手指的教学反思(9篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——手指的教学反思(9篇)范文为教学中作为模范的文章，也往往用来指写作的模板。往往用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

手指的教学反思篇一

在教学过程当中，先让学生回想了8个基准键位的位置以及手指分工，然后引入本节课的内容，利用比喻的方法把左手的四个手指比作是四个小朋友；将四个基准键比作是小朋友的座位，小朋友都悄悄静的坐在自己的座位上，这时前排的一个座位上出现了困难需要请求帮助，请问派哪个小朋友去是最适合的？老师讲明白帮助原则（即后面的击键技巧）：只有距离最近的小朋友才可以去帮忙，有任务的小朋友去帮忙，帮助之后迅速回到自己的座位上去，没有任务的小朋友静静的坐在自己的座位上不动。让学生探讨得出各个手指的手指分工。然后加强键位的认识，借助比赛的方法让学生在高压状态下识记常用键位。

但通过本节课和后续课程的学习，可以看出，好多学生在指法的认知度上存在很大的差异。客观分析存在的种种因素，主要表达在以下几个方面：

1、教学间隔时间长。由于小学信息技术课每星期只有一节，不及时稳定，间隔时间7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的现象很严重，导致以后的教学内容不能正常进行。

2、难以适应键盘的字母排列顺序。目前我们使用的计算机，键盘上字母的排列并没有依照小学生熟悉的顺序。不少小学生反映键盘字母顺序太乱，不简单记住，甚至有的学生还提出要发明一种新键盘的设想：字母一律依照“abcd……〞顺序排列。

3、手指不够灵活。由于学生年龄小，且平日课程大多数用不到灵活的手指动作，所以，好多小学生手指活动相对较为笨拙：小拇指、无名指一般不能单独活动，小拇指一动，无名指也跟着动，无名指一动，小拇指也不由自主地跟着动；所以在打字时手的摆放位置总会在无意中改变，有的学生的中指也不能灵活地单独活动。

4、指法练习相对枯燥。与小学生爱玩好动的特征相比，指法练习并不好玩儿，好多中低年级的学生练习指法的持续时间超不过5分钟，这给完成指法练习任务带来了很大的障碍。尽管在教学里采用游戏教学方式进行，可好多孩子的自制力不够，玩的同时，就忽略到最根本的指法。因此游戏教学只有在学生把握字母排列，及键盘位置的基础上才能有利的开展。从而加深学生对于指法的练习深度。

因此，怎么合理的设计教学环节，从而能保持学生指法练习的持久性是我将进一步研究的问题。

1。借助游戏巧记键位

虽然字母摆放散乱，那如何加深学生记忆，知道字母所在的位置是学习的第一步。为了吸引学生注意，可以采用拼图游戏的形式，让学生把散乱的拼图，按键盘顺序，放回原位。通过反复的摆放，加深他们记忆键盘字母排列。

2。熟悉手指分工

为了帮助学生把手指练得更灵活，设计一些儿童手指游戏，结合琅琅上口的儿歌，练习手指的灵活性。通过探讨自己得出各个手指的分工，借助“金山打字〞加强练习，实现知识的把握。

3。借助游戏提高学习热心

在实践中，借助“金山打字通〞的游戏供选择——“青蛙跳河〞、“警察抓小偷〞等。由浅入深，循序渐进，帮助学生一步一步稳定指法。从而评比出打字小能手，弹指神功等称号，来提高大家兴趣，通过一句话的反复输入，可以让学生明显看到自己的进步速度，从而消去枯燥的感觉。

4。严格要求

孩子终究是孩子，一看到游戏就忘乎所以，只知道要胜利，只知道要得高分，哪还顾得了什么指法，什么打字神态。因此在游戏过程当中老师讲明白打字规则，游戏标准，严格要求，及时提醒犯错误的孩子，在提高学生学习兴趣的同时，不知不觉地提高自己的打字水准。

手指的教学反思篇二

理解分号用法，体会大拇指特点。

课文在介绍大拇指的特点的时候，连续用四个句子，写出了大拇指的作用很大。教学时，我先指导学生理解从大拇指的体形、头形、构造三方面写出不美。然后写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住〞“死力抵住〞“冒死按住〞“用劲扳住〞的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、静静奉献的特点。这几个句子都是写大拇指的作用的，句子之间的是并列关系，这样的排比句，大拇指的特点跃然纸上。

修辞手法，助力语言生动。

运用修辞手法描述事物特征，能够让语言生动起来。分析写大拇指的那一个自然段时，在学生归纳出大拇指特点的基础上，我提问：“丰子恺先生为什么把大拇指写得那样诙谐幽默？〞我让他们细读了这个自然段，抓住句子“身体爱而胖，头大而肥，……〞和句子“例如拉胡琴，总是其他四指按弦……却轮不上他。〞运用拟人的写法，诙谐幽默，把大拇指当成人来形容，使文章显得更加生动具体，文章显得活泼，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。

不足之处

反思整堂课，仍有一些惋惜：

在介绍这篇文章的表达时，只是告诉学生：课文介绍手指的每一个特点时，都是先提出观点，再举例子进行论述。我应当让学生仿照这样的结构，学习运用修辞来具体生动地描写一种物品的特点，以及从这些特点中得到什么启示。

课文介绍五个手指的特点，我在教学的时候应当发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文章的重点问题明朗化、简单化，让学生在完成表格的同时，加强对手指各自特点的认识，体会的写作意图。20xx年5月16日我执教了《手指歌》一课，这是一节的语言活动课，根据最近发现我们班有些孩子爱啃手指头，我趁着这节课给孩子加了一个教学目标，制定的教学目标如下：

1.感知每只手有五个手指，喜欢用手指做游戏。

2.能一边念儿歌一边作相应的手指动作。

3.知道我们的小手很能干，我们应当保护我们的小手。

这节课的重点是让孩子知道小手对我们很重要，我们要保护我们的小手，并知道一些保护小手的方法。难点是教会小朋友手指歌，能一边唱歌，一边做动作！

在上课内容上，我设计了情境导入：认识自己的小手，教授孩子小手的重要性及保护好自己的小手，手指游戏：《手指歌》三个环节，三个环节紧凑相连环环相扣。

先简述一下活动流程：首先让宝宝唱以前学过的儿歌《小手拍拍》，这样让孩子知道手上有五个手指头，教孩子认识五个手指头。告诉孩子小手重要性及如何保护好自己的小手，在这里我想了三条保护小手注意的地方。和幼儿一块来做手指游戏：手指歌，先交会小朋友歌词，再教小朋友学唱儿歌，最终加上动作来边做动作边唱。最终多加练习，活动终止！

以上就是这节课的活动流程，教授环节上自认为没有大的疏漏，教学目标也大体完成。在教学过程中，有几处设计不合理的地方，在进行完《拍拍小手》的儿歌后，小手都藏起来了，接着又让孩子拿出手来数一下自己的手指头有几个，感觉有点不合理，可以将《拍拍小手》略作修改，最终一句改为，把我的小手放腿上。这样在进行下面的活动感觉更合理一些。在认识五个手指头的时候，小朋友对五个手指名字一点也不了解，在课前就应当做些铺垫工作。

这节课完成了教学目标，经过一段时间坚持写反思，也总结了一些课堂应当注意的地方，在这节课当中有所应用，我在课前设置了重难点，讲时间主要集中于此处，做到重点多讲，难点细心讲。各个环节时间分派还算可以！所以以后上课教案一定要写好重难点，将时间多用于此！孩子自己摸索的环节不是好多，我应当参与一些孩子摸索的地方，我们的小手真能干！这个地方就可以让孩子自己说说我们的小手有多么能干，都会干什么。最终活动终止时，过渡也不是很自然，以后应当多看优秀教师的教案，多学习。

手指的教学反思篇四

一、教学内容方面《手指歌》一课是一节的语言活动课，根据最近发现我们班有些孩子爱啃手指头，我趁着这节课给孩子加了一个教学目标，制定的教学目标如下：

1.感知每只手有五个手指，喜欢用手指做游戏。

2.能一边念儿歌一边作相应的手指动作。

3.知道我们的小手很能干，我们应当保护我们的小手。

这节课的重点是让孩子知道小手对我们很重要，我们要保护我们的小手，并知道一些保护小手的方法。难点是教会小朋友手指歌，能一边唱歌，一边做动作！

在上课内容上，我设计了情境导入：认识自己的小手，教授孩子小手的重要性及保护好自己的小手，手指游戏：《手指歌》三个环节，三个环节紧凑相连环环相扣。

二、教学过程方面先简述一下活动流程：首先让宝宝唱以前学过的儿歌《小手拍拍》，这样让孩子知道手上有五个手指头，教孩子认识五个手指头。告诉孩子小手重要性及如何保护好自己的小手，在这里我想了三条保护小手注意的地方。和幼儿一块来做手指游戏：手指歌，先交会小朋友歌词，再教小朋友学唱儿歌，最终加上动作来边做动作边唱。最终多加练习，活动终止！

以上就是这节课的活动流程，教授环节上自认为没有大的疏漏，教学目标也大体完成。在教学过程中，有几处设计不合理的地方，在进行完《拍拍小手》的儿歌后，小手都藏起来了，接着又让孩子拿出手来数一下自己的手指头有几个，感觉有点不合理，可以将《拍拍小手》略作修改，最终一句改为，把我的小手放腿上。这样在进行下面的活动感觉更合理一些。在认识五个手指头的时候，小朋友对五个手指名字一点也不了解，在课前就应当做些铺垫工作。

三、教学策略方面这节课完成了教学目标，经过一段时间坚持写反思，也总结了一些课堂应当注意的地方，在这节课当中有所应用，我在课前设置了重难点，讲时间主要集中于此处，做到重点多讲，难点细心讲。各个环节时间分派还算可以！所以以后上课教案一定要写好重难点，将时间多用于此！孩子自己摸索的环节不是好多，我应当参与一些孩子摸索的地方，我们的小手真能干！这个地方就可以让孩子自己说说我们的小手有多么能干，都会干什么。最终活动终止时，过渡也不是很自然，以后应当多看优秀教师的教案，多学习。

以上就是我对《手指歌》这节语言课的教学反思，感谢！

手指的教学反思篇五

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章语言诙谐幽默，结构明了严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的神态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了神态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最终说明了一个道理。

所带班级的学生大多爱看书，语感较强，想象力丰富，语言表达能力较强，对语言文字把握确凿。因此，平日阅读教学中，我往往补充与课文相关的阅读材料，拓展学习内容，并延伸思维空间，引导学生从另一视角上形成自己的新认识，进而加深对课堂阅读素材的理解。

昨天，临时调整教学，先让学生观看《大师·丰子恺》记录片。今天教学《手指》，课后反思：增加“观看记录片〞的教学内容，使阅读教学显得更为丰富和深刻了吗？

教学中，我觉得文中所写五根手指的特点，五根手指的优点与短处，学生简单把握；表达感悟的方法是在文末直接表达，以直接表白的形式，道出给人的启示：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假使能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。〞这个反映的写作意图的句子无绮丽的辞藻，无晦涩用词，用笔质朴自然，通俗易懂，学生易于理解。

教学至此，显然没有激发本班学生的更大的阅读兴趣，还没有拓展学生独立阅读的思维空间，留下思想，提升素养。所以紧接着，我抛出如下问题：

1．你觉得喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中〞吗？

2．你愿意做哪根手指呢？为什么？

方才还是“一潭死水,波澜不惊〞，马上转化为“一石激起千层浪〞的喧嚷场面，一双双小手举起来了。

有的学生说喜欢食指，由于食指“秽物、毒物、烈物，他接触的机遇最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机遇最多。〞，就象丰子恺的生活遭遇……

有的学生说喜欢大拇指，由于大拇指“身体矮胖、最肯吃苦，讨好生活的事情轮不上他〞，丰子恺是一个打定主意，一心学画，把一生奉献给艺术，永不变志的人；丰子恺做任何事也一丝不苟……

有的学生说喜欢无名指和小指，由于无名指和小指“体态可爱，但能力薄弱〞，就像《护生画集》中的小动物，需要疼爱；丰子恺的画中，不仅对人，就连对小猫小鸟，柳枝梅花都充满了温柔；丰子恺十分疼爱他的孩子，是他作画的最初的动机；丰子恺有一副菩萨心肠，可怜穷苦人民……

有的学生说喜欢无名指和小指，由于无名指和小指在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地，伴随丰子恺一生的三样东西中就有音乐……

有的学生说喜欢中指，中指地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线幽美，丰子恺一生都是个文质彬彬的君子……

学生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做无名指和小指，这是由于学生在语文学习的过程中，同时受到的精神和人格浸润。

教学《手指》，我重视“〞这个教育因素的挖掘，组织学生观看《大师·丰子恺》记录片，了解丰子恺并研究他所处的时代背景，即重视“知人论世〞。这样教学，学生另有所得，深有所得。

手指的教学反思篇六

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以诙谐幽默的语言具体描写五根手指的不同的神态和性格。最终说明了一个道理，“五根手指假使能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了〞。

与以前课本中选入的先生的《白鹅》一样，文章语言诙谐幽默，结构明了严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的神态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了神态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文虽是一篇略读课文，但由于我十分喜欢和欣赏先生的文风，就当做精读课文来讲的，课前还请美术吴老师在黑板上画了插图。

果真，学生也十分喜欢学习本文。初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。

一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的神态和性格，各有所长，各有所短；领会的写作意图：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假使能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。〞

二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美〞一段话，先指导学生理解大拇指的形状（神态）特点──不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指显明的形象跃然纸上。然后用关联词“但〞一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住〞“死力抵住〞“冒死按住〞“用劲扳住〞的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、静静奉献的特点。

了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦〞的句子，体会运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

课后我还布置了小练笔，结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，要写出自己的独特见解。结果好多孩子能模仿先生的语言风格，幽默地写了自己眼中五指的不同神态和性格，而且很有见解。如：有的孩子认为中指并不向先生说的那样“养尊处优〞，反而是“忍辱负重〞，每天扛着钢笔写个不停，都累得驼了背。多么生动的比喻啊！由此可见，我们高年级语文教师应当挖掘不同课文中的写法特点，让学生在仿写、续写、扩写等活动中，学习写作方法，提高写作能力。

手指的教学反思篇七

我们班利用下午游戏时间，经常与孩子一起开展手指游戏，所以今天的手指儿歌内容对大家来说挑战度不是很大，所以，我增加了创编环节。

孩子们在此环节中的活跃度远比前面要高得多，感觉这才是孩子们真正的课堂——开放、积极、注意力集中，还夹带着一丝竞争的气氛，整个课堂就“活〞起来了，所以增加的环节相当有效。

在创编环节，教师根据幼儿的回复，将创编适合的物体马上用简笔画的形式浮现出来，为什么采用这样的手段？这样的方法又有什么功能呢？

首先，它是对教师基本功的有力考验。由于这些幼儿的答案都是课前无法预设的，幼儿无论回复什么，教师都要毫不踌躇的画出来，同时讲求速度和质量，千万不能由于教师的“慢速〞而导致全班幼儿的消极等待。所以，这需要老师在平日中加强练习，积累经验，不断提高，形成扎实的基本功，才能在课堂上运用自如。

其次，它是课堂显成效的重要手段。幼儿发挥创造力，说出一个物体，教师就马上浮现该物体的图像，对还处于具体形象思维的小班孩子来说，即是对他创造力的一种确定，也是避免重复创编的有力手段。使活动取得了事半功倍的良好效果。

手指的教学反思篇八

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以诙谐幽默的语言具体描写五根手指的不同的神态和性格。最终说明了一个道理，“五根手指假使能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了〞。

本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示。教这篇课文，重点是理解五根手指有什么特点，难点是领悟其中的道理。因此在初读课文后，我首先引导学生抓住最能反映五根手指特点的2-5段重点体会，同时配上相关插图加深理解，最终让学生以小组为单位合作学习，找出五指的优缺点并制成表格。在学生初步理解五根手指各有所长，各有所短的特点后，我出示了一组十分别致的由五根手指共同拼成的图片，学生在惊叹手的巧妙作用的同时也领悟到了的写作意图“团结就是力量〞。拓展部分我引导学生仿照《五官争功》编排一个《五指争功》的小品，那绘声绘色的表演既调动了气氛，又让学生进一步体会到了文章的主旨。课后我布置了小练笔，结合