部编小语二年级第五单元(《坐井观天》《寒号鸟》)大单元学习任务群教学设计

11/11部编小语二上五单元（《坐井观天》《寒号鸟》）大单元学习任务群教学设计学习内容：《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》。将课文重组为两个板块的学习内容：一是动物寓言，《坐井观天》《寒号鸟》及第八单元的《狐假虎威》，侧重角色朗读与剧本表演；二是人物寓言，《我要的是葫芦》及语文园地中的《刻舟求剑》，侧重故事讲述与分析讨论。学习主题：“猜猜寓言这个‘谜’”。学习目标：1.学会本单元的生字。2.能正确、流利地朗读课文，感悟其中的道理。3.能想象故事的情景，并能根据故事续编故事。学习情境：有一种谜语叫“寓言”，谜面是一个小故事，谜底是一个大道理。二年级部开展为期两周的“‘寓言’谜语周”活动，组织“读寓言猜谜语”系列活动。核心任务：各班推选五名猜谜能手，组队参加年级部的“‘寓言’谜语”系列比赛，评选“猜谜大王”及“优胜班级”。学习过程：一、任务一，找找“谜”故事。活动1：“听故事，识寓言”让学生讲述学过的、耳熟能详的故事，包括童话、神话、民间故事、寓言等。在学生交流之后，将学生交流过程中讲述的寓言故事列出来，再加上其他学生熟悉的寓言故事，让学生再次读一读，自主发现寓言像谜语一样，有谜面和谜底，谜面就是故事，道理就是谜底。活动2：“找寓言，列目录”绘制一张“寓言目录表”贴在教室里，指导学生回忆读过的寓言故事，把题目填写到表格里，实时更新。活动3：“分分类，集寓言”指导学生将收集到的寓言故事根据“动物”“植物”“人物”“事物（无生命）”进行分类，编成一本《班级寓言集》，在年级中展示各班的寓言集。二、任务二，演演寓言“剧”。活动1：“闯‘识字归类关’”《坐井观天》（1）(课件出示“坐井观天”情境图，引导学生思考)同学们，你们从图上看到了什么？引导学生思考交流：“观”是什么意思？“坐井观天”是什么意思？教师小结，指导识字：注意“观”右边是“见”字而不是“贝”字，“观”就是看的意思，“观天”就是看天。“坐井观天”的字面意思就是坐在井里看天。（2）课件出示自读要求，指导学生自读课文：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文共有几个自然段，讲述了一个什么故事。可以根据“起因、经过、结果”这些要素梳理故事内容。（3）检查朗读，相机指导认读生字。指名分段朗读课文，教师相机正音。注意：指导朗读青蛙和小鸟的对话时，注意“哪”字的读音。“哪”是多音字，在课文里两种读音都出现过。教学时建议让学生对比朗读，发现规律：“哪”放在句末时读轻声。在检查朗读相关自然段时，相机指导识记和理解生字。①看情境图理解“井沿”，识记“沿”。井里有水，所以“井沿”的“沿”左边是“氵”。“沿”字也可用换偏旁的方法记忆，铅笔的“铅”，金字旁换成三点水，就是“沿”。②“渴”和“喝”采用换偏旁对比识记的方法，教学时可以形象地引导学生建立字形与字义之间的联系：“口渴”是一种状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。可以让学生借助顺口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”区别这两个字。③“抬”可做动作加深记忆。(请抬起你的头，抬起你的手)④“错”可结合生活实际，在语境中识记，比如，“作业写错了”“有错要改正”。⑤看图理解“无边无际”的意思。可引导学生通过查字典，选择“无边无际”中“际”的字义来理解，还可拓展其他带有“际”字的词语，如“一望无际、漫无边际”，有效识记“际”。⑥“话”“哪”可以用加一加的方法识记。⑦“答”可以用组词的方法识记，如“回答、答题”。（4）组织学生小组间赛读课文。四人小组轮读，相互正音；小组合作读课文，教师巡视指导；组织朗读挑战赛，相机评议。（5）根据故事中的角色进行词语归类，图文结合认识事物，演一演表示动作和神态的词语；（6）关注“得”字结构的词语，发现构词规律，举一反三进行积累。《寒号鸟》（1）自己拼读下面的词语，边读边记。（2）交流识字方法

师：说说自己记住了哪些生字？

预设：学生会用“加一加，变一变，减一减”等方法说自己认识的字。（3）读准第二行后鼻音和第四行翘舌音的词语，注意多音字“当”。

读第二、第四行的词语（4）学习“鹊、衔、枯、难”。师：看看课文的插图，猜猜喜鹊的“鹊”为什么是鸟字边？预设：喜鹊是一种鸟，所以是鸟字边。师：是的，我们在《拍手歌》里学过，鸟字边的字大多表示长尾巴的鸟。图上喜鹊嘴里叼着东西的这个动作，就是哪个词语？（衔枯草）

师：在《拍手歌》里我们还学过“隹”大多与鸟有关，难过的“难”怎么会跟鸟有关系呢？猜一猜。有人说用手抓鸟抓不着就叫难。（5）去掉拼音读词语。《我要的是葫芦》（1）教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）藤（草藤）（藤蔓）芦（芦苇）（芦荟）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）慢（缓慢）（快慢）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）(2)学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。(3)自学检查师：抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。师：这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。(4)纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。(5)教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如：芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。(6)教师请学生练习书写，教师给予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。活动2：“闯‘对话朗读关’”1.聚焦故事中的角色对话，发现特别的标点符号；《坐井观天》（1）引导学生自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话，用不同的符号在文中画出来。（2）课件出示第2、3自然段，学习第一次对话。学生自读第一次对话；指名读，师生评读，体会青蛙生活在黑暗的井里，突然有一天来了一只小鸟，青蛙此时的开心、愉悦的心情和小鸟飞了一百多里口渴的情形；同桌分角色练习朗读，再现对话情形。朗读青蛙的话时要体现出青蛙的喜悦之情，语调上扬；朗读小鸟的话时要读出小鸟的疲倦，突出“一百多里”；教师引读，男女生分角色读。（3）课件出示第4、5自然段，学习第二次对话。指名读青蛙的话，指导学生联系上下文理解“说大话”就是“吹牛”的意思；引导学生思考交流：青蛙为什么认为小鸟在说大话？指名读小鸟的话，引导学生理解“无边无际”；联系生活想一想：除了天是无边无际的，还有什么也是无边无际的呢？引导学生思考：青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的，他们谁是对的？谁是错的？读读课文，谈谈自己的理解。带学生体验：来到教室的窗边，说一说：你看到的天有多大呢？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大呢？（4）课件出示第6、7自然段，学习第三次对话。引导学生自由读，边读边想：“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”有什么相同和不同之处吗？(课件突出“笑”)他们当时心里是怎么想的？小组合作学习。先分角色朗读，讨论上面的问题。指名朗读，指导体会“笑”的意思：一个“笑”字体现了青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话，还自以为正确。适时引导重读关键词“天天、一……就……、不会”等词语。(5)指导分角色朗读，读出适当的语气。《我要的是葫芦》（1）师：认真读2、3两小节，用“”画出种葫芦的人所想所说的句子，用“~~~~”画出邻居所说的话。教师巡视了解情况，对困难学生加以指点。（2）师：种葫芦的人是怎么想的？又是怎么说的呢？邻居是怎么说的？我们一起来听一听第二小节的范读。①谁愿意给大家读读这句话？PPT出示：有几个虫子怕什么！指名读。（板书：长虫）自己读读想想，你能给这句话换种说法吗？PPT出示：有几个虫子不用怕。②你觉得该怎么读？（对比朗读，体会感叹句的语气）PPT出示：有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。师：这几个句子的意思是一样的，你觉得哪一句更能说明不在乎呢？（引导观察句末的“！”，反复读，读出感叹、不在乎的语气。）（3）PPT出示句子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”①“自言自语”是什么意思？②师：你会自言自语地说说这句话吗？“自言自语”是自己对自己说话，声音要低一些，速度要快一些。（4）PPT出示：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！①怎么劝？你会劝吗？②如果老师就是那个年轻人，大家一起来劝劝我吧！=3\*GB3③可是那个种葫芦的人又是怎么说的呢？2.关注人物说话时的心情，比较相同的意思用不同的表达方式等，读好不同角色的语气。（1）课件出示下面两组句子，引导学生比较朗读，感受原文的感叹句和反问句在语气表达上更为强烈，突出了井底之蛙的自以为是。教师指导朗读时要读出青蛙“不相信”的语气和“劝告”的语气。①天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天不过井口那么大，不用飞那么远。②天无边无际，大得很哪！天无边无际，大得很。（2）PPT出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。师：知道这两句话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。（引导观察句末的“？”，这是反问句，表达感情更强烈。）活动3：“闯‘角色表演关’”1.学生以小组为单位，从本单元课文中任选1篇，小组内分工扮演分工。小组内分工时，相互间用商量的口气，注意征求同学的意见，需要同学配合的，要注意语气。2.分小组进行故事表演，提醒同学注意读好“台词”（人物的对话）。三、任务三，猜猜故事“谜”。活动1：由“说说‘对与错’”1.找出“青蛙和小