单元1 现代教育技术与教师专业发展

单元1现代教育技术与教师专业发展单元1现代教育技术与教师专业发展1.1认识现代教育技术1.2信息时代教师教育技术能力要求1.1认识现代教育技术

现代教育技术的概念我国教育技术的产生与发展教育技术的理论基础1.1.1现代教育技术的概念发展历史（以美国为代表）

视听教育视觉教育教育技术视听传播2.教育技术的定义1.1.1现代教育技术的概念AECT1994定义AECT2005定义教学（教育）技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。教育技术是通过对与指定目标合适一致的技术过程和资源进行合理的创设、利用和管理，从而促进学习，改善绩效的研究与合乎规范的实践。我国教育技术的发展历程

1.1.2我国教育技术的产生与发展2.名称的演变电化教育教育技术1.1.3教育技术的理论基础学习理论2.传播理论3.视听教育理论4.多元智能理论1.1.3教育技术的理论基础学习理论基本观点代表人物行为主义学习是刺激与反应的联结华生、桑代克、斯金纳认知主义学习要通过主体的主观作用来实现苛勒布鲁纳加涅建构主义学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程维果斯基（“最近发展区”）皮亚杰斯腾伯格1.1.3教育技术的理论基础2.传播理论传播的定义

传播（communication）原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播。狭义的传播主要指人所进行的信息传播，而且又分为人的内在传播（或称自我传播）、人与人的传播。1.1.3教育技术的理论基础2.传播理论传播模式拉斯威尔“五W”传播模式：1.1.3教育技术的理论基础2.传播理论传播模式香农—韦弗传播模式：信源编码信道译码信宿干扰反馈1.1.3教育技术的理论基础2.传播理论传播理论在教学中的应用要素的说明教学过程的双向性教学传播过程的基本阶段教学传播过程的规律1.1.3教育技术的理论基础2.传播理论教学传播中媒体的作用教育传播系统四元模型1.1.3教育技术的理论基础2.传播理论传播过程的功能条件其一，从教师的角度看其二，从学生的角度看其三，从教学内容的角度看其四，从教学方法的角度看其五，从教学媒体的角度看1.1.3教育技术的理论基础视听教学论——经验之塔3.视听教育理论

言语符号视觉符号广播录音照片幻灯电影电视参观展览野外旅行观摩示范参与演戏设计的经验有目的的直接的经验观察经验做的经验抽象的经验1.1.3教育技术的理论基础3.视听教育理论视听传播论1.1.3教育技术的理论基础4.多元智能理论多元智能理论创始人：霍华德·加德纳（HowardGardner1943～)现任美国哈佛大学教育研究生院---教育学教授、心理学教授波士顿大学医学院精神病学教授

1983年，加德纳出版了一本名为《智力的结构》的书，提出了多元智能的理论。

被誉为“多元智能理论”之父。1.1.3教育技术的理论基础4.多元智能理论1.1.3教育技术的理论基础语言智能表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。4.多元智能理论1.1.3教育技术的理论基础逻辑数学智能表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。4.多元智能理论1.1.3教育技术的理论基础空间智能表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。4.多元智能理论1.1.3教育技术的理论基础肢体动作智能表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。4.多元智能理论1.1.3教育技术的理论基础音乐智能表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。4.多元智能理