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小学语文五年级上册

第六单元教学目标解读山海关区小学教研室2015年12月7日交流提纲确立目标思路解读教学目标解读教学目标解读核心目标简介基础目标汇总单元目标分配课型目标解读核心目标

初读导语——明确核心目标

感受父母之爱的深沉与宽广

把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。解读核心目标品读教材—对应课标—回顾基础—结合学情情感目标：感受父母之爱的深沉与宽广品读教材：第一部分：四篇课文——从不同的角度来反映父爱、母爱。第二部分：口语交际.习作——结合生活中的小故事，谈对父母之爱的看法和想法，正确认识父母之爱，感受父母之爱，表达父母之爱。第三部分：日积月累，积淀亲情箴言；课外书屋，读懂父子情趣。解读核心目标回顾基础：三上八三下五四上六结合学情：

1、生活中：熟悉忽视

2、学习中：重视无视目标达成路径注重生活体验，结合训练重点,运用语文方法。在朗读中感受爱，在品味中明析爱，在想象中升华爱，在观察中发现爱，在表达中畅谈爱，在行动中落实爱。解读核心目标品读教材—对应课标—回顾基础—结合学情核心目标1：把握主要内容对应课标：第二学段阅读目标第4条：能初步把握文章的主要内容回顾基础：

1、四下八“我的发现”中，介绍了概括课文主要内容可以用段意相连法。

2、本册书中，在第一组、第四组的单元核心目标都涉及到把握课文主要内容。解读核心目标结合学情：

1、区域弱点：五、六年级统一测查百分之六十左右。

2、本单元课文较长，段落较多，学生概括主要内容有一定难度。目标定位：巩固提高根据文本特点，运用适合的方法，用比较简练的语言概括课文及阅读材料的主要内容。目标达成路径：学生自主概括教师评价引导解读核心目标品读教材—对应课标—回顾基础—结合学情核心的目标2：想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。品读教材：第一部分:文本特色

《地震中的父与子》的两处语言，一处外貌，一处动作

《慈母情深》直背，转身，疲惫的眼睛，龟裂的手指，掏、塞的动作，重回忙碌的坐、弯、俯、陷等。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》妈妈评价时的表现激动的神态、动作、语言，爸爸评价时的表现理性的语言、动作等。

《学会看病》“我”的语言、心理描写等。

……解读核心目标第二部分:精读课课后题、略读课学习提示你从父亲外貌的描写中体会到什么？你从母亲外貌和语言的语句中体会到什么？解读核心目标第三部分:回顾拓展·交流平台解读核心目标对应课标：第三学段阅读目标第4条：初步领悟文章的基本表达方法。回顾基础：

1、课后题如：三下五18课找表情、动作的句子。说一说当时是怎样想的？四下二7课找出描写外貌、语言、动作的句子体会体会。

2、训练重点如：四下七单元留心人物外貌、动作等方面的描写和同学交流从故事中获得的启示。结合学情：勾画区分体会好处目标定位：可意会可言传目标达成路径：学生：自主学习批注阅读教师：交流中引导品味中提升解读核心目标补充核心目标3：品读教材：

1、课后题：2、文本特色……解读核心目标补充核心目标3：指向各课共性训练点理解重点词句对应课标：课标第二学段（3-4年级）：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。课标第三学段（5-6年级）：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨析词语的感情色彩，体会其表达效果。解读核心目标回顾基础：四下二单元训练点：理解重点语句和段落四下五单元训练点：体会课文中含义较深的语句四下六单元训练点：体味优美语言，积累精彩句段五上四单元训练点：抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果结合学情：关注修辞效果掌握基本方法理解能力有待提高目标定位：联系生活实际理解含义深刻句子。体会反复、比喻、反衬，时间罗列的表达效果。目标达成路径：结合核心训练点2，在自主批注的基础上，在交流中教师引导提升。解读核心目标补充核心目标4：指向表达品读教材：1、口语交际习作课后练笔——明确表达任务与要求口语交际：习作：课后练笔：2、文本表达特色——明确可以借鉴的方法：（1）表达情感的视角：有父子之间坚持信念；有严厉与慈祥交织的爱；有深沉的母爱；有培养孩子独立自主的爱；（2）作者身份的视角：有以第三人称描写父子的；有第一人称描写眼中母亲的；有第三人称描写父母的；有第一人称描写作为母亲的自己；（3）描写侧重点的视角：有兼具描写人物动作、语言、外貌的；有反复描写人物动作的；有主要描写人物语言的；有主要描写人物心理的；（4）选择材料的视角：有面对灾难的生死博弈展现深沉父爱的大题材；有从1.5元买书钱的日常小事折射母爱光辉的小题材，有从父母不同态度反映父爱母爱不同表现形式，有妈妈引导儿子学会看病，培养孩子独立、自信的。（5）表达方法的视角：各课相同之处是都运用了语言、动作等描写表达情感；不同之处是有运用反衬突出人物形象的；有运用反复强调某种特别意义的；有通过对比展现不同的；有运用比喻表现心情的等等。补充核心目标4：留心与父母之间发生的事，运用习得的描写方法，选择感兴趣的内容交流、写作，表达父母之爱。对应课标:

第三学段：2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。

回顾基础：

1、从写事习作编排上：三年级：观察在日常生活中发生的事情，乐于将它们记叙下来；学习抓住事情的起因、经过、结果把事情写清楚。四年级：能够留心自己或他人成长中发生的事，有意识地积累下来；能抓住动作、语言、神态，把事情经过写清楚、写具体。

2、从同主题习作经历上：三下五：谈谈爸爸妈妈对我的爱结合学情：题材熟悉选材局限描写欠具体情感表达不到位常见的极端现象：变成控诉目标定位：

留心与父母之间发生的事，积累习作素材。通过外貌、语言和动作的描写，表达对父母的真情实感。达成路径：导读课中明确任务观察生活阅读课中习得方法读写联动赏评课上自主习作互评互改简介基础目标1、朗读、默读、浏览2、识字、写字3、积累词语、句段4、联系上下文和语言环境理解词语5、体会标点的使用效果6、阅读批注方法汇总单元目标

1.认识本单元28个生字，会写25个生字，力求美观，借助工具书联系上下文等方法理解新词，并注意积累。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文与阅读材料有一定的速度，能用比较简洁的语言概括主要内容。3.品读课文，体会作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。在具体的语言文字中，联系生活实际感悟父母之爱，理性认识父母之爱。4.抓住重点词句与标点进行批注，在语境中品味词句，体会比喻、反复、反衬，时间罗列的表达效果，提高理解含义深刻句子的能力。5.

口语交际中提出对三个小故事的看法，联系生活实际，讲父母与自己之间发生过的点滴事例，谈自己的感受、意见，加强与父母的沟通。6、尝试在语用训练、课后小练笔及习作中，运用外貌、语言、动作的描写来表达真情实感，运用反复、时间罗列等方法表现特殊意义。7、通过阅读体现父母之爱的片断或文章，扩大阅读量，再次体会父母的爱以及孩子对父母的感激、热爱与崇敬之情。分配课型目标（一）单元导读课1、熟读背诵单元小诗及与单元主题相关的8条名言，让单元主题的情感融入自己情感；2、浏览四篇课文，能用自己的话说说主要内容，关注不同的写作视角；3、分组阅读四篇课文，采取批注式阅读的方法，勾画描写人物外貌、语言和动作的词句，写下自己的感受；留意文章中的标点符号，思考表达的特殊效果。4、捕捉生活细节，留心与父母之间发生的事情，并记录下来。留心其他表现父母之爱的各种表现形式。（二）精读课型1：《地震中的父与子》1、认识8个生字，会写11个生字。结合语言环境正确读写并理解“废墟、瓦砾、爆炸、破烂不堪、血丝、血迹”等词语。2、默读课文，运用要素概括法，用比较简炼的语言概括文章的主要内容。3、完成学习卡，勾画并有感情地朗读课文中描写人物外貌、语言和动作的语句，抓住两处语言，一处外貌，一处动作，进行批注、交流、朗读，体会反衬、反复修辞方法的表达效果，领会作者是怎样通过人物外貌、语言和动作描写，反映父子了不起的。4、体会时间的罗列的表达效果，并尝试运用。抓住人物的外貌、语言、动作来描写深情一瞬，表现父母之爱。（三）略读课型：《慈母情深》1、认识3个生字。在语言环境中理解并积累词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等，体会其表达效果。2、有感情地朗读课文，能够运用适合的方法用比较简洁的语言概括课文的主要内容。3、在自主品读中通过重点句、段，抓住对母亲外貌、动作、语言的描写及反复的修辞，感受慈母深情，并体会这样表达的好处。4、指导学生在展示与比较的过程中，进一步巩固批注阅读的方法，并在课外阅读中加以运用。5、在《秋天的怀念》拓展阅读中，通过抓人物的外貌、语言、动作的描写及反复的修辞，继续深入体会表达特色。（四）精读课型2：《“精彩极了”和“糟糕透了”》1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写并理解“一如既往、得意扬扬”等词语。2、朗读课文，用简练的语言概括文章的主要内容。3、通过勾画批注父母评价时的语言、动作、神态，以及“我”的反映，体会父母不同的爱，理解课文中含义深刻的句子，理性面对父母之爱。4、有感情朗读课文，背诵课文最后一个自然段。5、进一步学习并模仿时间罗列，写出等待的漫长和心情的急切。联系生活实际，通过语言、动作、神态的描写，表达出自己在生活中的类似感受。（五）泛读课型：《学会看病》《剥豆》1、读准11个二类字的字音，联系上下文理解“喋喋不休、按图索骥、雪上加霜、聊胜于无”等词语。2、朗读课文，用简练的语言概括文章的主要内容。3、勾画描写“我”的语言和心理变化的词句，自主批注，在情感变化中感受母爱，领悟作者的表达方法。4、应用课内习得的阅读方法，略读短文《剥豆》，概括主要内容；勾画描写母亲心理变化的词句，再次在情感变化中感受母爱，说一说作者的表达方法。（六）口语交