趣味教学法在小学阅读教学中的应用探究获奖科研报告

趣味教学法在小学阅读教学中的应用探究获奖科研报告摘

要：阅读兴趣的培养是语文教学的关键所在，对于边远乡村地区的小学生来说，阅读是学习知识、与世界沟通的重要手段。小学阶段重在阅读兴趣的培养，本文作者简要论述了趣味教学法在小学阅读教学中的应用。

关键词：趣味教学;边远乡村;小学语文;阅读教学

在经济与科技如此发达的时代，有太多的事物占据了我们的时间与空间，以致于留给阅读的时间和空间是越来越少了，不得不承认，阅读变成了一件越来越困难的事情。幸运的是，边远乡村地区，还尚未受到太多现代化事物的干扰，因此在小学语文教学中更应该注重培养学生的阅读兴趣，使他们爱上阅读，通过阅读认识外面的世界，通过阅读实现自身命运的转变。本文作者以下简要论述一个激发小学生阅读兴趣的方法，还望能有所借鉴意义。

一、精心设计阅读前的导入

清人李渔《闲情偶寄》中言：“场中作文……开卷之初，当以奇句夺目使之一见而惊，不敢弃去”。李渔所言，只是写作的一种方法，并不是哪篇文章在写作中都遵循这一方法。不过对于好奇心重的小学生来说，这种方法确实是非常奏效。教师可以在学生阅读前设计的导入中要多花心思，组织起生动有趣的教学语言，以此充分激发学生阅读的兴趣和探究的欲望。

比如，在教学一年级下册《司马光》这篇课文时，笔者是这样进行导入的——看着这篇课文的名字大家可能有些疑惑，司马光是什么啊？如果大家有度过百家姓的话就知道了，司马光是一个人名，司马是他的姓氏，即所谓的复姓，像诸葛、上官都属于复姓。司马光是北宋政治家、史学家、文学家，主持编纂了中国历史上第一部編年体通史《资治通鉴》，是有着巨大贡献的一位历史名人。但提起司马光，最为人知晓的还是他童年时干过的一件事，也就是在你们那么大的时候。这件事还被记载在了史书了，从而流传了千古。那么，在小小的年纪究竟是干了怎样一件事，才被史书记载了呢？

通过这样一番话，将司马光的童年故事增添了一些传奇色彩，从而使学生对课文内容产生了极大的兴趣，学生们都聚精会神的投入到阅读当中。

二、巧设悬疑，激发学生的阅读欲望

由于年龄与阅历上的不同，学生与教师之间存在着天然的、短时间内难以逾越的差距。教师可以利用认知上的优势，根据文章内容，或者文章标题提出学生认知范围的之外、回答不了的问题，从而激发学生心底的求知欲，使之更专注的投入到阅读当中去。

例如，在教学一年级下册《夏夜多美》这篇课文时，笔者是这样进行教学的——“话说有一天晚上，有一只小蚂蚁不小心掉进了池塘里，我们知道小蚂蚁是不会游泳的，它只能趴在一株睡莲的叶子哭泣，但是在其他动物的帮助下，小蚂蚁最终还是回到了家，你们知道到底是谁帮助了小蚂蚁吗？”学生们纷纷表示想，笔者接着说，接下来，就让我们一起来阅读这篇课文吧。通过设置悬疑，激发了学生的阅读欲望。

三、给予学生一定的表扬以及鼓励

小学阶段的学生是最需要表扬与鼓励的，这与小学生的心理特点有关。教师可以在课堂教学中给予学生一定的表扬和鼓励，以满足小学生的这一心理需求。从而更进一步的激发小学生阅读的积极性和兴趣。

比如，再让学生朗诵《春晓》《村居》等古诗时，对于朗诵的好的学生教师不能吝啬自己的赞满，要大加赞扬。像“你读的真是太好了！”“你有成为一个朗读者的潜质！”“你的朗读完全诠释了这首诗的感情。”对于朗诵的不是很好的学生来说，也应该多用鼓励性的语言，像“如果你能够在读得大声一点，那就堪称完美了！”“总的来说，读得不错，在这一句上感情在丰富一下就更好了”。等等。要切忌使用批评性的语言，以免挫伤学生的自尊心与自信心。

四、阅读比拼

笔者认真学习、研读了相关儿童心理著作以及教育理论。最后，根据小学生的认知规律决定，决定把电视娱乐版的大比拼形式引进课堂。这是因为，小学生的认知水平不高，他们的学习动机、学习策略、学习时间的管理、学业救助等自主学习的能力还不成熟。语文学习动机以外部动机为主，如为了得到家长、老师的表扬和奖励，以及同学的赞扬，真正源自内部的动机较少。这说明，学生的学习动机，需要语文教学创造有利条件进行不断强化，依赖外界诱因加以诱发。只有内在动机和外在动机相互结合，才能充分发挥其推动和维持学生学习语文积极性。

通过阅读比拼，使学生拿出了十二分的认真，充分参与到了比拼活动中，有效的活跃了课堂的氛围，激发了学生的思维和阅读兴趣。

总而言之，精心设计阅读前的导入;巧设悬疑，激发学生的阅读欲望;给予学生一定的表扬以