部编小语五下第一单元《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》大单元学习任务群教学设计

部编小语五下第一单元《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》学习任务群教学设计

一、单元整体解读1.单元主题本单元以“童年往事”编排了四篇课文。《古诗三首》聚焦描写了古代乡村中儿童的生活，无论是“学种瓜”、取冰当钲，还是横牛吹笛，都表现出了孩子们的天真烂漫之态。《祖父的园子》回忆了“我”在祖父的庇护下，在园子里度过的无拘无束、自在快乐的童年时光。《月是故乡明》详写了故乡之月，描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事。《梅花魂》则通过作者回忆童年往事，讲述了外祖父思念祖国的故事。2.语文要素（1）本单元的阅读语文要素是“体会课文表达的思想感情”关于“体会课文表达的思想感情”。本单元“体会课文表达的思想情感”是对前面学段中“现象画面”“抓关键词句”“借助具体事物抒发”“结合查找的资料”“描写的细节、场景”体会思想感情的一种综合运用，不局限于一种方式。从交流平台中也能发现端倪。《古诗三首》主要是想象画面体会童孙种瓜、稚子弄冰和儿童吹笛的画面，感受古代儿童乐趣。《祖父的园子》抓住人、事、景、物去体会情感。《梅花魂》和《月是故乡明》可以抓住代表思想感情意象的“月”和“梅”来体会作者的情感，这两种意象非常具有代表性，也十分有文化渊源，可以在互相对比中提升文化素养的熏陶。（2）本单元的习作要素是“把一件事的重点部分写具体”。旨在引导学生把习作话题“那一刻，我长大了”中“那一刻”写具体，是单元主题“童年往事”延伸而来。在情感上是通过这个单元的学习以后，学生能够通过具体事例感受他长大了，有责任心了，受到精神的滋养和文化的熏陶。在写法上，“那一刻”对应着《古诗三首》中“学种瓜”、“取冰当钲”和《梅花魂》中童年往事等场景、细节的描写。二、学习任务设计总任务：举办“童年展览会”。任务群主题：童年生活。任务情境：童年往事回忆录。子任务及活动设计：主题情境任务材料组合主要活动课时对应要素童年往事回忆录走进古代儿童，记录童年趣果《古诗三首》；拓展的古诗1.借助注释，说出童年事2.捕捉画面，说出童年景3.借助其他儿童古诗，记录童年趣事21.体会课文表达的思想感情。2.把一件事的重点部分写具体。感受园内温情，拍摄童年画面《祖父的园子》；《呼兰河传》的相关内容1：一拍祖父的园子里有什么？2：二拍画面中蕴含的情感3：三拍对比《阅读链接》画面，激发阅读兴趣2循着一梅一月，探秘别样童年《月是故乡明》《梅花魂》活动1：梳理关于月亮的往事和梅之事活动2：意象中探秘月之情和梅之魂活动3：对比中思考“月”“梅”的文化内涵。2制作采访记录，拍摄童年影集《口语交际》习作：《那一刻，我长大了》1.设计问题清单，明确采访要求2.记录采访内容3.汇报交流4.通过具体事例，捕捉长大那一刻的情境，记录形成文集5.梳理、感受先辈们的童年，以视频、图片等方式形成自己的童年回忆录。4三、教学过程

任务一:走进古代儿童，记录童年“趣果”（2课时）情境任务：同学们，这节课让我们穿越时空，走进古代的儿童生活。之前学过的关于儿童的古诗你还记得吗？出示《所见》《夜书所见》《四时田园杂兴（其二十五）》学生诵读。今天我们学的古诗三首和儿童生活有关。活动1：借助注释说出童年的事。1.学生自主完成古诗的读通读顺，设置自主学习反馈环节，集中解决学生初读古诗中遇到的问题。2.引导学生借助注释、工具书等，用自己的话说说每首诗的意思。3.说说这几首诗写了儿童生活中的哪些趣事。活动2：捕捉画面，说出童年景。1.《四时田园杂兴（其十三）》中“学种瓜”画面的想象，可以想象当时儿童的动作和神态，突出“勤劳之趣”2.《稚子弄冰》想象古代儿童“取冰当钲”的“游戏之趣”，可以抓住儿童的动作。3.《村晚》想象儿童“横牛背、信口吹”的画面，突出“悠闲之趣”，想象生活场景。活动3：借助其他儿童古诗，记录儿童趣事。课件出示下列古诗：村居清代高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。小儿垂钓唐胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。池上唐代白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。要求学生选择其中的一首诗，改写成短文，记录趣事。任务二：感受园内温情，拍摄童年画面（2课时）情境任务：冰心奶奶说：“每一个人都有自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”作家萧红就是把最近最深的记忆记录了下来，我们拿起摄像机走进作家萧红的童年记忆，拍摄美好画面。活动1：一拍祖父的园子里有什么。1.自由读课文，读通读顺。2.走进园中，感受园中有什么？“我”和祖父做了什么？活动2：二拍画面中蕴含的情感。1.自由、快乐画面：景物描写中的自由场景。找出文中描写景物自由自在的场景，品读精彩语句，感受自由。2.温情、热爱画面：我和祖父玩耍的场景。细读描写我和祖父玩耍的文字，感受祖父对我的爱，读懂“自由”的深层次原因。3.感情朗读，读出画面。活动3：三拍对比《阅读链接》画面，升华阅读感受。课件出示：萧红出生于一个封建地主家庭，八岁丧母，父亲是个冷酷的官僚，只有祖父给她疼爱和温暖。祖父去世了，她失去了唯一关爱她的亲人。她19岁离家出走，历经坎坷，31岁就于贫病交加中客死他乡。她在《呼兰河传》的尾声中写道：呼兰河这小城里边，从前住着我的祖父，现在埋着我的祖父，那里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……只因他们充满我童年的记忆，忘却不了，难以忘却……启发学生说说自己的领会，引导学生理解作者对童年生活向往的深层次原因。任务三：循着一梅一月，探秘别样童年（2课时）情景引入：“月”和“梅”在中国的文化中有着独特情感与象征，是中国人沟通的又一情感密码，这节课我们走进两篇课文，探秘别样童年。活动1：梳理关于月亮的往事和梅之事。1.自读两篇课文，要求读通读顺，不懂的地方借助工具书或向老师、同学寻求帮助。2.概括：《梅花魂》中关于外祖父的哪几件事？《月是故乡明》作者由月亮想到了哪些往事。活动2：意象中探秘月之情和梅之魂。1.找出《梅花魂》描写外祖父言行的句子，体会人物情感。2.抓住《月是故乡明》写异国月亮与家乡月亮对比的语言文字，体会人物的情感。3.有感情朗读两篇课文关键语句，体会作者抒发的情感。活动3：对比中思考“月”“梅”的文化内涵。梅寻常一样窗前月，才有梅花便不同。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。寒梅最堪恨，常作去年花。不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。月此生此夜不长好，明月明年何处看。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。海上生明月，天涯共此时。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西让学生在读、思、交流中感受中国传统文化中“梅”和“月”独特含义。任务四：制作采访记录，拍摄童年影集（4课时）活动1.设计问题清单，明确采访要求。1.确定采访对象：师生共同商定，选一个周边的成年人作为采访对象，可以是本地有一定知名度的人，也可以是老师。2.拟定采访问题：分小组讨论采访时的提问问题，重点是儿时经历过哪些有趣的事情。3.明确采访要求：教师就采访的时间、方式等提具体要求，借此锻炼学生的能力。活动2.记录采访内容。采访时分小组，明确记录人的责任和要求，并指导怎样记录得详细。活动3.汇报交流。按小组在全班汇报采访情况，在汇报过程中教师相机指导哪些算得上典型的有趣的事例。活动4.通过具体事例，捕捉长大那一刻的情境，记录形成文集