教师心理健康与调试

教师心理健康与调试

宝鸡教育学院

政教系主任副教授陈蓓专题一解读：心理健康与教师心理健康

话题一健康与教师心理健康一健康与心理健康（一）什么是健康

1989年，世界卫生组织给“健康”下了这样的定义：“身体无疾病不虚弱，心理无障碍，良好的人际关系和社会适应能力，只有这三方面的状态都达到良好时，才是完全意义上的健康。”（二）什么是心理健康所谓心理健康就是人的内心世界与客观环境的一种平衡关系，是自我与他人之间的一种良好关系的维持，即不仅是自我安定感和安心感的获得和确保，还要自我实现，具有为他人的健康服务的能力。

二教师心理健康的标准我国学者王登峰（1992)提出了心理健康的8条标准：(1)了解自我，悦纳自我。(2)接受他人，善与人处。(3)热爱生活，乐于工作。(4)面对现实、接受现实，适应现实、改变现实。

(5)能协调与控制情绪，心境良好。(6)人格和谐完整。(7)智力正常。(8）心理行为符合年龄特征。

教师心理健康应具有以下标准：

（一）对教师角色的认同（二）有良好和谐的人际关系（三）正确地了解自我、体验自我和控制自我（四）具有教育独创性（五）在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪话题二中小学教师心理健康的现实困境

一教师心理问题四大症状（一）生理一心理症状（二）人际关系症状（三）职业行为症状（四）教师的职业倦怠二教师心理问题的不良表现（一）社会适应不良1．理想与现实之间的差距2．外界对教育的影响与冲击很大，有些甚至违背教育规律，但是教师们还是要无奈地接受3．学科知识不足，缺乏进修提高的机会

（二）不能正确对待教师职业问题1．怨职型2．自我型3．异常型4．暴戾型5．不良型（三）人际关系紧张（四）心理失衡、情绪不稳定（五）生理健康受损三影响教师心理健康的因素（一）教师职业本身的特点（二）社会对教师的期望过高（三）教师的心理安全感不足，福利待遇缺乏保障（四）对教育体制改革的不适应（五）教师自我心理调控能力的不足与心理问题排解、疏导渠道的缺乏话题三教师心理健康的保健

一认识自己，寻找自我目标（一）认识自己，寻找自我目标（二）悦纳自己，自尊自爱（三）相信自己，树立信心（四）增强自身心理健康意识（五）努力工作，劳逸结合（六）建立良好的人际关系

二把握情绪，提高调解能力（一）自我安慰，学会放弃（二）乐观豁达，认知调节（三）消减应激，不断升华（四）学会制怒，合理宣泄（五）培养良好的意志品质三完善个性，成为学生心目中的好教师（一）读书明理，学富五车（二）走进学生，善解人意（三）豁达虚怀，尊生爱生（四）坚韧有恒，不断进取（五）陶冶性情，塑造师魂（六）保持健康的身心1．积极防止大脑的过度疲劳

2．加强大脑的营养3．加强身体锻炼四遵纪守法，不越雷区（一）体罚—不懂得方法的“方法”几种运用惩罚的策略:

策略1：抓住时机，灵活处理策略2：了解情境，合理惩罚策略3：对待“差生”要慎用惩罚

（二）心罚—害你没商量教育活动中的心罚指的是那种因经常性、习惯性的讥讽与挖苦而伤及学生精神世界的现象，它是对学生幼稚纯洁的心灵的摧残。1．冷漠对待，孤立学生2．全盘指责3．爱算总账4．威胁恐吓话题四教师心理健康教育一教师心理健康教育的内容教师心理健康教育内容主要包括三大方面：·心理学基本知识的教育

·健康心理学或心理卫生学知识的教育

·教师心理健康实际问题的应对措施与方法

二教师心理健康教育的作用（一）教师心理健康是顺利进行工作的基本保证（二）教师心理健康水平影响工作效率（三）教师心理健康对学生心理健康有直接的影响1，教师不健康的心态可能直接导致学生的心理障碍2，教师不健康的心态会影响正常的师生关系3，教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度专题二调适：做一个受欢迎的教师话题一教师的职业特点及品质一教师的职业特点（一）长期性（二）复杂性（三）知识性(四）专业性（五）示范性（六）艺术性（七）创造性二新时期教师品质的新要求（一）优秀的教师职业道德1．依法执教2．爱岗敬业3．廉洁从教4．为人师表5．团结协作6.尊重家长（二）宽广深厚的教师专业知识1．广博的普通文化知识2．足够的学科专业知识3．扎实的教育学科知识4．知识的沟通与融合

(三）纯熟的教师技能1．熟练的教学技巧2．良好的教学能力(1)教学设计能力。(2）教学实施的能力。(3)教学评价能力。（四）突出的个性品质1．有见识2．有献身精神3．有敏锐的观察力和分析能力4．有独立性5．有自我意识或自我价值话题二维护教师的人际关系一教师与学生的关系（一）师生在教学上结成授受关系（二）师生在人格上是平等关系（三）师生在社会道德上是互相促进的关系（四）构建新型的师生关系1．新型的师生关系应当是民主、平等、互敬的关系2．新型的师生关系应当是和谐、融洽、充满浓郁感情色彩的关系3．新型的师生关系应当是相互学习、共同发展的关系4．积极关注、赏识和赞美学生二教师与教师的关系（一）工作上要团结合作，相互学习（二）生活上要加强交流，相互尊重（三）情感互动，换位思考三教师与领导的关系（一）教师要尊重、服从领导1．教师服从领导是发挥整体功能的要求2．教师要积极配合领导工作（二）领导要尊重、爱护教师l.领导要尊重、信任教师2.领导也要向教师虚心学习，努力成为教学、管理的内行3.领导要关心教师，要视教师为兄弟姐妹4．提高学校领导的思想道德素养，养成与教师正常沟通的习惯四教师与家长的关系(一）教师与家长应建立平等的关系(二）教师与家长要有良好的沟通习惯(三）换位思考话题三调整教师的角色心理一教师是学生学习的促进者(一）教师是学生学习能力的培养者（二）教师是学生人生的引路人二教师是课程的建设者和开发者话题四完善教师的教学心理

一教学目标的心理解读（一）什么是三维目标新课程的三维目标的内涵：知识与技能过程与方法情感态度与价值观（二）三维教学目标的作用三维教学目标对促进学生的自主发展具有重要的作用。

三维教学目标对教学活动具有导向的作用。

三维教学目标具有指引学生学习的作用。总之，三维教学目标体现了学科教学改革的方向，使日常的学科教育民真善美的境界。（三）怎样落实三维教学目标

1．在实践中实现结论与过程的统一2．在丰富多彩的智力活动中实现认知与情意的统一—我们要善于组织能激发思维高潮的问题来组织教学—我们要善于引导学生进行自由联想和想象—我们要善于引导学生进行猜测二教学过程的心理解读（一）教育理论新取向1．信息加工学习论2．人本主义学习论3．建构主义学习论4．多元智能理论（二）各种理论在教学中的应用1．信息加工学习论(1)学习准备(2）学习动机(3）教学内容的组织(4)认知结构的作用2．人本主义学习论(1)做一个学习的促进者(2)教师要尊重学习者,无条件地接受学生3.建构主义学习论(1)教师要对学生的学习模式、先前知识和对教材的信任状况有所了解(2)教师除讲授学习材料之外，还要培养学生学会生成的能力和技巧(3)学习应该是积极的、主动的发现4．多元智能理论(1)注意鉴别并发展学生的优势智力领域(2)帮助学生将优势智力领域的特点迁移到其他智力领域(3)我们应重视发展学生所有智力(4）应该注重培养学生的创造能力(5)我们应该重视体育和音乐、美术、舞蹈、戏剧、讲故事和富有创造性的三等艺术活动的价值，并将它们整合到传统的课程领域中去(6)鼓励学生经常使用他们所有的智力(7）我们应模糊评估和课程之间的界限，把评估当作日常教学和学习一部分专题三