、比较《猫》和《母鸡》的写法异同；5、总结谈话。

课前，布置学生预习，熟读全文，提出疑问；课中，打破按部就班的旧框框，依据学生的`思维进行教学；以人为本，敏捷地引导，从学生质疑中，深化课文，体现以学生为主体。

值得欣慰的是：学生的提问质量较高。生问：1、母鸡为什么宏大？2、母鸡为什么发狂？3、作者为什么对母鸡“一下子厌烦一下子不厌烦？”。本堂课紧抓住第三个问题绽开探讨，逐步引导，层层深化，相机地依据学生回答，进行有的放矢地板书。最终完成教学目的，突出重点，突破难点，达到比预设更好的效果。学生在轻松、开心的学习氛围中获得学问。

这堂课老师们的评价：老师，对本课做到了心中有数；语文基本功扎实；语汇新奇“字字过目，句句入心”；板书机动敏捷；教学方法新奇、独特。学生，预习有效，提问质量高。不足之处：学生在对生字词进行说话训练时，句子有毛病，没用较多的时间进行订正。板书语言最好应用学生熟识的词语。如，“无病呻吟”、“欺软怕硬”、“舍命炫耀”等词拔高了要求；学生最终两个问题：A、为什么说“母鸡”是英雄？学生对“英雄”不理解；B、鸡的叫声为什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于时间关系没有更加深化地升华。如能抽一点时间激励学生到课外视察母鸡，就更能起到课外延长作用，对习作的指导就更加到位。

总之，当前新的课堂教学，应提倡敏捷的教学，执教者必需做到心中有数“有课标、有教材、有学生”。课堂中做到形散神不散。

《母鸡》教学反思12

老舍先生笔下的小动物一个个栩栩如生，性格怪异又调皮可爱的猫，让我们印象深刻。经过前一课的学习，同学们已经对老舍以及他笔下的动物有了初步的了解，所以今日再来学习《母鸡》，整体就比较得心应手了。

所以，课前导入，我选择从回忆学习过的内容入手：“同学们，上一节课我们学习了老舍先生笔下的猫，它真是一只……”“性格怪异又调皮可爱的猫。”学生们回答得洪亮又整齐。从学生的回答中我感受到了他们对于老舍笔下这只猫的`宠爱。“那我们今日再来学习老舍先生笔下的另一只动物母鸡，看看这只母鸡是怎样的？”我趁机引出新课，学生们的爱好高涨。

由于课前已经让学生自己预习过课文，我也给他们布置过预习任务，一是读课文，感受作者对于母鸡的感情是怎么改变的？二是依据作者对母鸡的感情改变把课文分成两个部分。这两个预习任务学生完成的很不错，精确地发觉了作者感情的改变，就是从厌烦到不敢再厌烦，甚至是敬重和喜爱。虽然对于分成两个部分有些争议，但是经过学生自己的分析，也很快就完成了。我想主要是由于这篇文本身就不是很难，所以学生提前读过几遍之后，对于课文内容的理解已经比较到位了。

接下来就是详细分析作者为什么要厌烦母鸡，在这一内容的教学中，我让学习小组站起来读课文前三自然段，其余学生仔细听，并且思索作者为什么会厌烦母鸡，用一个关键词语来表示。学生的总结实力明显不够，但是他们可以用自己的话说出厌烦的缘由，有的学生干脆就用四字词语说出了缘由，这让我很是欣慰，抓紧抓住机会表扬这群爱动脑筋的孩子。得到我的表扬之后，学生们的热忱更高涨了，主动性加强了不少。

后来，通过作者感情改变这一契机，顺当过渡到了其次部分的内容，我想让学生找出完全概括作者感情改变的缘由的段落，学生们顺当找到第九段，先读一读，总结出母鸡孵出小鸡之后负责、慈祥、英勇、辛苦的特征。再通过朗读五至八自然段，引导学生详细感受母鸡的这些特征，通过详细语言描写，学生对这些特征的感受更加深刻。这个时候，我在让学生重读第九自然段，再次体会母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦。

“这个时候作者说他不敢再厌烦母鸡了，那他对母鸡是一种怎样的感情呢？”我问学生。

“是对母鸡的喜爱，还有敬重，因为她是个英雄的母亲。”许多学生都说出了这个答案。我很快乐，因为孩子们的确懂得了这篇文章，对于老舍先生的感情改变也体会的很深刻。我们这节课的目的就达到了。接着，我们又回忆了《猫》，总结了两篇文章的异同点，学生们收获不小，我的收获也不小。

好的课堂总是老师的教和学生的学相辅相成，这节课我自己觉得还是很胜利的，因为我和学生在这节课里都很快乐，很主动，热忱高涨，并且都收获了许多东西。

《母鸡》教学反思13

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感改变，感受母鸡宏大的母爱。教学中我先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么，然后再沟通读书的体会。

母爱是一个永恒的话题，古今中外，有很多的闻名作家都对她进行了赞颂。我国的大作家老舍先生本非常反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞许起来，并肃然起敬。

教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础学问及基本实力的训练，力求两者的和谐统一。

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。

我是这样设计教学流程的：

一、研读课文。

1、什么缘由使作者变更了看法？在文中找到能概括说明这一缘由的句子，画下来。

出示：它负责、慈(cí)爱、英勇、辛(xīn)苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

2、围绕“负责、慈祥、英勇、辛苦”探讨第4—10自然段老舍先生说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

课件出示：这是一只（）的母鸡。

3、自学、沟通、补充、评议。

预设要点：（很多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）

母鸡所做的一切（爱护、喂养、照看、教化子女）都是作为母亲尽责的表现。

慈祥：“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”很多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上淘气，“一声”也不哼。

英勇：“不论……总是”；“假如……肯定……连……”

辛苦：“立即警戒”：换词说明“警戒”，消瘦、夜间睡不好……

（负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、静默奉献、不辞辛苦……）

相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的'鸡雏？小鸡躲在妈(不良词语已过滤)怀抱里会说些什么？

说话练习，让孩子们用书上的语言填空。

A、当有老鹰飞来，母鸡（）。

Ｂ、当母鸡发觉一些吃的，它（）。

二、升华主题：

1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（钦佩）

这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛苦地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈(不良词语已过滤)钦佩和宠爱，再读９自然段。

2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不是。）正因为母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，正因为母爱的宏大，所以老舍先生的情感才从“一向厌烦母鸡”变为“不敢再厌烦母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡原委是一种怎样的感情呢？（喜爱、钦佩、赞许……）

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重了。（带着对母爱的崇敬读第九自然段。）

３、感情朗读4—8段，体会母爱变更了母鸡，深化理解中心句。

在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，教学第五节时，重点抓住“警戒”一词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒？怎样警戒？结合理解整段内容。再如，在教学完为什么厌烦母鸡后，请学生说话训练：这是一只__________的母鸡，令人__________！以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较简单理解。

在课文的结尾，我举荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的爱好，而且增长了学生的课外学问，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。

当然，在教学中还发觉了许多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同看法，要注意对学生语文实力的训练。

《母鸡》教学反思14

我执教了语言活动《母鸡和苹果树》。下面我来谈谈执教这个活动后的感想。

这个故事是充溢趣味性的。从内容来看，绘本生动幽默地描述了母鸡临危不惧，运用自己的才智“狼”口脱险的过程。这对幼儿在生活中遇到突发事务也能镇静冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用。同时提高幼儿的平安意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。作品层次明显，每一层是相同的讲解并描述思路，但是逐层深化，层层递进，采纳以教育学的迁移法学习，充分调动了幼儿学习的主动性。故事正文是以一个个色调丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明白，给儿童想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习爱好。这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写的`技能。大班幼儿想象力丰富，思维活跃，但是口语表达实力相对较弱，在集体发言时看法拘谨，语言表达不够流畅。所以，在活动中让幼儿学习新的讲解并描述思路――视察苹果树改变以及讲出两个主要角色之间的对话。

大班的幼儿有肯定的对比感知实力，因此活动设计中多次设计了亲身感受母鸡和“苹果树”的情景感受：如学说对话：母鸡：真惊奇，我从来都没见过苹果树上长出尖尖的耳朵